中醫藥文化融入社區老年教育：價值、困境與實踐路徑

中圖分類號：G77 文獻標志碼：A"文章編號：1009-4156（2025）09-0059-07

中醫藥文化作為中華優秀傳統文化的一部分，其融入社區老年教育具有深遠意義與廣闊前景。習近平總書記指出：“中醫藥學是中國古代科學的瑰寶，也是打開中華文明寶庫的鑰匙。”[1]中醫藥文化涵蓋養生保健、疾病防治等多元知識體系，與老年群體健康需求高度契合，能豐富老年教育內容，提升老年人生命質量，正是對這一論述的生動踐行。在實踐中，通過整合中醫藥資源，創新教學模式，采用線上線下結合、實踐體驗與理論授課并行的方式，增強教育的可及性與趣味性。同時，構建社區、醫療機構與教育部門協同合作機制，為中醫藥文化融入提供保障。

一、中醫藥文化與社區老年教育的內在關聯及價值挖掘

中醫藥文化不僅憑借豐富的養生理論與方法，為老年健康管理提供專業支持，有效提升老年人生活質量，還以蘊含的哲學思想，如天人合一、陰陽平衡等，滋養著老年人的精神世界，助其形成積極生活態度。此外，基于中醫藥文化開展的各類活動，成為老年群體社交互動的平臺，增進社區凝聚力，促進老年人更好地融人社會，為社區老年教育開拓全新思路與方向。

（一）健康養生關聯：中醫藥文化賦能老年健康管理

深入探究中醫藥文化與社區老年教育的內在聯系，挖掘其中價值，對促進老年人健康、提升生活質量意義重大。中醫藥文化蘊含豐富的養生理念與方法，與老年群體的健康管理需求高度契合，為社區老年教育提供了關鍵的健康養生支持。

中醫藥文化擁有獨特的養生理論體系，這一體系是其賦能老年健康管理的核心所在。中醫強調“治未病”，將預防疾病置于首位，這與老年群體期望保持健康、預防疾病的訴求不謀而合。正如《黃帝內經》所言：“法于陰陽，和于術數，食飲有節，起居有常，不妄作勞，故能形與神俱，而盡終其天年，度百歲乃去。”[2]中醫依據四季變化提出的養生原則，如春季養肝、夏季養心、秋季養肺、冬季養腎，指導老年人順應自然規律、調整生活作息與飲食。春季陽氣上升，老年人可早睡早起，多踏青散步，飲食上多食用韭菜、香椿等助陽之品；冬季則宜早睡晚起，避免寒邪侵襲，可適當進食羊肉、核桃等溫補腎陽的食物。此外，中醫的經絡學說衍生出的艾灸、推拿、按摩等養生保健方法，通過刺激人體經絡穴位，調和氣血、疏通經絡，達到預防和治療疾病的目的。這些非藥物療法安全、溫和，非常適合老年人日常保健，為老年健康管理提供了天然且有效的手段。

中醫藥文化融入社區老年教育，能夠為老年健康管理提供多樣化的學習資源與實踐機會。在社區老年教育課程中引人中醫藥文化內容，可設置系統的中醫養生課程。課程內容從基礎的中醫理論知識入手，讓老年人了解人體的陰陽五行、氣血津液等概念，從而理解中醫養生的原理。進一步深入到常見疾病的中醫防治知識，如針對老年人常見的高血壓、糖尿病、冠心病等慢性病，教授中醫的飲食調理、運動療法以及中藥調理方法。同時，結合實踐教學，組織老年人學習制作養生藥膳，如用山藥、芡實、薏仁熬制健脾祛濕的粥品，或用枸杞、菊花泡茶養肝明目。開展中醫傳統養生功法教學，如太極拳、八段錦等，這些功法動作舒緩，注重呼吸配合，能有效促進老年人的氣血循環，增強身體機能，在實踐中幫助老年人將中醫藥養生知識轉化為實際的健康管理行動。

中醫藥文化在社區老年教育中的滲透，有助于構建老年健康管理的長效機制。通過持續的教育與學習，培養老年人的健康意識和自我保健能力，使他們養成科學的生活方式和健康的行為習慣。這種習慣一旦養成，就將長期作用于老年人的日常生活，形成自我健康管理的內生動力。在社區環境中，老年人之間相互學習、交流中醫藥養生經驗，形成良好的健康文化氛圍，這種群體效應進一步強化了健康管理效果。社區也可借助于中醫藥文化教育，建立老年人健康檔案，跟蹤評估教育成效，為老年人提供個性化的健康管理建議，形成全方位、全周期的老年健康管理服務體系，不斷提升老年人的健康水平，助力鄉村振興背景下老年群體的健康養老。

（二）精神文化紐帶：中醫藥哲學思想滋養老年精神世界

中醫藥文化融入社區老年教育，不僅關乎身體健康層面，更在精神文化領域有深刻意義。中醫藥文化蘊含的豐富哲學思想，猶如一條堅韌的精神文化紐帶，緊密連接著老年群體的內心世界，為其提供源源不斷的精神滋養。

中醫藥哲學思想根植于中華優秀傳統文化，以獨特的整體觀、辯證觀和平衡觀為核心，為老年人提供了一種深邃且富有智慧的認知世界與自我的方式。整體觀強調人體自身的整體性以及人與自然、社會環境的和諧統一。正如《中醫藥發展戰略規劃綱要（2016—2030年）》所指出的：“要適應未來醫學從疾病醫學向健康醫學轉變、醫學模式從生物醫學向生物-心理-社會模式轉變的發展趨勢，繼承和發展中醫藥的綠色健康理念、天人合一的整體觀念。”[3]在老年人的精神世界里，這種觀念幫助他們從宏觀角度看待生命歷程，理解自身與周圍世界的緊密聯系。當面對生活中的變化與挑戰，如身體機能衰退、社會角色轉變時，整體觀引導老年人將這些視為生命整體發展的一部分，從而以平和的心態接納，避免陷入焦慮與無助。辯證觀教會老年人用辯證思維看待疾病與健康，認識到疾病的發生發展是一個動態過程，存在相互轉化的可能性。這種思維方式延伸到日常生活中，讓老年人懂得事物皆有兩面性，培養出樂觀豁達的人生態度，在面對困難挫折時能夠積極尋找解決之道，而非消極抱怨。

中醫藥文化中的養生理念深刻體現了對精神層面的重視，對老年群體的心理健康有積極影響。在快節奏的現代社會，老年人容易受到孤獨、失落等負面情緒困擾。中醫藥哲學倡導的內心寧靜、精神內守，為他們提供了心靈慰藉。通過學習和踐行這些理念，老年人學會自我調節情緒，減少對外界物質的過度追求，更加注重內心的充實與滿足。例如，中醫的冥想、氣功等養生方法，不僅能調節身體機能，更有助于老年人排除雜念、放松身心，達到內心的平和與安寧。這種精神上的滋養能夠有效緩解老年人的心理壓力，增強心理韌性，預防心理疾病的發生，提升心理健康水平，使他們以更加積極的狀態享受晚年生活。

“老有所學是老年人自主學習和接受教育的有機結合、相互促進，是滿足老年人精神文化生活需求的有效途徑，是老有所為、老有所樂的必要支撐，是終身學習的必要環節和建設學習型社會、學習型大國的重要方面”[4]。將中醫藥哲學思想融入社區老年教育，能夠豐富老年教育的精神文化內涵，為老年群體提供獨特的精神交流平臺。在教育過程中，通過講座、研討、文化活動等形式，引導老年人深入探討中醫藥哲學思想，分享各自的理解與感悟。這種交流互動不僅促進了知識的傳播，更讓老年人在思想碰撞中找到共鳴，增強彼此之間的聯系與歸屬感同時，中醫藥文化承載的民族記憶和文化價值，讓老年人在學習過程中增強對民族文化的認同感和自豪感，提升文化自信。這種精神層面的滿足與充實進一步豐富了老年群體的精神世界，使其在文化傳承與交流中實現自我價值，為社區精神文明建設注入強大動力。

（三）社會融合橋梁：中醫藥文化活動促進老年社交互動

中醫藥文化融入社區老年教育具有多維度價值。其中，以中醫藥文化為依托開展的各類活動，宛如一座堅固的橋梁，有力地促進了老年群體的社交互動，推動他們更好地融入社會。

步入老年，社交圈子往往逐漸縮小，孤獨感隨之而來。中醫藥文化活動為老年人創造了豐富的社交契機，成為他們走出家門、結識同伴的重要平臺。例如，社區定期舉辦的中醫藥文化講座，吸引眾多老年人參與。在講座現場，老人們因共同對中醫藥知識的興趣匯聚一堂，在講座結束后，他們自發交流聽課心得、分享自己或家人運用中醫藥調理身體的經驗。又如中醫藥文化展覽，展示著中藥材標本、古代醫書、傳統中醫器具等，勾起老人們對往昔生活和傳統文化的回憶，大家圍繞展品熱烈討論，從中醫藥的歷史淵源聊到現代應用，話題不斷，自然而然地拉近了彼此的距離，拓展了社交范圍，讓老年人感受到群體的溫暖與歸屬感。

中醫藥文化活動形式多樣，極具參與性和互動性，能充分調動老年人的積極性，深度促進社交互動。像中醫養生實踐課程，如教授太極拳、八段錦、艾灸、推拿等，通常以小組形式開展教學。在學習過程中，老年人相互幫助、彼此糾正動作，共同探討養生技巧，形成良好的互動氛圍。以艾灸課程為例，學員們分組練習，有的負責點燃艾條，有的協助調整艾灸位置，在交流合作中不僅掌握了艾灸知識，更增進了彼此間的情誼。再如中醫藥文化主題的文藝表演，老人們或是編排與中醫藥相關的小品、相聲，或是演唱以中醫養生為主題的歌曲，在排練過程中，大家分工協作，從劇本創作、節目編排到服裝道具準備，每一個環節都充滿交流與溝通，極大地增強了老年群體之間的聯系與合作，提升了社交質量。

從宏觀角度看，中醫藥文化活動對老年群體的社交促進作用，有利于推動社會融合，助力社會和諧發展。活躍的社交互動使老年人保持積極的生活態度，更好地適應社會角色轉變，減少因衰老和社會變遷帶來的心理落差。當老年人通過中醫藥文化活動融入社區、融入社會時，他們豐富的人生經驗和知識儲備得以發揮，成為社區文化傳承與發展的重要力量。在社區，老年人參與中醫藥文化活動后，能帶動身邊更多人了解和傳承中醫藥文化，形成良好的社區文化氛圍，促進社區文化建設。老年群體積極的社交狀態減輕了家庭和社會的養老負擔，為構建和諧社會貢獻力量，讓社會發展在關注經濟發展的同時，也實現文化和精神層面的全面提升，真正實現社會全方位的繁榮與發展。

二、中醫藥文化融入社區老年教育的實踐困境

中醫藥文化融入社區老年教育是傳承文化與服務老年群體的創新舉措，但面臨多重困境。在資源層面，專業師資稀缺，適配教材不足，教學設施簡陋，阻礙融入進程。在教育理念方面，傳統觀念根深蒂固，限制中醫藥文化與社區老年教育融合的多元探索。而老年群體需求的復雜性也帶來挑戰，中醫藥文化豐富內容與老年接受程度存在偏差，導致難以精準對接。剖析這些困境，旨在為后續突破障礙、優化實踐策略提供依據，推動中醫藥文化在社區老年教育中有效落地，助力社區文化建設。

（一）資源配置短板：師資、教材與設施匱乏難題

1.師資匱乏對教育質量的直接沖擊

在中醫藥文化融入社區老年教育進程中，專業師資數量嚴重不足是首要難題。當前從事社區老年教育中醫藥相關課程的教師多為非專業出身，缺乏系統的中醫藥知識體系與臨床實踐經驗。這使在教學過程中難以精準傳達中醫藥文化的精髓，對于諸如中醫辨證論治、經絡穴位等復雜知識，只能浮于表面講解，無法深入剖析。而教學水平的參差不齊，導致不同社區教學內容與質量差異巨大。老年學員難以獲得連貫且高質量的學習體驗，極大限制了教學質量提升，進而影響了中醫藥文化傳播的深度與廣度，使老年群體難以真正領略到中醫藥文化的魅力與價值。

2.教材缺失阻礙知識體系構建

優質適老中醫藥教材的缺乏，嚴重阻礙了社區老年教育中的中醫藥知識的系統傳授。現有的教材要么過于專業晦澀，脫離老年人認知水平，要么內容碎片化，缺乏知識邏輯的連貫性。老年人在學習過程中，無法構建起完整的中醫藥知識體系，對知識的理解和吸收困難重重。例如，在講解中藥方劑時，若教材未結合日常生活案例與簡單易懂的語言闡述，老年學員很難理解方劑的配伍原理與應用場景。這不僅降低了他們的學習興趣，也使中醫藥文化難以在社區老年教育中扎根，無法有效傳承中醫藥文化的核心內涵。

3.設施不足制約實踐教學開展

教育設施匱乏同樣是影響中醫藥文化融入社區老年教育的關鍵因素。社區往往缺少中醫藥實踐教學所需的設施，如針灸推拿模擬器具、中藥材標本展示柜等。中醫藥文化注重實踐操作，缺乏這些設施，老年學員無法親身體驗針灸、推拿的手法，難以直觀辨認各類中藥材，無法深入理解中醫藥的應用。實踐教學環節的缺失，使教學局限于理論層面，枯燥乏味，降低了老年學員的參與度與學習效果，嚴重阻礙了中醫藥文化在社區老年教育中的有效傳播，難以將中醫藥文化的實用價值傳遞給老年群體。

（二）傳統教育理念桎梏：中醫藥文化融入的思維壁壘

1.傳統課堂教學模式的局限性

在社區老年教育中，傳統教育理念下過度依賴傳統課堂教學，為中醫藥文化融人設下障礙。傳統課堂以教師講授為主，形式單一，難以展現中醫藥文化的豐富性與趣味性。中醫藥文化涵蓋理論、實踐、養生等多元內容，單純的課堂講授無法讓老年人直觀感受，如講解中醫養生操，僅靠口頭描述和靜態圖片，老年人難以掌握動作要領。這種模式限制了教學互動，老年學員參與度低，難以激發他們對中醫藥文化的興趣。要突破這一壁壘，應引入多樣化教學手段，如利用多媒體展示中醫藥歷史故事、養生案例，組織實地參觀中醫藥博物館、醫療機構，讓教學鮮活起來，契合中醫藥文化的傳播需求。

2.忽視個性化需求導致參與度低下

“老年教育要從老年人的需要出發，以促進老年人的全面自由發展，最終提升老年人的生命質量為目標”[5]。傳統教育理念往往忽視老年人個性化需求，并未充分考慮不同老年群體在知識基礎、健康狀況、興趣偏好上的差異。中醫藥文化內容廣泛，有的老人對中醫食療感興趣，有的則熱衷經絡保健，但統一的教學內容和進度無法滿足這些多樣需求，導致部分老年人參與熱情不高。在開設中醫藥課程時，并未根據老年人需求分層教學，基礎薄弱的老人跟不上進度，失去學習信心。為改變這一現狀，需深入調研老年人需求，開發分層、分類課程，提供個性化學習路徑，如針對慢性病老人開設中醫康復課程，讓中醫藥文化教育更貼合老年人實際，提升參與度。

3.實踐導向缺失制約文化內化與代際傳承

傳統教育模式重理論輕實踐的教學傾向，導致中醫藥文化停留于表層認知，難以實現文化內化與活態傳承。老年學員對中醫藥知識的實踐轉化率不足，如中藥辨識課程僅停留在圖譜識別階段，缺乏田間采藥、藥材炮制等實操環節，致使大部分的學員無法獨立完成基礎藥方調配。這種知行分離的教學方式，不僅削弱了文化傳承的有效性，更造成代際傳遞鏈條的斷裂一青年群體因缺乏實踐體驗，對中醫藥文化的認同度較老年群體下降。破解這一困局，需構建“認知-實踐-創造”三級遞進體系：一是在基礎理論教學中嵌入藥膳制作、穴位按摩等生活化實踐；二是依托社區中醫診所建立“學用結合”實訓基地，由執業醫師指導慢性病中醫調理實操；三是創設文化創新工坊，鼓勵學員基于本土藥材開發養生茶包等文創產品。通過實踐賦能，既能增強老年人的文化獲得感，又能激活青年參與熱情，形成跨代際的文化傳承生態。

（三）老年群體需求錯配：中醫藥文化內容與接受度矛盾

1.認知鴻溝剖析與內容理解屏障

中醫藥理論體系中的陰陽五行、藏象經絡學說等，蘊含著深刻的哲學思想與專業知識，對于老年群體而言，理解門檻頗高。這些抽象概念難以在他們現有的知識框架中找到對應，導致在學習時產生畏難心理，極大地抑制了參與熱情。例如，在社區中醫藥文化講座中，直接引入五行相生相克解釋人體生理病理，老人們往往聽得一頭霧水。正如《中醫藥發展戰略規劃綱要（2016—2030年）》所提及的，“要營造良好社會氛圍，推動中醫藥進校園、進社區、進鄉村、進家庭”[3]。而化解老年群體認知難題，正是中醫藥走進家庭、社區的關鍵一步。要化解這一矛盾，需對教學內容進行簡化，以故事、比喻等形式，將復雜理論具象化。如把人體經絡比作城市交通網絡，氣血運行如同車輛流動，幫助老年人快速建立起基礎認知，降低學習難度，提升他們接觸中醫藥文化的意愿，讓晦澀知識變得可親可學。

2.需求調研缺位與定位模糊化問題

當前中醫藥文化教育內容與老年群體實際需求存在偏差，根源在于缺乏深人的需求調研。老年群體因年齡、健康狀況、生活習慣不同，對中醫藥知識的需求呈現多樣化。有的關注慢性病調理，有的則希望掌握日常養生技巧，然而教育內容常常“一刀切”，并未充分考慮這些差異。比如開設統一的中醫藥基礎課程，忽略了不同老人的興趣與需求，因此必須開展全面調研，利用線上問卷、線下訪談等方式，了解老年人的健康困擾、知識偏好。精準定位教育內容，開發針對性課程，如針對高血壓老人的中醫食療課程，讓教育內容與老年群體需求精準匹配，增強他們對中醫藥文化教育的認同感與參與度。

3.實踐環節缺失與學習體驗斷層

中醫藥文化不僅是理論知識，更包含豐富的實踐應用。在現有的老年教育中，實踐環節嚴重缺失，使老年人難以真正領略中醫藥文化的魅力，影響接受度。例如，在教授中藥材知識時，僅通過圖片展示，老人缺乏直觀感受。為改變這一狀況，應構建體驗式學習模式。增加實踐課程比例，組織老人參與中藥炮制、膏方制作、針灸推拿模擬體驗等活動。讓他們在實踐中親身體驗中醫藥的操作流程與功效，將抽象知識轉化為切身體會。同時，帶領老人參觀中醫藥博物館、中醫診所，增強對中醫藥文化的感性認識，從多維度激發老年人對中醫藥文化學習的興趣，提高教育融入的效果。

三、中醫藥文化融入社區老年教育的實踐路徑

將中醫藥文化融人社區老年教育，資源的整合與共享是關鍵環節，能夠深度挖掘中醫藥文化這座富礦，為老年教育提供豐富且優質的內容。考慮到老年群體獨特的學習特性，探索多維教學模式是確保教育成效的關鍵。與此同時，構建有效的社區協同推廣機制，是擴大中醫藥文化影響力、推動其在社區老年教育中生根發芽的關鍵舉措。

（一）資源整合與共享：挖掘中醫藥文化資源

中醫藥文化源遠流長，其資源形式多樣，涵蓋古籍文獻、民間偏方、傳統技藝以及中醫藥專業人才等。在融入社區老年教育時，首先要對這些資源進行全面梳理。古籍文獻是中醫藥理論的根基，像《本草綱目》《黃帝內經》等蘊含著中醫基礎理論、辨證論治方法和豐富的藥物知識。組織專業人員對這些古籍進行整理、編譯，將晦澀難懂的古文轉化為通俗易懂的現代文本，便于老年人理解學習。民間偏方雖然并未經過現代醫學全面驗證，但其中不少在特定病癥的防治上有獨特效果，通過走訪鄉村老中醫、民間郎中，收集整理這些偏方，并由專業人員進行科學評估，篩選出安全有效的部分融人教學內容。傳統技藝如針灸、推拿、艾灸等實操性強，既對老年人的健康養生有直接幫助，也是挖掘的重點。

整合資源之后，如何實現資源的共享是提升老年教育質量的關鍵。社區可與當地中醫藥院校、科研機構建立合作關系。中醫藥院校擁有專業的師資隊伍和先進的教學設備，科研機構則掌握前沿的研究成果。邀請院校教師到社區開展講座、培訓，為老年人講解中醫藥基礎理論、常見病癥的中醫防治知識。《淮南子·修務訓》載：“神農嘗百草之滋味，水泉之甘苦，令民知所避就。”[6]先輩探索醫藥知識，如今借助于科研機構的研究成果，為老年教育提供科學依據，更新教學內容。同時，借助于互聯網平臺，搭建中醫藥文化教育資源共享數據庫，將整理好的古籍資料、教學視頻、健康科普文章等上傳至數據庫，老年人可通過社區終端設備或個人移動設備隨時訪問學習。此外，社區之間也應加強合作，共享本地特色中醫藥文化資源，形成資源互補，豐富教學內容。

資源的整合與共享的最終目的是將挖掘出的中醫藥文化資源轉化為適合社區老年教育的課程。根據老年人的學習特點和健康需求，開設中醫養生保健課程，教授老年人中醫四季養生知識、飲食調理方法、運動養生技巧等；設置中醫藥文化史課程，講述中醫藥的發展歷程、重要人物和經典故事，增強老年人對中醫藥文化的認同感：開展中醫傳統技藝實踐課程，讓老年人親身體驗針灸、推拿、艾灸等傳統技藝的操作，提升他們的動手能力和健康管理能力。在課程開發過程中，注重理論與實踐相結合，采用案例教學、小組討論、實踐操作等多樣化的教學方法，提高老年人的學習興趣和參與度。通過資源整合與共享，深度挖掘中醫藥文化資源，并將其轉化為優質的社區老年教育課程，不僅能豐富老年人的精神文化生活，促進他們的身心健康，還能傳承和弘揚中醫藥文化，為社區文化建設貢獻力量。

（二）多維教學模式探索：契合老年學習特性

“老年教育內生內容變革主要涉及教學內容、課程設置和教學形式的優化”[7]。老年群體的學習特性與其他年齡段有顯著差異。從認知能力來看，雖然老年人的機械記憶能力有所衰退，但他們豐富的生活閱歷使其在理解性記憶和經驗關聯方面具備優勢。他們對知識的接受并非簡單的“灌輸-吸收”模式，更傾向于將新知識與過往生活經驗相結合，在理解的基礎上進行學習。同時，老年人學習目的務實，更注重知識的實用性，希望所學內容能直接應用于自身健康管理與日常生活。在學習時間和精力上，老年人相對靈活但有限，難以長時間集中精力進行高強度學習。此外，社交需求在老年學習過程中表現明顯，他們渴望在學習中交流互動，分享經驗，獲得群體歸屬感。中醫藥文化融入社區老年教育的教學模式必須充分契合這些特性。

基于老年群體的學習特性，構建多元化的課堂教學模式至關重要。首先，情境教學模式。通過創設與日常生活緊密相關的中醫藥應用場景，如模擬家庭中醫保健場景，讓老年人在情境中學習如何運用中醫藥知識應對常見疾病，像感冒時如何用蔥姜湯調理、消化不良時的飲食搭配等。這種方式能激發老年人的學習興趣，使其快速理解并掌握知識其次，小組合作學習模式。將老年人分成小組，共同完成中醫藥文化課題研究，如調查本地常見中藥材的種類與功效、探討中醫藥在傳統習俗中的應用。小組內成員相互交流、分工協作，既能發揮各自優勢，又能滿足社交需求，促進知識的深化與拓展。最后，案例教學模式。選取大量生動的臨床案例，如中醫藥成功治愈慢性病患者的實例，分析其中的治療思路與方法，讓老年人在案例剖析中理解中醫藥的治療原理和優勢。

為了進一步增強教學效果，線上線下融合的教學手段必不可少。在線下教學時，充分利用社區資源，開展豐富多彩的實踐活動。例如，舉辦中醫藥文化展覽，展示中藥材標本、傳統中醫器具，讓老年人直觀感受中醫藥文化的魅力；組織中醫專家現場義診，為老年人提供健康咨詢和診療服務，同時結合診療過程講解中醫藥知識。在線上，搭建專門的中醫藥文化學習平臺，提供圖文、視頻等多樣化學習資料，如中醫養生講座視頻、中藥材識別動畫等，方便老年人隨時隨地學習。利用社交媒體平臺建立學習交流群組，鼓勵老年人分享學習心得、交流養生經驗，教師也可在群組中隨時答疑解惑，實現線上互動教學。這種線上線下融合的方式，既滿足了老年人靈活學習的需求，又通過線下實踐活動強化了學習效果，全方位提升了老年教育的質量。

（三）社區協同推廣機制：增強文化影響力

社區作為老年教育的直接承載主體，內部各主體間的協同合作是推廣中醫藥文化的基礎。社區居委會應發揮核心組織作用，聯合社區內的老年活動中心、衛生服務站等機構，共同策劃并實施中醫藥文化推廣活動。老年活動中心是老年人日常聚集的場所，可定期舉辦中醫藥文化主題活動，如中醫藥知識競賽、中醫養生操比賽等，激發老年人學習中醫藥文化的興趣。衛生服務站則憑借專業的醫療資源，為推廣活動提供技術支持，安排中醫師為老年人開展健康講座、義診活動，現場講解中醫藥在疾病預防、治療和康復中的應用，讓老年人切實感受到中醫藥的實用價值。同時，鼓勵社區內的志愿者參與到推廣工作中，志愿者不僅可以協助組織活動、照顧參與活動的老年人，還能通過一對一的交流，為老年人普及中醫藥文化知識，形成全方位、多層次的社區內部協同推廣網絡。

社區與外部機構的聯動合作，能夠進一步拓展中醫藥文化的推廣渠道和資源。《中醫藥文化傳播行動實施方案（2021—2025年）》明確指出：“要形成推動中醫藥文化傳播與知識普及的強大合力。”[8]在此指引下，社區一方面應加強與當地中醫藥院校、科研機構的合作。中醫藥院校擁有豐富的教學資源和專業的師資隊伍，其科研機構掌握前沿的研究成果。社區可以邀請院校的專家學者到社區開展講座、培訓，為老年教育提供專業的指導，將最新的中醫藥研究成果融入教學內容中。另一方面，積極與企業合作，尤其是中醫藥相關企業。企業可以提供資金、物資支持，助力社區開展中醫藥文化推廣活動，如贊助中醫藥文化展覽、提供中藥材標本用于教學展示等。社區可以與媒體合作，通過報紙、電視臺、網絡新媒體等渠道，宣傳社區內中醫藥文化融入老年教育的成果和經驗，在吸引更多老年人參與學習的同時，也提升社會對中醫藥文化的關注度。

為了確保社區協同推廣機制的長效運行，建立完善的評估與反饋機制至關重要。定期對推廣活動的效果進行評估，通過問卷調查、訪談等方式，收集老年人對中醫藥文化學習的需求、對活動內容和形式的滿意度等信息。根據評估結果，及時調整推廣策略和活動內容，優化教學方法，提高推廣活動的針對性和實效性。同時，鼓勵社區居民、合作機構等各方積極反饋意見和建議，共同參與到推廣機制的完善中。例如，如果老年人反饋中醫藥知識講座內容過于專業、難以理解，社區就可以協調專家調整講解方式，增加案例分析和生活實例，使知識更通俗易懂。通過持續的評估與反饋，不斷改進和完善社區協同推廣機制，為中醫藥文化在社區老年教育中的深入推廣提供有力保障。

四、結語

在社會發展的進程中，將中醫藥文化融人社區老年教育，是一次意義深遠的探索與實踐。它不僅為社區文化建設注入活力，更賦予老年群體獨特的文化滋養。盡管當前在融合過程中遭遇觀念、資源、模式等方面困境，但這些阻礙也為我們指明了前進方向。多元實踐路徑的構建，是突破困境的關鍵之舉，為二者融合提供源源不斷的動力。展望未來，隨著實踐的深人與完善，中醫藥文化將在社區老年教育中生根發芽。這不僅能提升老年人的健康素養和生活質量，助力社會文化繁榮，更能讓古老的中醫藥文化在新時代綻放光芒，實現文化傳承與社會發展的雙贏，為社會進步貢獻獨特力量，成為推動社會進步與文化傳承創新的生動范例。

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AbstractTradioalCnsdiciulueostousadsfyarsfdoditsitegatioihomuitucatioforderlyot onlyprovidetlyialaddalifposelotf ricucatiotlia elsndfroelsolspll thenedsftheleissatcheteotdioalCiediceuedeptabiltflo Thoughnetsocldd ancforthetiatioadiialCeiuuretitdlucatiotrotievelopfl education initiatives.

Key Words：Traditional Chinese Medicine culture；Elderly education;Community education；Continuing education