出版學(xué)教材建設(shè)的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策

【摘 要】出版學(xué)教材建設(shè)是涉及出版學(xué)科建設(shè)、出版學(xué)自主知識(shí)體系構(gòu)建、出版人才培養(yǎng)乃至出版強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要基礎(chǔ)性工程。在簡(jiǎn)要回顧我國(guó)出版學(xué)高等教育發(fā)展歷程的基礎(chǔ)上，梳理我國(guó)出版學(xué)教材建設(shè)的歷史與現(xiàn)狀，分析出版學(xué)教材建設(shè)中存在的頂層設(shè)計(jì)不足、體系結(jié)構(gòu)不完備、內(nèi)容陳舊和數(shù)字化程度低等問(wèn)題，進(jìn)而提出進(jìn)一步加強(qiáng)出版學(xué)教材建設(shè)的建議。

【關(guān)" 鍵" 詞】出版學(xué)；出版教育；教材建設(shè)

【作者單位】方卿，武漢大學(xué)出版研究院武漢大學(xué)信息管理學(xué)院。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G239.21；G642.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2025.08.002

“教材既是學(xué)校教育教學(xué)的基本依據(jù)，又是教書(shū)育人的重要載體。教材建設(shè)事關(guān)黨的教育方針落實(shí)，事關(guān)立德樹(shù)人根本任務(wù)實(shí)現(xiàn)，事關(guān)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才。”［1］“黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教材工作，從治國(guó)理政的戰(zhàn)略高度，強(qiáng)調(diào)教材建設(shè)體現(xiàn)國(guó)家意志，是國(guó)家事權(quán)。落實(shí)教材建設(shè)國(guó)家事權(quán)，加強(qiáng)教材建設(shè)和管理，是推進(jìn)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工程。”［2］

出版學(xué)教材建設(shè)是涉及出版人才培養(yǎng)、出版學(xué)科建設(shè)、出版學(xué)自主知識(shí)體系構(gòu)建乃至出版強(qiáng)國(guó)建設(shè)的戰(zhàn)略性基礎(chǔ)性工程。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)出版學(xué)教材建設(shè)相對(duì)滯后，存在頂層設(shè)計(jì)不足、體系結(jié)構(gòu)不完備、內(nèi)容陳舊和數(shù)字化程度低等問(wèn)題，難以滿(mǎn)足新時(shí)代高層次出版人才培養(yǎng)需求。加強(qiáng)出版學(xué)教材建設(shè)研究，助力出版學(xué)教材建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展，理應(yīng)引起出版管理層、業(yè)界和學(xué)界的高度重視。本文在回顧我國(guó)出版學(xué)教材建設(shè)歷程、分析我國(guó)出版學(xué)教材建設(shè)現(xiàn)狀與問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出加強(qiáng)出版學(xué)教材建設(shè)的幾點(diǎn)建議。

一、出版學(xué)教材建設(shè)的歷程回顧與現(xiàn)狀梳理

出版學(xué)教材建設(shè)是與高校出版學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)緊密相關(guān)的，或者說(shuō)是高校出版學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)的有機(jī)組成部分。出版學(xué)教材建設(shè)的歷程與出版學(xué)教育的歷史相互呼應(yīng)。了解出版學(xué)教育發(fā)展歷史及出版學(xué)教材建設(shè)歷程與現(xiàn)狀是做好當(dāng)前出版學(xué)教材建設(shè)的基礎(chǔ)。

1．出版學(xué)教育的歷史與現(xiàn)狀

從現(xiàn)有資料看，我國(guó)出版學(xué)教育源于商務(wù)印書(shū)館附設(shè)商業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校［3］。從1909年到1923年，商務(wù)印書(shū)館附設(shè)商業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校，共辦過(guò)7屆，每屆學(xué)生50人左右，去掉淘汰的部分學(xué)生，共畢業(yè)318人［4］。但從嚴(yán)格意義上講，商務(wù)印書(shū)館的附設(shè)商業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校尚算不上是正規(guī)的出版學(xué)高等教育機(jī)構(gòu)。

1953年，上海印刷學(xué)校（后更名為上海出版印刷高等專(zhuān)科學(xué)校）成立，這是新中國(guó)建立的第一所出版印刷類(lèi)學(xué)校；1978年，北京印刷學(xué)院（前身為1958年文化部建立的文化學(xué)院）成立。上海印刷學(xué)校和北京印刷學(xué)院是目前為止我國(guó)僅有的兩所以印刷為主的專(zhuān)業(yè)性出版學(xué)高等教育機(jī)構(gòu)。印刷先行是我國(guó)出版學(xué)教育的一個(gè)重要特征。

1956年，中央工藝美術(shù)學(xué)院（后并入清華大學(xué)）開(kāi)設(shè)書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)；1983年，武漢大學(xué)開(kāi)設(shè)圖書(shū)發(fā)行學(xué)專(zhuān)業(yè)；1985年，北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)和南開(kāi)大學(xué)3所高校同時(shí)開(kāi)設(shè)編輯學(xué)本科專(zhuān)業(yè)；2012年，數(shù)字出版進(jìn)入《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄（2012年）》。由于1998 年教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄（1998版）》將圖書(shū)發(fā)行管理學(xué)和編輯學(xué)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)合并為編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)，當(dāng)下最新版的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄（2023年）》中與出版相關(guān)的本科專(zhuān)業(yè)仍然有編輯出版學(xué)、數(shù)字出版、印刷工程三個(gè)專(zhuān)業(yè)。

研究生層次的出版學(xué)術(shù)學(xué)位教育是從“掛靠”圖書(shū)情報(bào)與檔案管理、新聞傳播學(xué)等學(xué)科開(kāi)始的。如：武漢大學(xué)從1987年起就在圖書(shū)情報(bào)與檔案管理一級(jí)學(xué)科下招收文獻(xiàn)與出版方向的碩士研究生；2002年在教育部正式備案招收出版發(fā)行學(xué)專(zhuān)業(yè)博士研究生。北京大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、南京大學(xué)等其他高校也大體如此，這種局面一直延續(xù)至今。出版專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育則源于2011年《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》的發(fā)布，出版碩士專(zhuān)業(yè)被正式納入該目錄。同年，全國(guó)14所高校獲得了首批出版碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位授予權(quán)。2022年，出版專(zhuān)博正式進(jìn)入國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部印發(fā)的《研究生教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄（2022年）》，首批10所高校獲批出版博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位授予權(quán)（含自設(shè)高校）。至此，出版專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育有了碩士和博士?jī)蓚€(gè)層次，形成了較為完備的出版專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育體系。

由此可見(jiàn)，雖然嚴(yán)格意義上的研究生學(xué)術(shù)學(xué)位教育仍然缺失，但我國(guó)也算基本形成了涵蓋本碩博層次的出版高等教育體系。從培養(yǎng)規(guī)模看，當(dāng)前開(kāi)設(shè)出版學(xué)相關(guān)本科層次的高校70余家（含編輯出版學(xué)、數(shù)字出版和印刷工程三個(gè)本科專(zhuān)業(yè)）、碩士層次的高校40余家（含出版專(zhuān)碩和掛靠其他學(xué)科的出版學(xué)術(shù)碩士）、博士層次的高校10多家（含出版專(zhuān)博和掛靠其他學(xué)科的出版學(xué)術(shù)博士），全國(guó)出版相關(guān)專(zhuān)業(yè)各層次的招生人數(shù)、在校生人數(shù)和畢業(yè)生人數(shù)雖沒(méi)有官方公開(kāi)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，但筆者初步估算每年招生數(shù)為3000至5000人，在校生人數(shù)為10000至15000人。

近年來(lái)，隨著出版學(xué)科共建工作的有序推進(jìn)，社會(huì)各界對(duì)出版學(xué)教育的關(guān)注程度在不斷提升，相關(guān)高校參與出版教育的積極性也在不斷提高，出版相關(guān)專(zhuān)業(yè)各層次學(xué)生的招生規(guī)模也在相應(yīng)擴(kuò)大。出版學(xué)科建設(shè)和出版教育發(fā)展正迎來(lái)新的機(jī)遇。

2．出版學(xué)教材建設(shè)的歷史與現(xiàn)狀

要厘清我國(guó)出版學(xué)教材出版現(xiàn)狀并不容易，原因有以下幾個(gè)方面。其一，出版學(xué)教材的編寫(xiě)長(zhǎng)期處于一種自發(fā)狀態(tài)，開(kāi)設(shè)出版學(xué)相關(guān)高校的教師、出版業(yè)界的專(zhuān)家都可以組織編寫(xiě)出版學(xué)教材，在規(guī)劃教材嚴(yán)重不足的情況下，相關(guān)單位各盡所能，根據(jù)自身教學(xué)需要自行編寫(xiě)出版；其二，出版學(xué)教材的出版高度分散，由于出版教育起步較晚且規(guī)模有限，不像一些大的學(xué)科專(zhuān)業(yè)那樣形成了市場(chǎng)集中度較高的有影響的專(zhuān)業(yè)化教材出版機(jī)構(gòu)，各類(lèi)出版單位出于對(duì)為其培養(yǎng)人才的出版教育的重視，積極參與出版學(xué)教材出版工作，形成了多頭并進(jìn)且無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)的出版格局。以下從歷時(shí)視角對(duì)我國(guó)出版學(xué)教材建設(shè)的歷史與現(xiàn)狀作一個(gè)簡(jiǎn)要梳理與分析。

20世紀(jì)80年代初期，圖書(shū)發(fā)行學(xué)（1983年）、編輯學(xué)（1984年）和印刷工程（1984年）三個(gè)專(zhuān)業(yè)陸續(xù)進(jìn)入本科專(zhuān)業(yè)目錄時(shí)，市場(chǎng)上尚沒(méi)有出版學(xué)方面的教材。武漢大學(xué)首屆圖書(shū)發(fā)行學(xué)專(zhuān)業(yè)大部分專(zhuān)業(yè)課的授課教師是業(yè)界專(zhuān)家，如上海市新華書(shū)店的宋玉麟、湖北省新華書(shū)店的方振益、北京市新華書(shū)店的韓益謙、廣西壯族自治區(qū)新華書(shū)店的陸寶琪等，他們只能隨堂攜帶少量的文獻(xiàn)資料進(jìn)行面授，學(xué)生除筆記本外沒(méi)有任何參考資料，更不用說(shuō)教材了。若干年后，一些專(zhuān)任教師和業(yè)界兼職教師著手自編講義，如孫冰炎先生的《讀者工作的組織與管理》、鄭士德先生的《圖書(shū)發(fā)行學(xué)概論》等以油印本的方式陸續(xù)與學(xué)生見(jiàn)面。1991年，筆者主講的《圖書(shū)市場(chǎng)信息學(xué)》課程采用的同樣也是本人編寫(xiě)的《圖書(shū)市場(chǎng)信息學(xué)》油印本自編講義。這一局面持續(xù)了十多年時(shí)間，直到20世紀(jì)90年代中期。雖然自編講義存在不少問(wèn)題，但其歷史貢獻(xiàn)仍然不可低估，不妨將這一時(shí)期稱(chēng)作我國(guó)出版學(xué)教材建設(shè)的1.0時(shí)代。

20世紀(jì)80年代末，有組織的出版學(xué)教材建設(shè)得以起步。經(jīng)過(guò)30多年的努力，出版學(xué)教育初步解決了教材“從無(wú)到有”的問(wèn)題，從編油印本講義到正規(guī)出版單位出版的教材或教科書(shū)，并初步形成了基本涵蓋出版學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程的教材體系。這一時(shí)期可以看作我國(guó)出版學(xué)教材建設(shè)的2.0時(shí)代。2.0時(shí)代可以說(shuō)是有組織的出版學(xué)教材建設(shè)時(shí)期。

一方面，國(guó)家新聞出版主管部門(mén)主動(dòng)介入出版學(xué)教材的編寫(xiě)與出版工作。1989年5月，經(jīng)新聞出版署批準(zhǔn)，編輯出版教材領(lǐng)導(dǎo)小組正式成立。同年8月，在煙臺(tái)召開(kāi)的編輯出版類(lèi)高等教材規(guī)劃座談會(huì)制訂了《關(guān)于編輯出版專(zhuān)業(yè)高等教育編寫(xiě)出版規(guī)劃初步方案》［1］。在這次會(huì)后相應(yīng)成立了編輯和出版兩個(gè)專(zhuān)業(yè)教材編審委員會(huì)。1990年5月和 1991年4月，在杭州、洛陽(yáng)先后召開(kāi)的編審委員會(huì)聯(lián)席會(huì)議上討論了兩個(gè)專(zhuān)業(yè)教材編審委員會(huì)的工作條例以及教材編寫(xiě)的質(zhì)量和體例要求，確定了18門(mén)專(zhuān)業(yè)課的教材編寫(xiě)計(jì)劃并于1992年列入國(guó)家教委高等專(zhuān)業(yè)教材的“八五”規(guī)劃，由遼寧教育出版社組織出版。規(guī)劃的18門(mén)專(zhuān)業(yè)課的教材中除《出版法概論》因故未出，其他17本教材先后于1996年、1997年出齊。這套教材是新聞出版署教材建設(shè)中的重點(diǎn)項(xiàng)目，也是我國(guó)首批具有權(quán)威性的編輯出版學(xué)系列教材［5］，為我國(guó)出版學(xué)教材建設(shè)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

另一方面，相關(guān)出版單位積極組織出版學(xué)教材的編輯出版工作。其中，大學(xué)出版社如武漢大學(xué)出版社、中國(guó)人民大學(xué)出版社、河南大學(xué)出版社出版、蘇州大學(xué)出版社和湖南大學(xué)出版社是主力軍，高等教育出版社、山西經(jīng)濟(jì)出版社、上海音樂(lè)出版社等也組織了一系列出版學(xué)教材的編輯出版工作，為高校出版學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)提供了自主選擇教材的機(jī)會(huì)。

武漢大學(xué)出版社在武漢大學(xué)出版學(xué)科師資的有力支撐下，從20世紀(jì)90年代中期開(kāi)始先后出版（含重再版）了30多種出版學(xué)教材，較有影響的主要有四大系列。一是“普通高等教育‘十一五’國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材”，如《編輯學(xué)原理》《中國(guó)出版史》（上、下冊(cè)）等；二是“高等學(xué)校出版發(fā)行專(zhuān)業(yè)核心課教材”，如《編輯本論》《出版物市場(chǎng)管理》等；三是“高等學(xué)校出版學(xué)專(zhuān)業(yè)系列教材”，如《出版學(xué)基礎(chǔ)》《數(shù)字出版概論》《出版法教程》《期刊編輯與制作》等；四是“圖書(shū)情報(bào)與信息管理實(shí)驗(yàn)教材”，如《排版軟件應(yīng)用教程》《編校軟件應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教程》《書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教程》等。其中不少教材如《出版學(xué)基礎(chǔ)》《編輯學(xué)原理》《出版法教程》《中國(guó)出版史》等被全國(guó)不少高校采用。

中國(guó)人民大學(xué)出版社是我國(guó)新聞傳播學(xué)教材和專(zhuān)著出版的頭部出版單位，也陸續(xù)出版了不少出版學(xué)教材，新世紀(jì)初期就組織出版過(guò)“21世紀(jì)編輯出版學(xué)系列教材”，如《中外出版史》《出版管理學(xué)》《圖書(shū)選題策劃導(dǎo)論》等。其后，中國(guó)人民大學(xué)出版社將其中的部分教材進(jìn)行更新，納入“新編21世紀(jì)新聞傳播學(xué)系列教材”，如《數(shù)字出版教程》《數(shù)字出版營(yíng)銷(xiāo)》《選題策劃導(dǎo)論》等。這兩個(gè)系列的出版學(xué)教材作者以高校教師為主，具有較大的影響力，但由于中國(guó)人民大學(xué)編輯出版學(xué)本科專(zhuān)業(yè)停招，這套教材在使用上受到一定影響。

河南大學(xué)出版社得益于河南大學(xué)雄厚的編輯學(xué)科基礎(chǔ)，自1987年起出版了河南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院組織策劃的一批編輯學(xué)著作和教材，截至2005年共出版32種。2006年，為慶祝河南大學(xué)編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)建20周年，河南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院又組織策劃了一套“編輯出版學(xué)叢書(shū)”，共14本，同樣由河南大學(xué)出版社出版［5］。這兩個(gè)系列的著作中不少是教材，有些學(xué)術(shù)著作也具有教材性質(zhì)，如《編輯學(xué)通論》《編輯學(xué)原理論》等，并被不少高校編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)采用。這些教材或著作的主題或內(nèi)容主要聚焦于編輯學(xué)，如《編輯學(xué)通論》《編輯社會(huì)學(xué)》《編輯心理論》《影視編輯學(xué)》等。

蘇州大學(xué)出版社在時(shí)任社長(zhǎng)吳培華的主導(dǎo)下，于2002年下半年開(kāi)始策劃出版“現(xiàn)代出版學(xué)叢書(shū)”，計(jì)劃出版30本左右，實(shí)際出版了《現(xiàn)代出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展論》《現(xiàn)代出版學(xué)》《現(xiàn)代印刷技術(shù)概論》《現(xiàn)代圖書(shū)編輯學(xué)概論》《現(xiàn)代書(shū)業(yè)企業(yè)管理學(xué)》《中國(guó)編輯出版史》等近20多種。這套“現(xiàn)代出版學(xué)叢書(shū)”被譽(yù)為“21世紀(jì)第一套出版學(xué)叢書(shū)”［6］。10多年后，隨著出版環(huán)境和出版實(shí)踐的變化和發(fā)展，蘇州大學(xué)出版社又推出了“現(xiàn)代出版學(xué)精品教材”系列，如《現(xiàn)代圖書(shū)編輯學(xué)概論》《出版選題學(xué)》《現(xiàn)代書(shū)業(yè)企業(yè)管理學(xué)》《版權(quán)貿(mào)易教程》《出版法規(guī)及其應(yīng)用》《中國(guó)編輯出版史》等。雖然其中不少為“現(xiàn)代出版學(xué)叢書(shū)”的修訂再版，但其作為教材的屬性更加鮮明，受到一些高校的歡迎。

湖南大學(xué)出版社在新世紀(jì)初期策劃出版了一套“編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程教材”，如《編輯出版學(xué)導(dǎo)論》《圖書(shū)學(xué)》《出版法教程》《中國(guó)出版史》《圖書(shū)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)教程》等。這套教材的主編大多為武漢大學(xué)出版科學(xué)系教師，大多數(shù)教材是曾經(jīng)在其他出版社出版過(guò)的教材的修訂版，且其中大部分都是普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。出版時(shí)間大致在2008年前后，這套教材是出版體制改革后適應(yīng)當(dāng)時(shí)出版環(huán)境變化與產(chǎn)業(yè)需求的一套重要教材，具有較大的影響力。

值得一提的是，作為高校教材出版的龍頭，高等教育出版社部分參與出版學(xué)教材的出版活動(dòng)。在20世紀(jì)末和新世紀(jì)初，高等教育出版社推出一套名為“高等學(xué)校圖書(shū)發(fā)行學(xué)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)編教材”，包括《圖書(shū)發(fā)行教程》《圖書(shū)發(fā)行管理學(xué)》《圖書(shū)分類(lèi)學(xué)》《圖書(shū)宣傳》等10余種。這是本學(xué)科所見(jiàn)唯一一套統(tǒng)編教材，品質(zhì)可圈可點(diǎn)，但由于出版時(shí)間跨度過(guò)長(zhǎng)，10余個(gè)品種出版前后時(shí)間跨度近20年，教材的整體影響力受到一定的影響。

此外，新華書(shū)店總店、中國(guó)書(shū)店等專(zhuān)業(yè)性出版發(fā)行機(jī)構(gòu)在20世紀(jì)80、90年代出版過(guò)少量的出版學(xué)教材，如新華書(shū)店總店出版的《圖書(shū)發(fā)行管理學(xué)》（1986年），中國(guó)書(shū)店出版的《圖書(shū)儲(chǔ)運(yùn)》（1992年）；作為專(zhuān)業(yè)性出版機(jī)構(gòu)的中國(guó)輕工業(yè)出版社出版過(guò)“十二五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《包裝印刷技術(shù)》；一些地方出版社，如山西經(jīng)濟(jì)出版社、上海音樂(lè)出版社等也參與過(guò)出版學(xué)教材的出版工作。新世紀(jì)初，山西經(jīng)濟(jì)出版社推出的“出版發(fā)行管理叢書(shū)”、2025年上海音樂(lè)出版社出版的“數(shù)字出版系列教材”等，都曾經(jīng)或正在助力發(fā)展中的中國(guó)出版學(xué)教育。

二、出版學(xué)教材建設(shè)的問(wèn)題分析

我國(guó)的出版學(xué)教材建設(shè)大體走過(guò)了40年的發(fā)展歷程，緊跟出版學(xué)高等教育發(fā)展步伐，從高校教師與業(yè)界兼職教師自編講義的1.0時(shí)代大踏步進(jìn)入相關(guān)高校與出版單位積極參與的2.0時(shí)代，較好地支撐或助力了我國(guó)出版人才培養(yǎng)和出版學(xué)高等教育的發(fā)展，成績(jī)是有目共睹的。但是，以新時(shí)代出版強(qiáng)國(guó)建設(shè)、出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展、出版學(xué)自主知識(shí)體系建設(shè)以及出版學(xué)教育現(xiàn)代化、數(shù)字化、智能化發(fā)展等對(duì)出版學(xué)高等教育的更高要求來(lái)衡量，我國(guó)的出版學(xué)教材建設(shè)仍然存在不足。

1．教材建設(shè)頂層設(shè)計(jì)不足

教材建設(shè)（主要指教材的編寫(xiě)、出版及相關(guān)組織工作）雖是相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的教師或?qū)＜覍W(xué)者的分內(nèi)之事，但這并不意味著教材建設(shè)就是一種自發(fā)的、盲目的個(gè)人行為。與招生、教學(xué)等人才培養(yǎng)的其他工作一樣，教材建設(shè)應(yīng)該是教育管理部門(mén)與教育教學(xué)單位的一項(xiàng)有組織的系統(tǒng)工程。其組織性首先體現(xiàn)在頂層設(shè)計(jì)上，如誰(shuí)來(lái)組織、編寫(xiě)或出版什么、誰(shuí)來(lái)編寫(xiě)、誰(shuí)來(lái)出版等，都應(yīng)該有一套嚴(yán)格的要求或規(guī)范。

黨的十八大以來(lái)，教材建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)得到顯著加強(qiáng)。2016年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下大中小學(xué)教材建設(shè)的意見(jiàn)》。2017年，國(guó)務(wù)院成立國(guó)家教材委員會(huì)，教育部成立教材局，中央機(jī)構(gòu)編制委員會(huì)辦公室批準(zhǔn)教育部設(shè)立課程教材研究所等，國(guó)家層面推進(jìn)教材建設(shè)的組織體系進(jìn)一步完善。2019年，教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校教材管理辦法》明確規(guī)定，高校教材實(shí)行國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)、省級(jí)教育部門(mén)和高校分級(jí)管理，國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)制定全國(guó)高等教育教材建設(shè)規(guī)劃，并明確了省級(jí)教育部門(mén)和高校的管理職責(zé)。對(duì)照黨和國(guó)家關(guān)于高校教材建設(shè)的要求，可以看到出版學(xué)教材建設(shè)在頂層設(shè)計(jì)方面存在一些不足。

從上述歷程回顧和現(xiàn)狀分析看，我國(guó)出版學(xué)教材建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)仍存在一些問(wèn)題。從教育行政管理部門(mén)看，自20世紀(jì)80年代出版學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)陸續(xù)設(shè)立以來(lái)，教育行政管理部門(mén)對(duì)出版學(xué)教材建設(shè)的重視略顯不足。在國(guó)家規(guī)劃教材建設(shè)中，僅在“八五”、“十一五”和“十二五”計(jì)劃期間有少量出版學(xué)教材入圍，一些出版學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程仍未進(jìn)入“國(guó)規(guī)教材”出版范疇。馬工程教材是由中宣部和教育部組織編寫(xiě)，覆蓋高校思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和核心課，但作為意識(shí)形態(tài)鮮明的出版學(xué)專(zhuān)業(yè)至今仍沒(méi)有一部教材入圍。

從開(kāi)設(shè)出版學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校看，全國(guó)有近百所高校先后開(kāi)設(shè)出版學(xué)及相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)，但成系列投入出版學(xué)“校規(guī)教材”出版的并不多。目前僅見(jiàn)武漢大學(xué)推出的“高等學(xué)校出版發(fā)行專(zhuān)業(yè)核心課教材”“高等學(xué)校出版學(xué)專(zhuān)業(yè)系列教材”和中國(guó)人民大學(xué)出版的“21世紀(jì)編輯出版學(xué)系列教材”，河南大學(xué)的“編輯出版學(xué)叢書(shū)”雖然具有教材屬性，但還不是嚴(yán)格意義上的校規(guī)教材。北京印刷學(xué)院本是我國(guó)出版學(xué)教育重鎮(zhèn)，組織編寫(xiě)過(guò)《出版概論》《包裝印刷技術(shù)》等多部有影響的出版學(xué)專(zhuān)業(yè)教材，但或由于學(xué)院沒(méi)有自己的出版機(jī)構(gòu)，只能分散在不同出版單位出版；或由于學(xué)科獨(dú)立性不足，被納入相關(guān)學(xué)科教材系列中出版，如《出版概論》被納入高等教育出版社“全媒體時(shí)代新聞傳播學(xué)系列教材”之中，這在一定程度上影響了所編教材的學(xué)科專(zhuān)業(yè)影響力。

2．教材體系結(jié)構(gòu)不完備

教材體系雖然沒(méi)有明確的定義，但每一個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)大致都應(yīng)根據(jù)各自的學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建相應(yīng)的教材體系。只有獲得相應(yīng)的教材體系支撐，學(xué)科知識(shí)體系的建構(gòu)才能落到實(shí)處，人才培養(yǎng)才不會(huì)出現(xiàn)盲點(diǎn)或短板。出版學(xué)的知識(shí)體系構(gòu)成雖然沒(méi)有定見(jiàn)，但相關(guān)研究并不少。筆者在《關(guān)于出版學(xué)專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置的思考》［7］一文中對(duì)相關(guān)研究進(jìn)行了較為系統(tǒng)的梳理，從中大致可以了解當(dāng)前我國(guó)出版學(xué)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的雛形。然而，從當(dāng)前教材建設(shè)的情況看，出版學(xué)知識(shí)體系中的不少領(lǐng)域教材建設(shè)嚴(yán)重缺失。如基礎(chǔ)理論板塊中，馬克思主義出版觀教材缺失，出版學(xué)經(jīng)典文獻(xiàn)選讀教材同樣缺失；在出版業(yè)務(wù)板塊中，“編印發(fā)”教材不完備，讀者或閱讀教材缺失，發(fā)行學(xué)近10年沒(méi)有教材出版；在“史論法”板塊中，迄今尚沒(méi)有一種出版學(xué)方法論教材面世。事實(shí)上，出版學(xué)中的很多核心領(lǐng)域，如媒介敘事、版權(quán)運(yùn)營(yíng)與管理、讀者與閱讀、數(shù)據(jù)出版、國(guó)外出版業(yè)等，幾乎都沒(méi)有合適的教材。此外，作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，出版學(xué)的實(shí)驗(yàn)課教材、案例教材等的出版也嚴(yán)重不足，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)過(guò)程中無(wú)以為本，只能跟著感覺(jué)走。

3．教材內(nèi)容陳舊

教材的內(nèi)容通常是相對(duì)成熟定型的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，既包括學(xué)科前沿性知識(shí)，又涉及經(jīng)典的傳統(tǒng)內(nèi)容，過(guò)于超前的不定型的或陳舊的內(nèi)容都不宜進(jìn)入教材。時(shí)效性是教材特別是實(shí)踐性學(xué)科專(zhuān)業(yè)教材內(nèi)容的基本要求，但由于編寫(xiě)與出版流程的復(fù)雜性，教材的出版周期一般都比較長(zhǎng)，內(nèi)容陳舊經(jīng)常成為一些學(xué)科專(zhuān)業(yè)教材被詬病的一大痛點(diǎn)。絕大多數(shù)實(shí)踐性強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教材都不同程度地存在這方面的問(wèn)題。

出版學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)學(xué)科，社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)自身的變革等都會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的影響，出版學(xué)教材自然要緊跟這些形勢(shì)變化或發(fā)展。然而，從實(shí)際情況來(lái)看，出版學(xué)教材內(nèi)容陳舊現(xiàn)象較為嚴(yán)重，主要涉及三類(lèi)情況。一是教材內(nèi)容中關(guān)乎出版制度政策的內(nèi)容與現(xiàn)行制度和政策相矛盾。例如，2003年出版體制改革后，“總發(fā)行”這個(gè)概念已成為歷史，然而一些教材在介紹圖書(shū)發(fā)行制度時(shí)仍然將其作為一種現(xiàn)行發(fā)行方式來(lái)介紹。又如，出版行政管理部門(mén)從2018年就調(diào)整為新聞出版署，一些教材至今仍然沿用新聞出版總署或新聞出版廣電總局等稱(chēng)謂。二是出版業(yè)發(fā)展中的一些重要統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)過(guò)時(shí)。如某些教材關(guān)于我國(guó)圖書(shū)出版品種數(shù)、發(fā)行量、行業(yè)營(yíng)收、居民閱讀率等數(shù)據(jù)仍然停留在10年甚至更久以前，關(guān)于海外出版業(yè)的一些事實(shí)或數(shù)據(jù)更是如此。三是關(guān)于出版技術(shù)的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上出版行業(yè)對(duì)新技術(shù)采納或應(yīng)用的速度。如出版載體的演變、編輯工藝的革新、分銷(xiāo)與服務(wù)方式的變革等仍然停留在傳統(tǒng)手段或簡(jiǎn)單技術(shù)工具基礎(chǔ)上，對(duì)智能化工藝與技術(shù)的介紹遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

4．教材的數(shù)字化程度低

數(shù)字化、智能化是當(dāng)下各級(jí)各類(lèi)教育面臨的重大變革。加速教材數(shù)字化研發(fā)與轉(zhuǎn)型，大力開(kāi)發(fā)數(shù)字化教材是這一背景下教材建設(shè)的因應(yīng)之道。出版業(yè)作為教材建設(shè)的重要參與方，為不同學(xué)科數(shù)字化教材建設(shè)作出重大貢獻(xiàn)。如國(guó)家層面的馬工程教材、國(guó)家精品課或精品資源共享課教材的數(shù)字化等，都與出版單位的努力密不可分，但出版學(xué)自身的教材數(shù)字化建設(shè)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于大多數(shù)社會(huì)科學(xué)學(xué)科。就筆者所了解的情況來(lái)看，大多數(shù)出版學(xué)教材都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)數(shù)字化智能化升級(jí)，不能給學(xué)生提供數(shù)字版本，甚至連配套的課程資源庫(kù)都很少見(jiàn)。值得慶幸的是，武漢大學(xué)出版社新近出版的 “高等學(xué)校出版學(xué)專(zhuān)業(yè)系列教材”，由武漢大學(xué)出版研究院進(jìn)行了數(shù)字化智能化升級(jí)，開(kāi)發(fā)出這套系列教材的數(shù)字版。這套數(shù)字版出版學(xué)教材具有思維導(dǎo)圖和知識(shí)圖譜自動(dòng)生成、智能伴學(xué)、智能問(wèn)答和社交閱讀等基本功能。此外，編寫(xiě)組還不定期更新參考文獻(xiàn)、視頻、網(wǎng)絡(luò)資源等多種輔助教學(xué)內(nèi)容，為使用該教材的教師和學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)支持。

三、出版學(xué)教材建設(shè)的對(duì)策

針對(duì)出版學(xué)教材建設(shè)中存在的頂層設(shè)計(jì)不足、體系結(jié)構(gòu)不完備、內(nèi)容陳舊和數(shù)字化程度低等問(wèn)題，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)、完善體系結(jié)構(gòu)、適時(shí)更新內(nèi)容和強(qiáng)化數(shù)字化建設(shè)等，都可以看作是加強(qiáng)我國(guó)出版學(xué)教材建設(shè)的因應(yīng)之策。筆者以下僅從幾個(gè)微觀視角談?wù)勥@些問(wèn)題。

國(guó)家出版管理部門(mén)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)與支持是出版學(xué)教材建設(shè)的重要保障，更好發(fā)揮出版管理部門(mén)的作用是新時(shí)代出版學(xué)教材建設(shè)的制度優(yōu)勢(shì)所在。出版是黨的宣傳思想文化工作的重要組成部分，出版學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)和教材建設(shè)是服務(wù)黨的宣傳思想文化工作的基礎(chǔ)工程，離不開(kāi)國(guó)家出版管理部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和支持。我國(guó)國(guó)家新聞出版管理部門(mén)有支持出版學(xué)教材建設(shè)的良好傳統(tǒng)。如1989年5月新聞出版署批準(zhǔn)成立編輯出版教材領(lǐng)導(dǎo)小組，推進(jìn)組織編寫(xiě)出版了17本國(guó)家教委“八五”規(guī)劃教材。2022年，中宣部和教育部正式啟動(dòng)出版學(xué)科專(zhuān)業(yè)共建工作以來(lái)，國(guó)家出版管理部門(mén)同步將出版學(xué)教材建設(shè)提上議事日程，中國(guó)特色出版學(xué)系列教材編撰工作推進(jìn)小組和教材編撰小組正式成立，《出版學(xué)基礎(chǔ)理論》《出版學(xué)研究方法》等9種出版學(xué)教材正式列入“中國(guó)特色出版學(xué)系列教材”編寫(xiě)出版計(jì)劃。在相關(guān)高校和出版機(jī)構(gòu)的努力下，相關(guān)教材將于近期陸續(xù)出版。在未來(lái)的馬工程教材、“十五五”國(guó)規(guī)教材、新時(shí)代高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)原創(chuàng)性教材等重大國(guó)家級(jí)教材建設(shè)工程中，出版學(xué)要想占有一席之地，需要國(guó)家出版管理部門(mén)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)與支持。

學(xué)界和業(yè)界通力合作是提升出版學(xué)教材質(zhì)量的制勝之道。出版學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)學(xué)科，行業(yè)、崗位和職業(yè)勝任力是評(píng)價(jià)出版學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量的重要指標(biāo)。當(dāng)前，業(yè)界對(duì)出版學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的詬病主要聚焦于動(dòng)手能力不足、解決實(shí)際問(wèn)題的能力不夠等方面，而學(xué)生這些能力的欠缺或不足，與出版學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式、課程體系、教材內(nèi)容等密切相關(guān)。從教材視角來(lái)看，當(dāng)前高校出版學(xué)專(zhuān)業(yè)所選用的專(zhuān)業(yè)課程教材大多為出版學(xué)界專(zhuān)家編寫(xiě)（20世紀(jì)90年代尚有部分高校出版學(xué)專(zhuān)業(yè)選用一定比例的業(yè)界人士編寫(xiě)的教材），業(yè)界人士編寫(xiě)的教材鮮有進(jìn)入課堂的。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要是因?yàn)?0世紀(jì)90年代前業(yè)界學(xué)者編寫(xiě)的教材沒(méi)有及時(shí)更新再版，更沒(méi)有新的教材出版所致。現(xiàn)行出版學(xué)教材編寫(xiě)中，業(yè)界專(zhuān)家的缺失，使得教材內(nèi)容的實(shí)踐性、應(yīng)用性和操作性大打折扣，這在一定程度上影響了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。可見(jiàn)，從提升學(xué)生行業(yè)、崗位和職業(yè)勝任力以及滿(mǎn)足出版業(yè)應(yīng)用型人才需求來(lái)看，出版學(xué)教材的編寫(xiě)主體要改變，必須有出版業(yè)界專(zhuān)家參與，只有出版學(xué)界和業(yè)界通力合作，才能從根本上改變教材內(nèi)容實(shí)踐性、應(yīng)用性、操作性不足的問(wèn)題。

數(shù)字化智能化建設(shè)是當(dāng)下出版學(xué)教材建設(shè)的核心抓手。高校出版學(xué)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)小專(zhuān)業(yè)，在校生規(guī)模有限，其教材市場(chǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、新聞傳播學(xué)等學(xué)科專(zhuān)業(yè)。加之傳統(tǒng)紙質(zhì)教材內(nèi)容更新不及時(shí)、性能或效用低，這些年來(lái)紙質(zhì)盜版、非正版的電子版、往屆生留下的二手版本等充斥教材市場(chǎng)，學(xué)生從正規(guī)渠道購(gòu)買(mǎi)正版教材的意愿不足，正版出版學(xué)教材的發(fā)行量持續(xù)走低，教材出版機(jī)構(gòu)難以為繼，出版的積極性不足。筆者認(rèn)為，技術(shù)、管理等因素帶來(lái)的出版學(xué)教材消費(fèi)下降問(wèn)題，唯有通過(guò)教材的數(shù)字化智能化建設(shè)加以解決，數(shù)字化智能化是解決出版學(xué)教材消費(fèi)市場(chǎng)式微或走弱的關(guān)鍵。一方面，教材數(shù)字化智能化可以讓教材編寫(xiě)和出版者及時(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容資源的更新迭代，從根本上解決教材內(nèi)容陳舊的問(wèn)題，為師生提供新資料、新觀點(diǎn)和新方法；另一方面，教材數(shù)字化智能化可以為教材使用者提供比傳統(tǒng)紙質(zhì)教材更為多元的個(gè)性化教學(xué)服務(wù)，如智能伴讀、智能問(wèn)答、知識(shí)圖譜生成等。隨著AI技術(shù)的進(jìn)步，教材數(shù)字化智能化的技術(shù)與成本在持續(xù)優(yōu)化或改善，加之大多數(shù)出版單位都有一定的數(shù)字化建設(shè)基礎(chǔ)，完全有能力做好這方面的工作。筆者認(rèn)為，沒(méi)有數(shù)字化智能化，就沒(méi)有出版學(xué)教材的未來(lái)，做好出版學(xué)教材的數(shù)字化智能化建設(shè)應(yīng)該成為當(dāng)下出版學(xué)教材建設(shè)的核心抓手。

四、結(jié)語(yǔ)

出版學(xué)教材建設(shè)，茲事體大，要久久為功。近年來(lái)，出版管理部門(mén)、學(xué)界和業(yè)界對(duì)出版學(xué)教材建設(shè)重要性認(rèn)知的不斷提升，為有效解決這些問(wèn)題或不足創(chuàng)造了有利條件。高質(zhì)量的出版學(xué)教材建設(shè)，關(guān)鍵在于出版學(xué)研究的扎實(shí)推進(jìn)，在于出版學(xué)理論的創(chuàng)新發(fā)展，尤其是中國(guó)特色出版學(xué)自主知識(shí)體系建設(shè)的穩(wěn)步推進(jìn)。因此，將出版學(xué)教材建設(shè)納入出版學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系和話(huà)語(yǔ)體系建設(shè)中一并思考，整體推進(jìn)，才是高質(zhì)量建設(shè)出版學(xué)教材體系的明智選擇。

｜參考文獻(xiàn)｜

［1］魚(yú)小平. 從五個(gè)方面加強(qiáng)教材建設(shè)和管理［N］. 中國(guó)教育報(bào)，2024-11-08.

［2］靳曉燕. 建設(shè)中國(guó)特色高質(zhì)量教材體系［N］. 光明日?qǐng)?bào)，2024-03-26.

［3］方卿. 勝任力視域下的出版專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育［J］. 河南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2025（4）：115-119.

［4］中國(guó)出版科學(xué)研究所科研辦公室. 近現(xiàn)代中國(guó)出版優(yōu)良傳統(tǒng)研究［M］. 北京：中國(guó)書(shū)籍出版社，1994.

［5］張?zhí)於? 編輯出版學(xué)教材建設(shè)芻議［J］. 河南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2007 （3）：184-188.

［6］丁姍，蘇雁. 遨游“書(shū)海”筑特色［N］. 光明日?qǐng)?bào)，2007-12-31.

［7］方卿. 關(guān)于出版學(xué)專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置的思考［J］.出版廣角，2020（15）：13-17.