基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的大單元美術(shù)教學(xué)探索

教育領(lǐng)域中的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理念源于杜威的“做中學(xué)”原則?？瞬状螌⑵涓吨T實(shí)踐。1931年，莫里森提出了單元教學(xué)法，豐富了教學(xué)方式。2014年，芬蘭頒布《基礎(chǔ)教育國(guó)家核心課程大綱》，其中提出相似觀點(diǎn)，體現(xiàn)出項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在國(guó)際教育中的廣泛影響。采用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)和美術(shù)大單元教學(xué)方式，可以使教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)通過(guò)單元形式呈現(xiàn)；設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，可以使知識(shí)點(diǎn)更清晰，內(nèi)容更系統(tǒng)，提高教學(xué)效率。以下對(duì)基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)的思考過(guò)程和方法進(jìn)行探討和研究。

一、教材分析，設(shè)計(jì)單元教學(xué)主題

（一）分析教材，劃分單元

美術(shù)教師在授課前，要做好充分的備課，深入分析和研討教材內(nèi)容，以確保教學(xué)質(zhì)量和效果。

教師要將一些不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，可以將其劃分成若干個(gè)單元，然后再對(duì)單元課題的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、包含的內(nèi)容、呈現(xiàn)的作品等進(jìn)行詳細(xì)分析，結(jié)合學(xué)校的各項(xiàng)條件、學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力等設(shè)置單元教學(xué)內(nèi)容。基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的美術(shù)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要將有聯(lián)系的幾節(jié)課整合為一個(gè)單元。

（二）基于學(xué)科素養(yǎng)，制訂單元目標(biāo)

制訂單元目標(biāo)時(shí)，應(yīng)以美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解。通過(guò)整合和提升這些素養(yǎng)，可以提高美術(shù)教育的質(zhì)量。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師需要細(xì)化單元目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能水平，以及教學(xué)內(nèi)容和方法的具體要求，構(gòu)建完整的學(xué)科核心素養(yǎng)單元目標(biāo)體系，確保單元教學(xué)的有效性和針對(duì)性。

1.分析教材和單元內(nèi)容

在單元課題教學(xué)中，教師的首要職責(zé)是對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行深入剖析。這不僅包括對(duì)教材內(nèi)容的詳細(xì)解讀，還需要理解教材的內(nèi)在邏輯和教學(xué)目標(biāo)。教師需要全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生的知識(shí)背景、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛(ài)好以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到的困難和挑戰(zhàn)。為了更有效地進(jìn)行單元教學(xué)，教師還需要明確單元教學(xué)目標(biāo)。這些目標(biāo)應(yīng)該既符合新課標(biāo)的要求，又能滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求。明確的目標(biāo)有助于教師有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)更加高效和有針對(duì)性。在單元教學(xué)中，教師還需要精準(zhǔn)識(shí)別單元中的重難點(diǎn)。重難點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程中需要特別關(guān)注的部分，也是學(xué)生最難掌握的地方。通過(guò)精準(zhǔn)識(shí)別重難點(diǎn)，教師可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好地理解和掌握這些知識(shí)點(diǎn)。

2.根據(jù)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)制訂單元目標(biāo)

核心素養(yǎng)是學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中所形成的關(guān)鍵能力與必備品格，對(duì)其全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。而制訂單元目標(biāo)，則是美術(shù)教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，不僅有助于明確教學(xué)方向，而且能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升其美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在“船舶檔案”的教學(xué)活動(dòng)中，教師設(shè)定了明確的單元教學(xué)目標(biāo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立搜集資料，深入探索；（2）借助學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行細(xì)致分析，探索舟船的造型特征以及其背后所蘊(yùn)含的情感態(tài)度與價(jià)值觀；（3）設(shè)計(jì)出具有功能性和藝術(shù)性的船舶形象；（4）深入探索船模世界，精心挑選材料打造航行自如的船模。

二、結(jié)合項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

（一）尋找核心知識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)投入

教師要根據(jù)學(xué)生的情況尋找核心知識(shí)，從學(xué)生的角度出發(fā)，充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣，才能夠?yàn)樗麄兞可矶ㄖ谱詈线m的學(xué)習(xí)路徑，確保他們能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷取得進(jìn)步。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題和反思學(xué)習(xí)，他們逐漸建立起自己的知識(shí)體系，形成獨(dú)立思考和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考

單元教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師要提出本質(zhì)問(wèn)題和最終的實(shí)際問(wèn)題，再根據(jù)這些問(wèn)題，布置系列任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生由淺入深，逐步探索。

單元教學(xué)中提出本質(zhì)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題，以及布置一系列的任務(wù)和活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力至關(guān)重要。只有讓學(xué)生深入探索，他們才能夠真正理解和掌握學(xué)科知識(shí)，也能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和需求，創(chuàng)設(shè)更加有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師還需要注意問(wèn)題設(shè)計(jì)的針對(duì)性與趣味性、任務(wù)的層次性和遞進(jìn)性、學(xué)生主體地位的體現(xiàn)以及及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)等方面，以提升單元教學(xué)的效果和質(zhì)量。例如，在“船舶檔案”單元教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了5個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：第1個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是解密資料。利用學(xué)校的圖書(shū)館和電腦房，讓學(xué)生尋找有關(guān)船的圖片，有古代的、現(xiàn)代的、國(guó)內(nèi)的、國(guó)外的等各種各樣船的圖片，并我找最早出現(xiàn)的船以及現(xiàn)在最先進(jìn)的船。第2個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是填寫(xiě)知識(shí)卡片。教師出示2張知識(shí)卡片?？ㄆ?的任務(wù)是查找資料，然后根據(jù)船的種類(lèi)按用途、材料和構(gòu)造制作成表格。卡片2的任務(wù)是小組成員共同搜集與船的結(jié)構(gòu)相關(guān)的資料，然后充分交流搜集到的資料，確保信息的完整性和準(zhǔn)確性，最后根據(jù)交流結(jié)果，在表格中填寫(xiě)船的主要結(jié)構(gòu)部分。學(xué)生填寫(xiě)完以后，教師出示學(xué)生搜集到的圖片，然后出示每個(gè)小組的表格，再次交流，全班學(xué)習(xí)。第3個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是設(shè)計(jì)造型。根據(jù)前一節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)了很多關(guān)于船的知識(shí)，教師提出問(wèn)題：“你能否自己設(shè)計(jì)一艘船呢？”讓學(xué)生直面這個(gè)問(wèn)題，在已有船舶知識(shí)的基礎(chǔ)上大膽設(shè)計(jì)，不脫離實(shí)際，發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)合理的船，最后通過(guò)講解自己的設(shè)計(jì)說(shuō)服同組成員使用自己的設(shè)計(jì)圖紙。在作品的展示評(píng)價(jià)過(guò)程中，要讓學(xué)生指出問(wèn)題，因?yàn)樽罱K的目的是設(shè)計(jì)一艘能夠航行的船。若船只無(wú)法航行，則表明其需要進(jìn)一步改進(jìn)設(shè)計(jì)，但學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)船舶結(jié)構(gòu)的理解、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等學(xué)習(xí)目標(biāo)仍然可能實(shí)現(xiàn)。因此，必須確保船只能夠順利航行，學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。第4個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是動(dòng)手實(shí)踐，展現(xiàn)技能。根據(jù)前一節(jié)課查找的資料填寫(xiě)表格，進(jìn)行“造型表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域的作業(yè)展示，教師提出問(wèn)題：“哪些材料可以漂浮在水面上？\"學(xué)生交流，并說(shuō)一說(shuō)有哪些材料，如塑料瓶、小木棍等。在課前準(zhǔn)備好材料，制作時(shí)注意如果材料缺失可以小組之間互換一下，這就要求學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)合作精神，選取有執(zhí)行力的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，在小組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)領(lǐng)下造出自已組的船。第5個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是航行比賽。每個(gè)小組派代表出戰(zhàn)，選出航行最快的船模進(jìn)行比賽，比賽結(jié)束后舉行頒獎(jiǎng)典禮。通過(guò)解決教師設(shè)計(jì)的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題并完成任務(wù)學(xué)習(xí)單，教學(xué)目標(biāo)更容易達(dá)成了。學(xué)生通過(guò)小組合作或者自主學(xué)習(xí)等方式，積極地參與教學(xué)活動(dòng)，在創(chuàng)意實(shí)踐中完成作品，同時(shí)學(xué)習(xí)的積極性也得到了提高。

（三）形成有價(jià)值的成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

經(jīng)過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，我們?nèi)〉昧孙@著的個(gè)人與團(tuán)隊(duì)成果。個(gè)人成果充分展現(xiàn)了每位成員的專(zhuān)業(yè)技能與獨(dú)特才能，而團(tuán)隊(duì)成果則凸顯了協(xié)作精神與共同智慧。這些成果不僅是學(xué)習(xí)的見(jiàn)證，更是能力的體現(xiàn)。成果的展示可以激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的斗志。

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望并培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維是評(píng)價(jià)的核心目標(biāo)。以學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為美術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，評(píng)價(jià)將以此為觀測(cè)角度，并采用與過(guò)去不同的評(píng)價(jià)方法。教師應(yīng)重視美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，并運(yùn)用多元化手段全面評(píng)估美術(shù)作業(yè)；鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程，從而更好地提升自我。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生得以深入剖析自己的作品，發(fā)現(xiàn)其中可以進(jìn)一步完善的地方，從而在不斷修正中提升自己的藝術(shù)造詣。同時(shí)，他們也開(kāi)始學(xué)會(huì)公正客觀地評(píng)價(jià)他人的作品，這種相互學(xué)習(xí)的過(guò)程無(wú)疑會(huì)加深他們對(duì)創(chuàng)作知識(shí)的理解與掌握。

三、結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)下的小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)，是一種注重學(xué)生創(chuàng)作和研究過(guò)程的教學(xué)方法。它要求教師在課程、教學(xué)條件和學(xué)生水平等方面進(jìn)行充分的分析后，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)構(gòu)想，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。在實(shí)施過(guò)程中，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，重新組織或加工核心知識(shí)點(diǎn)并提出驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，以拓展課程內(nèi)容，形成獨(dú)特的大單元教學(xué)體系。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠更好地理解課程內(nèi)容，而且能夠培養(yǎng)創(chuàng)作和研究能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。品

【參考文獻(xiàn)】

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