產(chǎn)教融合背景下中藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

0 引言

中醫(yī)藥是中華民族的瑰寶，是我國醫(yī)藥衛(wèi)生體系的特色和優(yōu)勢[1]，隨著“健康中國”戰(zhàn)略的推進(jìn)和中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國對具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的中藥學(xué)專業(yè)人才的需求日益增長[2]。然而，傳統(tǒng)教育模式往往過于注重理論知識的灌輸，而忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，探索產(chǎn)教融合背景下的中藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[3]

1中藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需求分析

近年來，黨中央、國務(wù)院高度重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，隨著《關(guān)于促進(jìn)中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的意見》4的發(fā)布以及全國中醫(yī)藥大會的召開，推動中醫(yī)藥振興發(fā)展已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略，中醫(yī)藥事業(yè)振興發(fā)展迎來天時地利人和的大好時機(jī)。對中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)，既要守正，更要創(chuàng)新，社會需求呈現(xiàn)“高精尖與普惠性并存”的特征，既需要攻克中藥智能制造、組分藥理等“卡脖子”技術(shù)的頂尖團(tuán)隊(duì)，也需要能下沉社區(qū)開發(fā)藥膳、中藥化妝品等大健康產(chǎn)品的實(shí)用型創(chuàng)業(yè)者[5]。在政策驅(qū)動下，具備“古籍挖掘-工藝創(chuàng)新-產(chǎn)業(yè)落地”全鏈條思維，并能整合高校科研資源與企業(yè)孵化平臺的人才將最具發(fā)展?jié)摿6]

2中藥學(xué)專業(yè)產(chǎn)教融合育人模式的意義及困境

中藥專業(yè)產(chǎn)教融合育人模式具有重要的理論與實(shí)踐價(jià)值，人才培養(yǎng)上，能精準(zhǔn)對接行業(yè)需求，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升能力，成長為復(fù)合型人才；產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面，可促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化，傳承創(chuàng)新中藥文化，推動產(chǎn)業(yè)升級；社會與行業(yè)方面，保障中藥質(zhì)量安全，增強(qiáng)行業(yè)凝聚力。產(chǎn)教融合以實(shí)踐為紐帶，貫通教育與產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)中藥行業(yè)在傳承中創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才、產(chǎn)業(yè)與社會的多方共贏。

2.1傳統(tǒng)中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的痛點(diǎn)

近年來，中藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系已成為研究的熱點(diǎn)，許多高校和科研機(jī)構(gòu)通過與企業(yè)、科研院所的合作，共同探索中藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式[]。但傳統(tǒng)中藥學(xué)人才培養(yǎng)具有三大痛點(diǎn)，理論實(shí)踐割裂，課程以學(xué)科知識灌輸為主，缺乏對中藥工藝創(chuàng)新、中成藥研發(fā)等產(chǎn)業(yè)前沿的覆蓋，學(xué)生動手能力薄弱；產(chǎn)教融合淺層化，校企合作多限于實(shí)習(xí)基地掛牌，企業(yè)導(dǎo)師參與度低，聯(lián)合研發(fā)項(xiàng)目稀缺；評價(jià)機(jī)制單一，以考試成績?yōu)楹诵牡脑u價(jià)體系，忽視創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等軟實(shí)力考核。

2.2學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知與需求不夠當(dāng)前高校中，學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知與需求不足問題凸顯。多數(shù)學(xué)生僅將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于創(chuàng)業(yè)比賽，對其在培養(yǎng)創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及風(fēng)險(xiǎn)管理能力等方面的深層價(jià)值缺乏認(rèn)知。受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，學(xué)生更傾向于追求穩(wěn)定職業(yè)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動參與熱情有限，需求多停留在理論層面，實(shí)踐動力不足。教育體系層面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程多以選修課或講座形式存在，系統(tǒng)性不足，且與產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生興趣缺失。

2.3企業(yè)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情不高

企業(yè)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情不高的現(xiàn)象，本質(zhì)是產(chǎn)教融合中“投入-產(chǎn)出”錯配的集中體現(xiàn)。首先，人才培養(yǎng)周期與企業(yè)經(jīng)營節(jié)奏存在結(jié)構(gòu)性矛盾。中藥新藥研發(fā)平均需12年，而學(xué)生實(shí)習(xí)期僅3～6個月，企業(yè)難以在短期內(nèi)看到人才儲備的轉(zhuǎn)化效益，導(dǎo)致參與動力不足。其次，知識產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)抑制企業(yè)開放資源的意愿。中藥復(fù)方配方、炮制工藝等核心機(jī)密若在合作中泄露，可能造成不可逆損失，企業(yè)更傾向?qū)?chuàng)新環(huán)節(jié)內(nèi)化。最后，學(xué)生職業(yè)流動性加劇企業(yè)顧慮。醫(yī)藥行業(yè)應(yīng)屆生離職率較高，企業(yè)擔(dān)心為他人作嫁衣。

2.4雙師型教師數(shù)量較少

當(dāng)前教育領(lǐng)域“雙師型教師數(shù)量較少”的矛盾一直存在，成為制約產(chǎn)教融合深化發(fā)展的關(guān)鍵瓶頸：一是在高校的發(fā)展中，教師招聘以科研型博士為主，企業(yè)技術(shù)骨干轉(zhuǎn)任專職教師的通道尚未打通；二是培養(yǎng)體系滯后，現(xiàn)有教師企業(yè)實(shí)踐制度多為參觀學(xué)習(xí)，難以積累真實(shí)產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；三是評價(jià)機(jī)制錯位，教師職稱晉升仍依賴論文指標(biāo)，教師投入產(chǎn)教融合的動力不足。這種結(jié)構(gòu)性缺失導(dǎo)致課堂教學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)，學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)停留在“紙上談兵”層面。

3構(gòu)建產(chǎn)教融合中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的對策建議

西安醫(yī)學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)已有60年辦學(xué)基礎(chǔ)，以厚植中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新思維和提升崗位勝任力為目標(biāo)，2021年中藥學(xué)獲批省級一流專業(yè)，“中藥學(xué)”為省級特色課程，中藥學(xué)專業(yè)在2024年獲得了碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。中藥學(xué)專業(yè)基于中藥本科專業(yè)建設(shè)與中藥碩士研究生的培養(yǎng)，構(gòu)建產(chǎn)教融合中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生醫(yī)藥行業(yè)崗位勝任力與職業(yè)發(fā)展的無縫對接[8-9]

3.1構(gòu)建新型中藥人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)培養(yǎng)

中藥人才培養(yǎng)模式以畢業(yè)要求達(dá)成度分析為起點(diǎn)，通過反饋與持續(xù)改進(jìn)，確保培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求緊密對接。首先，明確培養(yǎng)定位，結(jié)合國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校定位，細(xì)化畢業(yè)要求指標(biāo)。核心環(huán)節(jié)在于課程教學(xué)和教學(xué)過程，通過實(shí)踐教學(xué)體系、理論課程體系及教學(xué)大綱的有機(jī)結(jié)合，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，重點(diǎn)提升實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。課程達(dá)成度分析、期末考試過程考核以及同行聽課、學(xué)生評教和用人單位評價(jià)等多維度質(zhì)量保障措施，全面保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)中藥人才的精準(zhǔn)培養(yǎng)與持續(xù)改進(jìn)，滿足行業(yè)發(fā)展趨勢和學(xué)生發(fā)展需求。

3.2完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，夯實(shí)教育基礎(chǔ)

完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，構(gòu)建“通識 + 專業(yè) + 實(shí)踐”三維架構(gòu)：一是嵌入產(chǎn)業(yè)前沿，增設(shè)“中藥新藥研發(fā)”、“中醫(yī)藥大數(shù)據(jù)分析”等模塊化課程；二是推行項(xiàng)目制教學(xué)，將企業(yè)真實(shí)案例轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)；三是強(qiáng)化數(shù)字賦能，利用虛擬仿真平臺開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，配套在線開放課程實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)；四是建立動態(tài)調(diào)整機(jī)制，根據(jù)行業(yè)技術(shù)變革，及時調(diào)整課程內(nèi)容，確保知識體系與產(chǎn)業(yè)需求同頻共振。

3.3搭建多元實(shí)踐平臺，賦能創(chuàng)新項(xiàng)目孵化

中藥學(xué)人才培養(yǎng)需構(gòu)建“校-企-研”三位一體的實(shí)踐平臺體系。在校內(nèi)建設(shè)符合GMP標(biāo)準(zhǔn)的中試車間、智能煎藥實(shí)訓(xùn)中心等基礎(chǔ)平臺；與中藥企業(yè)共建涵蓋種植、生產(chǎn)、質(zhì)檢全鏈條的實(shí)習(xí)基地；聯(lián)合校內(nèi)外重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開放科研項(xiàng)目，鼓勵學(xué)生參與中藥經(jīng)典名方研發(fā)等真實(shí)課題，提高學(xué)生參與度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求的無縫對接。通過“課程實(shí)驗(yàn)-見習(xí)實(shí)習(xí)-創(chuàng)新項(xiàng)目”三級遞進(jìn)培養(yǎng)，將企業(yè)真實(shí)案例轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，設(shè)立基金扶持優(yōu)秀項(xiàng)目產(chǎn)業(yè)化、專業(yè)化，通過該模式可使學(xué)生在中藥健康產(chǎn)品研發(fā)等實(shí)戰(zhàn)中提升創(chuàng)新能力，還有助于促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用[10]

3.4加強(qiáng)雙導(dǎo)師培養(yǎng)，打造一流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

在中藥專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中，強(qiáng)化雙導(dǎo)師協(xié)同育人是提升實(shí)踐創(chuàng)新能力的關(guān)鍵路徑。通過構(gòu)建“學(xué)術(shù)導(dǎo)師 + 產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師”雙軌機(jī)制，整合高校中藥學(xué)專家與中醫(yī)藥企業(yè)技術(shù)骨干資源，形成傳統(tǒng)炮制技藝傳承與現(xiàn)代制藥技術(shù)融合的復(fù)合型指導(dǎo)體系[11-12]。學(xué)術(shù)導(dǎo)師側(cè)重中藥藥效物質(zhì)基礎(chǔ)研究及質(zhì)量控制方法傳授，產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師引入中藥大健康產(chǎn)品開發(fā)、中醫(yī)藥智能化生產(chǎn)等實(shí)戰(zhàn)案例。建立校企導(dǎo)師常態(tài)化研討機(jī)制，聯(lián)合開發(fā)中醫(yī)藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，依托中藥材GAP基地、中醫(yī)藥科創(chuàng)園區(qū)等平臺開展產(chǎn)學(xué)研協(xié)同攻關(guān)，全方位培育既熟知經(jīng)典名方又善用新技術(shù)的中藥創(chuàng)新人才。

3.5樹立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念，激勵創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

樹立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念是培育中藥創(chuàng)新人才的核心要義。通過構(gòu)建“需求導(dǎo)向-能力本位-個性發(fā)展”的培養(yǎng)體系，將學(xué)生成長需求融入課程重構(gòu)、實(shí)踐創(chuàng)新與評價(jià)改革全鏈條。實(shí)施彈性學(xué)分制與個性化培養(yǎng)方案，開設(shè)中藥資源開發(fā)、智能制藥等方向模塊課程，賦予學(xué)生自主選擇權(quán)；搭建“開放實(shí)驗(yàn)室-雙創(chuàng)工坊-產(chǎn)業(yè)研究院”三級實(shí)踐平臺，支持學(xué)生主導(dǎo)科研立項(xiàng)與成果轉(zhuǎn)化[13]；建立過程性評價(jià)與增值性評價(jià)相結(jié)合的考核機(jī)制，強(qiáng)化中醫(yī)藥思維、跨界整合能力等核心素養(yǎng)觀測。通過理念革新與制度保障，實(shí)現(xiàn)從“知識輸入”到“創(chuàng)新輸出”的育人范式轉(zhuǎn)型。

3.6深化產(chǎn)教融合機(jī)制，推進(jìn)校企協(xié)同育人

深化產(chǎn)教融合機(jī)制是中藥專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的核心路徑。通過構(gòu)建“校中廠”、“廠中校”協(xié)同平臺，聯(lián)合中醫(yī)藥龍頭企業(yè)共建現(xiàn)代中藥產(chǎn)業(yè)學(xué)院，打造集教學(xué)、研發(fā)、轉(zhuǎn)化于一體的產(chǎn)教融合生態(tài)圈。校企共建“經(jīng)典名方開發(fā)”、“智能制藥技術(shù)”等特色課程群，開發(fā)基于真實(shí)生產(chǎn)場景的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，引入中藥質(zhì)量控制、大健康產(chǎn)品孵化等企業(yè)課題。建立雙向?qū)焾F(tuán)隊(duì)與動態(tài)輪崗機(jī)制，推動企業(yè)技術(shù)骨干參與人才培養(yǎng)方案修訂，形成“需求導(dǎo)向-項(xiàng)目牽引-雙師指導(dǎo)-成果轉(zhuǎn)化”的全鏈條育人模式，實(shí)現(xiàn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的精準(zhǔn)對接。

4產(chǎn)教融合中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的實(shí)踐成果

該校中藥學(xué)專業(yè)通過產(chǎn)教融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的培養(yǎng)實(shí)踐，完成了與省中醫(yī)藥研究院、盤龍藥業(yè)等24家企業(yè)深度合作，共同修訂人才培養(yǎng)方案，協(xié)同育人，建成了優(yōu)質(zhì)穩(wěn)定的校外協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，提高了學(xué)生的從業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。2024年，藥學(xué)院獲批高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在線開放課程\"創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”、“‘守正創(chuàng)新’中醫(yī)藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與路徑”；新增獲批“專創(chuàng)融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程“藥用高分子材料學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐”、校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類選修課“中醫(yī)藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與路徑”、“創(chuàng)業(yè)管理與實(shí)踐模擬”等。這些課程的獲批為完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。藥學(xué)院在2024年獲批國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目36項(xiàng)；獲得中國國際大學(xué)生創(chuàng)新大賽省級銀獎2項(xiàng)、銅獎3項(xiàng)；在第九屆全國大學(xué)生生命科學(xué)競賽（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類）上，獲全國二等獎1項(xiàng)、三等獎4項(xiàng)；在第十二屆“挑戰(zhàn)杯”西安醫(yī)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽獲校級金獎、銀獎等20項(xiàng)。以上獲獎充分體現(xiàn)了產(chǎn)教融合中藥學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的良好效果。

5結(jié)語

本文在產(chǎn)教融合背景下探討了中藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐。通過分析中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和行業(yè)需求，結(jié)合中醫(yī)藥行業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢，構(gòu)建了包含課程體系、實(shí)踐平臺、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)等多方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。結(jié)果表明，該體系有效提升了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐水平，為中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展提供了有力的人才支持。未來，藥學(xué)院將繼續(xù)深化產(chǎn)教融合模式的研究與實(shí)踐，建立有效的溝通機(jī)制，及時解決合作過程中出現(xiàn)的問題和矛盾[14-15]，不斷完善人才培養(yǎng)體系，建立科學(xué)、合理的評價(jià)指標(biāo)和方法[16]，為中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量。

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（編輯 李春燕）

Abstract：With thein-depth implementation of the“Healthy China”strategyand therapid developmentof the traditional Chinese medicine （TCM） industry，the demand for TCM profesionals with innovativeand entrepreneurial abilities is increasing.Thispaper explores the construction andpracticeof an innovativeand entrepreneurial talent training system for the TCM major underthe background of industry-education integration.Through a survey and analysis of the current status of TCM talent training，combined with the needs of the TCM industry，an innovative and entrepreneurial talent training system was constructed，including curriculum system， practical platform，mentor team， and otheraspects.The research results show that this system efectively improvesstudents’innovativeand entrepreneurial abilitiesand practical level，providing strong talent support for the innovationand developmentof he TCM industry.

Key words：industry-education integration;traditional Chinese medicine major;innovationand entrepreneurship; talent training system