小學(xué)英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實踐探究

2014年4月，教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》提出，“要在發(fā)揮各學(xué)科獨特育人功能的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)科間綜合育人功能，開展跨學(xué)科主題教育教學(xué)活動，將相關(guān)學(xué)科的教育內(nèi)容有機整合，提高學(xué)生綜合分析問題、解決問題能力。”為了確保跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的落實，《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》還明確規(guī)定：“各門課程用不少于10%的課時設(shè)計跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。”開展有效的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)能發(fā)揮協(xié)同育人效果。因此，本文通過梳理跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，以教育科學(xué)出版社英語教材為依托，探究跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實施路徑，幫助學(xué)生在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實踐中形成并發(fā)展核心素養(yǎng)。

一、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是運用兩種或兩種以上學(xué)科的知識、方法、觀念，綜合解決主題聚焦的問題的教學(xué)理念。它將跨學(xué)科課程和主題課程結(jié)合起來，既立足學(xué)科知識之間的關(guān)聯(lián)性，又將這種關(guān)聯(lián)拓展到社會生活當(dāng)中，并圍繞特定主題整合學(xué)生的知識、經(jīng)驗，進行教學(xué)設(shè)計。英語學(xué)科教學(xué)中的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)需要立足于英語學(xué)科，將跨學(xué)科課程和主題課程結(jié)合在一起，圍繞主題整合相關(guān)學(xué)科知識，開展英語綜合實踐活動。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是立足于某一學(xué)科，在扎實的學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，以主題為中心整合相關(guān)學(xué)科知識實施綜合性學(xué)習(xí)，最終使學(xué)科學(xué)習(xí)與跨學(xué)科學(xué)習(xí)相互補充、相互促進。此外，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)以實踐為導(dǎo)向，強調(diào)學(xué)生的經(jīng)驗與社會生活，通過創(chuàng)設(shè)多種情境喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三地解決學(xué)習(xí)和生活中重大或復(fù)雜的人生問題與社會問題。因此，英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)就是從英語學(xué)科的角度出發(fā)，既要基于英語教材，又要融合其他學(xué)科課程內(nèi)容、方法和思維方式，圍繞主題的核心任務(wù)或解決的問題引導(dǎo)學(xué)生在深度學(xué)習(xí)、實踐探究中形成系統(tǒng)化的認(rèn)知和解決問題的方法、能力，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實施路徑

（一）確立學(xué)習(xí)主題，設(shè)立核心任務(wù)

選題，即根據(jù)跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動的主題，結(jié)合實際需要，明確具體要解決的問題或完成的任務(wù)。選題是英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動的起點和核心。在開展跨學(xué)科之前，教師要基于學(xué)生的學(xué)情，綜合考慮知識、技能、思維、情感等核心素養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)立一個確切的主題。教育科學(xué)出版社義務(wù)教育教科書三年級下冊Unit7SchoolRules單元聚焦校園中的文明行為規(guī)范，學(xué)習(xí)如何清晰地表達(dá)規(guī)則，并禮貌提醒他人。以學(xué)校公共場所的行為規(guī)范和文明禮儀為主題，包含7個板塊內(nèi)容，GetStarted TaskA通過六幅圖學(xué)習(xí)7個行為規(guī)范（文明禮儀）的英文表達(dá)、3個文明用語和3個標(biāo)識；TaskBAiwen為新生Alice介紹學(xué)校走廊規(guī)則；RolePlay學(xué)習(xí)運用句型Weshould/shouldn't...It’s polite to...Please...介紹規(guī)則；ActiveListening學(xué)習(xí)食堂、教室、圖書館場景的文明禮儀表達(dá)及標(biāo)識；ReadingRoom學(xué)習(xí)關(guān)于衛(wèi)生間和走廊行為規(guī)范的海報；Let'schant 學(xué)習(xí)在學(xué)校4種文明行為規(guī)范的英文表達(dá)；Wonderland學(xué)習(xí)音樂室的5個行為規(guī)范的英文表達(dá)。在學(xué)校，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在課間追跑玩耍、亂扔紙屑等不良行為規(guī)范，如何培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識和公共責(zé)任感是非常值得探究的迫切問題。因此，筆者依托三年級下冊Unit7SchoolRules教材，確立適切的主題為“規(guī)則守護者”。

（二）厘清多維目標(biāo)，規(guī)劃主題學(xué)習(xí)

三年級學(xué)生處于規(guī)則意識形成的關(guān)鍵期。教育科學(xué)出版社義務(wù)教育教科書三年級下冊Unit7 SchoolRules 以學(xué)校公共場所的行為規(guī)范和文明禮儀為主題，從走廊規(guī)則切入，通過設(shè)計“為他人介紹規(guī)則”和“提醒他人注意文明禮儀”的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生識別學(xué)校公共環(huán)境如衛(wèi)生間、圖書館、教室、食堂等場所的標(biāo)識和標(biāo)語，培養(yǎng)文明行為，學(xué)習(xí)文明用語，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成公共意識。三年級下冊道德與法治第9課“生活離不開規(guī)則”，深入探討規(guī)則的重要性和守規(guī)則的自覺性。綜合這兩個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，確立本次跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的大觀念：規(guī)則是文明社會的隱形脈絡(luò)一它用安全守護生命，以禮儀滋養(yǎng)善意。通過本次跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠達(dá)到以下目標(biāo)：1.能描述走廊等公共場合的良好行為；2.能識別標(biāo)識，并能使用禮貌用語提醒他人遵守行為規(guī)范；3.能使用情態(tài)動詞 表達(dá)應(yīng)該如何做；4.能認(rèn)識到規(guī)則的重要性和意義，并能自覺守規(guī)；5．能善于觀察現(xiàn)象并運用條形圖進行記錄和分析；6.能搭配合適的色彩設(shè)計規(guī)則海報；7.能培養(yǎng)規(guī)則意識、公共意識，養(yǎng)成良好的文明禮儀。

（三）以任務(wù)為引領(lǐng)，實施學(xué)習(xí)活動

為了讓學(xué)生理解規(guī)則的意義，養(yǎng)成自覺守規(guī)的習(xí)慣，筆者提出核心問題：Howto bearulekeeper?和若干個子問題：Whataretheschool rules?Whatarethe rulesofotherrepub-licplaces?What should you sayto others whenthey do notfollow the rules?教師在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動之前，引導(dǎo)學(xué)生觀察一周校園生活中的不安全和不文明現(xiàn)象，圖文并茂地進行記錄，并用柱形圖記錄次數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察思考。在第一課時：規(guī)則探索者，確立子主題：發(fā)現(xiàn)規(guī)則的語言與意義。首先通過觀察Aiwen學(xué)校學(xué)生的良好文明行為圖片和標(biāo)識學(xué)習(xí)文明禮儀的表達(dá)，接著通過聽Aiwen給新生Alice介紹學(xué)校的走廊行為規(guī)范，匹配相應(yīng)的標(biāo)語。最后結(jié)合這些標(biāo)語運用句型Weshould/shouldn't...It'spolite to...Please...進行介紹。在第二課時：規(guī)則思辨者，確立子主題：規(guī)則背后的安全與禮儀。首先通過觀察 ActiveListening 圖片補全文明禮儀對話，接著呈現(xiàn)活動前學(xué)生觀察記錄下來的不文明或不安全的圖片和柱形圖、閱讀道法教材的閱讀材料，啟發(fā)學(xué)生思考如果沒有規(guī)則會造成哪些嚴(yán)重的后果，并引導(dǎo)學(xué)生文明地規(guī)勸有這些不文明或不安全行為的同學(xué)，學(xué)生自然而然地運用到...should/shouldn't...It'spo-lite to...Please...句型和第一課時的文明行為規(guī)范表達(dá)。最后引導(dǎo)學(xué)生利用道法教材的圖片思考自己會如何做，做無人監(jiān)督也能自覺遵守規(guī)則的文明人。在第三課時：規(guī)則設(shè)計師，確立子主題：規(guī)則的創(chuàng)意表達(dá)與行動。首先讓學(xué)生通過歌謠樹立要做文明人的自豪感，接著通過閱讀海報了解到衛(wèi)生間、走廊和音樂室的行為規(guī)范。最后，引導(dǎo)學(xué)生為學(xué)校的其他場室制作規(guī)則宣傳海報、在恰當(dāng)?shù)奈恢弥谱髡迟N標(biāo)語及英語，或者為場室規(guī)則錄制規(guī)則介紹的視頻。

另外，還可以鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生觀察學(xué)校外的文明禮儀行為并做成海報或視頻。綜上所述，本次跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動立足英語學(xué)科，兼顧英語學(xué)科的工具性與人文性，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)有關(guān)于文明行為規(guī)范的英文表達(dá)，還能運用所學(xué)語言，結(jié)合道德與法治、數(shù)學(xué)、美術(shù)、信息技術(shù)學(xué)科等的相關(guān)知識，探究現(xiàn)實生活中存在的問題，并運用自己的已知與所學(xué)來解決問題，理解規(guī)則的意義，培養(yǎng)規(guī)則意識和公共意識，養(yǎng)成良好的文明禮儀和自覺守規(guī)的習(xí)慣。

（四）展示學(xué)習(xí)成果，總結(jié)反思促成長

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在教學(xué)提示中對小學(xué)3一4年級（一級）如何開展英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)提到，“通過小組討論、制作展板或海報、創(chuàng)編故事，以及表演等活動，用英語交流和表達(dá)新的認(rèn)知，體現(xiàn)對主題的理解。”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動的成果可以有很多形式，學(xué)生根據(jù)具體選題任務(wù)，呈現(xiàn)個性化的成果形式。在本次跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中，學(xué)生在前兩個課時能運用所學(xué)規(guī)則表達(dá)和句型口頭介紹不同標(biāo)識的含義、規(guī)勸不安全行為和不文明行為。在第三課時學(xué)會制作海報、警示牌、視頻來向更多人宣講更多地方的規(guī)則，做一個規(guī)則守護者。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到規(guī)則的英文表達(dá)，還提升了語言表達(dá)能力、思辨能力、觀察分析能力和文明核心素養(yǎng)。英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)雖然是課程內(nèi)容的組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。但是教師在開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)時，不能純粹為了跨學(xué)科而跨學(xué)科，需要更多地考慮是否能發(fā)展學(xué)生的語言能力、是否能培育學(xué)生的文化意識幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極向上的情感態(tài)度，是否能提升學(xué)生的思維品質(zhì)，是否能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力？

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