戲劇進課堂賦能小學音樂教學的討論

戲劇進校園是達成課程目標的重要教學形式。戲劇是培養學生審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解四個核心素養的課程內容。新課標中指出，戲劇學科課程內容包括“表現”“創造”“欣賞”“融合”4類藝術實踐，涵蓋10項具體學習內容。1—2年級學習任務主要依托唱游·音樂來實施，任務為模擬表演；3一7年級學習任務主要依托音樂及語文、外語實施，任務為課本劇表演。可見，戲劇雖然沒有在小學課程中開設，但已然與音樂學科教學相融。因此，戲劇進課堂已成為新課標指導下音樂學科教學的新內容。

一、戲劇進課堂能提高學生的表現能力

戲劇是一種沖突的藝術，是源于生活又高于生活的藝術形式，是以假定性為前提的觀演協同藝術。學生在學習和排練戲劇過程中會通過戲劇還原生活經驗，并加以修飾、夸張。學生在充分了解故事結構、人物特征特點下，通過聲音的抑揚頓挫、表情的微小變化、肢體的夸張表現來呈現戲劇內容，同時也要與同伴協同合作，掌握舞臺規則，適應舞臺燈光等，呈現精彩的表演。戲劇進課堂能培養學生的文學輸入和表達輸出的能力以及舞臺意識。

二、戲劇進課堂能培養學生的創造能力

兒童戲劇的核心是兒童的創造力而非舞臺展演。戲劇進課堂不可忽視的一個內容就是劇本的撰寫、研讀、理解和輸出。1一2年級的學生識字不多，教師的示范和講述就是劇本，學生通過模仿進行表演。中高年級的學生則可進行劇本創作或二次創作。劇本形成以后，學生要進行劇本的研讀，掌握故事發展脈絡，分析角色特點，設計角色動作，思考舞臺手段。劇本研讀結束后，學生要把研讀成果應用到表演上，這個過程就是表現方面的創造。學生需要把握角色的人物特征，設計人物的服裝、語言、動作；舞臺的設計、道具、燈光的運用等也需要服務于戲劇的設計。即興表演能激發學生創造力。即興戲劇通常是演員根據已經確定好的大綱，但是未有任何擴充與細節的情節，在舞臺上自編臺詞和動作進行的表演。即興表演能激發學生的想象力和自我表達的勇氣。創造力是一種充滿生命力的能力，學生在戲劇的創作過程中，既能習得專業的戲劇技能，又能感受創作所帶來的快樂，給予學生深層次的精神滋養。

三、戲劇進課堂能提高學生的欣賞能力及水平

審美是戲劇作為藝術的天然功能，學生參與戲劇是審美過程也會產生審美結果，從而獲得美學素養。小學生的戲劇審美，需要教師的引導，引領學生關注戲劇中的文學、色彩、語言、肢體、歌唱等，聯系生活，獲得共鳴及情感體驗。戲劇三大重要組成部分一一劇本、表演、舞臺本身就具有極高的欣賞價值。學生在參與創作、排練、表演的過程就是審美能力的進階訓練。學生需要經歷“創作一實踐一修改一再實踐”的過程來實現作品的呈現。當然，這個審美過程不能太功利化，而應當回歸學生的感受性，讓學生在戲劇過程中能循序漸進地獲得審美的能力。

四、戲劇進課堂能提高學生的學科綜合素養

戲劇進課堂的過程中不只有戲劇知識的學習與排練。進行一次戲劇表演，需要申請演出場地，協調人員工作，申請和管理經費，一角色多演員的模式運作，演出道具使用等，這個過程學生未必能自主完成，但有必要在教師的帶領下參與其中，體會戲劇表演的難處，珍惜戲劇學習的成果。劇本的創作可由文學素養較高的學生完成，也可由演員自己去完成或參與，無論是哪種方式，均是發展學生的綜合素養的手段。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育藝術課程標準（2022年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2022.

[2]張桂錦.兒童戲劇創造原理與實踐[M].杭州：浙江大學出版社，2022.