教育是營造精神的家園

優秀的教師都有一間屬于自己和學生們的教室，這是師生共同的精神家園。在這個家園里，教師以書卷氣滋養心靈，以孩子氣守護童真，以“傻氣”堅守初心，為學生們營造了一片成長的沃土。

教育是營造精神的家園。教師自己是讀書人，才能把學生也熏染成愛讀書、會讀書的讀書人。文學、哲學等書籍讓教師學會理解與寬容，教育理論、心理學等書籍為教師指引方向，兒童文學則讓教師學會傾聽每個學生獨特的生命韻律。閱讀之樹根深葉茂，師生才得以自由呼吸。

我所在的學校每年都會開展“學生心目中的好老師”評選活動。經觀察發現，那些備受學生青睞的老師，全都是“年輕”且充滿活力的，當然這里的“年輕\"指的是心態的年輕。擁有童心，帶點淡淡孩子氣的老師，最容易贏得學生的敬重與喜愛。雖說人無法始終停留在兒童時期，卻能永遠擁有一顆童心。童心，實則是一種教育智慧，一種理性的自我認知，一種回歸本真的天性。

擁有童心，教學過程便會充滿趣味;擁有童心，老師才能夠走進學生們的內心世界，真切理解他們每時每刻的情緒變化;擁有童心，老師才會時刻站在學生的視角去看待問題、思考問題，切實體悟他們的內心想法，進而實現心靈的觸碰與情感的交融。這也就是我們常提及的“兒童立場”。有“孩子氣”的老師，更能明白教學不僅僅是教師單方面的講授，更重要的是激發學生主動學習的火花。教育的本質，是在教師助力下的兒童成長，是激勵學生開展自我教育，是放手讓學生去探討、辯論、展示在此過程中，教師與學生共同進步。

AI時代，節奏更快，作為教師要有自己的堅守一—“教育”的意義，除了“教”，還有“育”。人類道德情操的形成需要生命溫度的傳遞，情感體驗、思維體驗、審美體驗以及創新體驗也源于現實生活中的互動。教師以“傻氣”堅守初心，不為名利，只為學生的發展。

我想，每一位真正意義上的好老師，都會帶著淡淡書卷氣、淺淺“孩子氣”和些許“傻氣”，躬耕于自己的教育園地。他們只問耕耘，不問收獲，用愛與智慧為學生們營造精神的家園。