啟智文脈，融技于文

中華傳統(tǒng)文化蘊含著深厚的精神內核與育人智慧，其“立德樹人\"的教育理念與現(xiàn)代教育目標高度契合。在小學語文教育中融入傳統(tǒng)文化，不僅是傳承民族文化基因的必然要求，更是培養(yǎng)學生文化自信、塑造健全人格的重要途徑。隨著《義務教育語文課程標準》對傳統(tǒng)文化教育的強調，以及人工智能、大數(shù)據(jù)等數(shù)字化技術的快速發(fā)展，如何借助技術力量創(chuàng)新傳統(tǒng)文化教育模式，成為教育領域的重要研究課題。當前，傳統(tǒng)文化教育仍面臨諸多挑戰(zhàn)：教學內容抽象難懂，學生理解困難；教學方式單一，難以激發(fā)學習興趣；教學評價缺乏精準性，難以滿足個性化學習需求。數(shù)字化技術的介入為破解這些難題提供了新的可能，其整合文本、圖像、音頻、視頻等多元信息的能力，以及智能交互、數(shù)據(jù)分析等功能，能夠有效提升傳統(tǒng)文化教育的實效性。

數(shù)字化技術豐富了傳統(tǒng)文化教學模式

數(shù)字化技術以其圖文并茂、動靜結合的獨特優(yōu)勢，為傳統(tǒng)文化教學注入新活力。相較于傳統(tǒng)教學模式單一的知識傳遞方式，數(shù)字化教學可通過多媒體將抽象的文化概念轉化為直觀生動的視聽內容。例如，在《元日》教學中，教師可借助數(shù)字技術制作動態(tài)時間軸，串聯(lián)春節(jié)從先秦時期“臘祭\"到現(xiàn)代習俗的演變過程，搭配古代市集交易動畫、爆竹燃放特效視頻，讓學生直觀感受“爆竹聲中一歲除\"的熱鬧場景；講授《清明》時，可利用數(shù)字化技術帶領學生追溯傳統(tǒng)節(jié)日的起源，搜集相關故事和背景知識，配合詩詞朗誦音頻，使學生在視聽交融的情境中體悟詩人的帳惘之情。這種沉浸式教學打破時空限制，將傳統(tǒng)文化知識具象化，激發(fā)學生的學習興趣，幫助其深入理解文化內涵，從而樹立文化自信。

數(shù)字化工具為師生互動搭建了靈活多樣的平臺。在《二十四節(jié)氣歌》教學實踐中，教師可利用AI繪圖技術，生成與每個節(jié)氣對應的精美插畫，并通過開展“節(jié)氣猜猜猜\"互動搶答活動，加深學生對節(jié)氣文化的理解和記憶。同時，借助短視頻制作APP，鼓勵學生分組拍攝“我家鄉(xiāng)的節(jié)氣習俗”主題短視頻，如清明掃墓踏青、冬至包餃子等場景，在班級平臺分享展示，互相點評交流。這種雙向互動模式能充分調動學生參與積極性，培養(yǎng)其合作精神與批判性思維。

數(shù)字化統(tǒng)計工具為教學效果評估提供了科學依據(jù)。教師可借助學習分析系統(tǒng)，實時記錄學生在課堂互動、作業(yè)完成、測試練習等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)數(shù)據(jù)，通過智能分析生成個性化學習報告。例如，系統(tǒng)可精準識別學生在傳統(tǒng)文化知識掌握上的薄弱點，如部分學生對古詩詞意象理解困難，或對歷史典故記憶模糊，教師據(jù)此調整教學策略，為學生推送針對性的強化訓練資源，如詩詞意象解析微課、典故記憶卡片等。同時，利用家校溝通APP，教師能及時向家長反饋學生在校學習情況，分享學習成果，共同助力學生成長。此外，線上教學平臺還可突破時空限制，學生隨時可通過回看教學視頻、參與線上答疑鞏固知識，實現(xiàn)學習的連貫性與自主性。數(shù)據(jù)驅動的教學模式改變了傳統(tǒng)的經(jīng)驗式教學，使教學決策更具有科學性與精準性。

數(shù)字化資源拓展了傳統(tǒng)文化實踐場域

依托數(shù)字化平臺，教師可構建分層預習體系。以《論語》選段教學為例，教師從國家中小學智慧教育平臺下載經(jīng)典誦讀音頻、動畫解讀視頻，結合自主制作的圖文注釋課件，構建分層導學資源。引導學生通過班級學習平臺提前完成預習任務：基礎薄弱的學生可跟讀標準誦讀音頻，強化字音句讀；學有余力的學生則可觀看動畫視頻，初步理解文本內涵。同時，利用在線問卷工具收集學生預習中的疑問，教師據(jù)此調整課堂教學重點，實現(xiàn)以學定教，將預習環(huán)節(jié)轉化為個性化知識建構過程。

課堂教學中，通過“視聽賞讀\"相結合的方式，將傳統(tǒng)文化學習與語文能力培養(yǎng)有機融合。例如，在學習《古詩詞三首》時，先播放古代山水實景視頻，配以古箏演奏的古典音樂，營造沉浸式學習氛圍；隨后展示詩詞動態(tài)插畫，引導學生觀察畫面細節(jié)，結合文本進行意象分析；最后組織小組合作，讓學生利用配音軟件，為詩詞創(chuàng)作情景朗誦音頻。這種創(chuàng)新的教學方式，既能激發(fā)學生的審美感知，又能鍛煉其語言表達與合作探究能力。

將傳統(tǒng)文化知識融入趣味數(shù)字游戲，打造寓教于樂的課外實踐平臺。例如，設計“詩詞闖關大冒險\"在線游戲，設置“字詞解謎”“意境配對\"“飛花令對戰(zhàn)\"等關卡，學生通過完成任務解鎖新內容；開發(fā)“成語接龍”互動小程序，支持多人在線對戰(zhàn)，系統(tǒng)自動記錄學習數(shù)據(jù)并生成能力評估報告；建設“校園文化數(shù)字博物館”，展示學生創(chuàng)作的書法作品、剪紙藝術、詩詞手抄報等成果。這些實踐活動，將傳統(tǒng)文化教育與學生的生活實際緊密結合，實現(xiàn)文化素養(yǎng)的內化與升華。

數(shù)字化驅動跨學科融合教學創(chuàng)新

以統(tǒng)編版教材《長相思·山一程》教學為例，這首納蘭性德的詞作意境悠遠、情感深沉，對于小學生而言理解難度較大。教學時，教師可利用數(shù)字化音頻編輯軟件，為詞作匹配古箏、簫等古典樂器演奏的背景音樂，同時配以情感飽滿的朗誦音頻。課堂上，先播放輕柔舒緩的古典音樂，配合水墨風格的動態(tài)畫面，展現(xiàn)詞中“山一程，水一程\"的行軍意境；隨后，教師引導學生跟隨配樂進行朗讀，感受詞作的韻律美。此外，借助音樂制作APP，鼓勵學生根據(jù)自己對詞作的理解，為《長相思》重新編曲配樂，創(chuàng)作出屬于自己的“詩詞音樂作品”。通過這種方式，學生不僅能夠在優(yōu)美的旋律中加深對詞作的理解和記憶，還能增強情感共鳴，提升審美能力，感受古典詩詞與音樂藝術融合的魅力。

以《中國古代神話》單元為例，綜合運用數(shù)字化技術實現(xiàn)多學科融合。教師首先用APP制作盤古開天辟地、女媧補天等神話場景，結合動畫特效展示神話故事的發(fā)展脈絡。同時，引入數(shù)字繪畫工具，指導學生繪制神話人物形象，用美術語言表達對神話故事的理解。在音樂方面，組織學生為神話故事創(chuàng)作主題音樂，通過選擇合適的樂器音色、節(jié)奏類型，營造不同神話場景的氛圍。例如，用激昂的鼓點和銅管樂表現(xiàn)盤古開天辟地的宏大場面，用輕柔的弦樂和豎琴表現(xiàn)女補天的溫情場景。最后，學生將繪畫作品、音樂創(chuàng)作與神話故事文本相結合，制作成多媒體電子繪本，在班級平臺上展示分享。這種跨學科的教學方式，將語文學習與藝術創(chuàng)作有機結合，使學生在多元體驗中深入理解傳統(tǒng)文化內涵，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。

數(shù)字化技術打破了時間和空間的限制，為學生提供了隨時隨地學習的條件。以《古詩三首》復習課為例，教師可以制作“古詩音樂闖關”小程序，將三首古詩的內容融入游戲中。學生可以利用課余時間，參與“詩詞接龍”“配樂朗誦\"“歌詞填空\"等游戲關卡。每個關卡設置不同難度等級，系統(tǒng)根據(jù)學生的答題情況自動調整題目難度，并生成個性化的學習報告，反饋學生對詩詞知識的掌握情況。此外，教師還可在班級學習平臺上分享優(yōu)秀的古詩新唱音樂作品，推薦與古詩相關的音樂紀錄片，引導學生利用碎片化時間自主拓展學習，構建“線上 + 線下”的泛在學習環(huán)境，這樣能有效激發(fā)學生的自主學習興趣，培養(yǎng)學生利用數(shù)字資源進行探究學習的能力。

總之，數(shù)字化技術為小學語文傳統(tǒng)文化教育提供了新的可能性，通過創(chuàng)新教學模式、拓展實踐場域和促進學科融合，有效提升了傳統(tǒng)文化教育的吸引力和實效性。未來應進一步加強技術與教育的深度融合，在保持傳統(tǒng)文化本真性的基礎上，探索更加智能化、個性化的教育路徑。教育的本質不僅是傳授文化知識，更重要的是開發(fā)人性，好的啟蒙教育就是要開啟孩子內心深處的真、善、美。數(shù)字化技術在小學語文教學中的應用是一種有益的嘗試和探索。通過總結教學方法、分析教學效果，我們可以更好地發(fā)揮數(shù)字化技術的優(yōu)勢，提升小學語文教學的質量和效果，培養(yǎng)學生的愛國情懷。在當前的小學語文傳統(tǒng)文化教育中，教師必須更新教育教學理念，結合生活實際，將數(shù)字化教育資源與語文教材有效整合，依托學科教學，對學生進行中華傳統(tǒng)文化的熏陶，使課堂教學最終達到陶冶學生情操，提升學生的人文素養(yǎng)的目的。數(shù)字化技術為小學語文傳統(tǒng)文化教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。作為教師，我們應該積極擁抱新技術，不斷探索和創(chuàng)新教學方式，以適應時代發(fā)展的需求。同時，我們還應堅持以學生為本的教育理念，不斷反思、改進教學方法和策略，關注學生的個體差異和全面發(fā)展，以適應不同學生的需求和特點，努力培養(yǎng)出具有扎實語文素養(yǎng)、深厚文化底蘊和創(chuàng)新能力的新時代小學生。

（責編/張超 責校/李希萌）