“互聯(lián)網(wǎng)+” 產(chǎn)教融合下 4321\" 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研以醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)為例

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) + ；產(chǎn)教融合； ^ω4321^° 應(yīng)用型人才；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式doi：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2025.07.069

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編碼：1672-7274（2025）07-0213-03

Research on \"4321\" Applied Talents Training Mode under \"Internet plus\" Integration of Industry and Education

--Taking theMedicalLaboratory TechnologyMajorasanExample HEHui，HEYan，HUYunjiao，XIELihua （Xiangtan Medical and Health Vocational and Technical College， Xiangtan 4111o4，China

Abstract： This paper discusss how to build a new model that meets the requirements of \"432l\" applied talents training through the multi synergy of government，enterprises and schools under the background of \"Internet plus\" integration of industryand education.The purpose is to comprehensively improve the professional skils and social adaptabilityofmedicallaboratorytechnologyprofessonals through diversified traininggoal seting，dynamiccurriculum systemconstruction，interactive teachingactivitydesign，shared educational resource integrationand comprehensive teaching evaluation mechanism.

Keywords： Internet plus; integration of industry and education; \"432l\" applied talents; medical laboratory technology major; talent cultivation mode

1 “4321”應(yīng)用型人才的核心內(nèi)涵及價(jià)值

“4321”模式是針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出的一種框架性概念，“4321”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式—“4”代表四方主體，包括教師、學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)，他們共同參與人才培養(yǎng)的全過程；“3”為三個(gè)平臺：校內(nèi)實(shí)踐平臺、校外實(shí)習(xí)平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，合力提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力；“2”為兩個(gè)支撐：以技能競賽及社會服務(wù)為支撐，依托專業(yè)核心課程助力應(yīng)用型人才的培養(yǎng)；“1”為一個(gè)核心：以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心?！?321”應(yīng)用型人才，就是指既具備扎實(shí)的專業(yè)知識，又擁有良好職業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的復(fù)合型應(yīng)用型人才。

對于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)而言，實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng) + ”產(chǎn)教融合具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，它有助于打破傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，引入更多來自行業(yè)的最新技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中接觸到最前沿的知識和技術(shù)。其次，建立校企合作平臺，可以為學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會，增強(qiáng)其動手操作能力和解決實(shí)際問題的能力。最后，利用“互聯(lián)網(wǎng) + ”教育平臺開展在線學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程指導(dǎo)，既方便了師生之間的溝通交流，也為“4321”應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了便捷的教育方式。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)教融合下的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建策略

2.1基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，實(shí)現(xiàn)多元化的培養(yǎng)目標(biāo)

在“互聯(lián)網(wǎng) + ”時(shí)代背景下，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)注重多元化的設(shè)置，這不僅包括專業(yè)知識和技能的傳授，更應(yīng)涵蓋創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和終身學(xué)習(xí)能力等多方面的發(fā)展[1。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要政府、企業(yè)和學(xué)校三方協(xié)同合作，共同制定符合行業(yè)發(fā)展需求和學(xué)生個(gè)人成長的培養(yǎng)計(jì)劃。

2.1.1政府、企業(yè)、學(xué)校三方協(xié)同制定培養(yǎng)目標(biāo)

在“互聯(lián)網(wǎng) + ”時(shí)代背景下，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的教育不再局限于傳統(tǒng)的知識傳授，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使其成為符合現(xiàn)代醫(yī)療行業(yè)發(fā)展需求的“4321”應(yīng)用型人才。首先，政府應(yīng)出臺相關(guān)政策，引導(dǎo)和支持醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的發(fā)展，確保其與國家發(fā)展戰(zhàn)略相匹配。同時(shí)，政府還可以搭建信息共享平臺，定期發(fā)布行業(yè)動態(tài)和人才需求報(bào)告，幫助學(xué)校及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，確保畢業(yè)生能夠更好地適應(yīng)市場變化。

其次，企業(yè)作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要參與者，也應(yīng)當(dāng)積極參與到培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中來，將最新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)要求融入課程設(shè)置中，確保學(xué)生所學(xué)醫(yī)學(xué)知識與實(shí)際工作無縫對接。

最后，學(xué)校則需發(fā)揮自身優(yōu)勢，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研項(xiàng)目和社會實(shí)踐活動，提高其綜合素質(zhì)和競爭力。

2.1.2弘揚(yáng)以人為本的教育理念，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展

在“互聯(lián)網(wǎng) + ”的影響下，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的個(gè)體差異，尊重每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特長，為其量身定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。例如，通過網(wǎng)絡(luò)平臺收集學(xué)生反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，滿足不同學(xué)生的需求。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與在線課程、微課等自主學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)其自我管理能力和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.1.3設(shè)定多樣化的培養(yǎng)方向，強(qiáng)化學(xué)生的全面發(fā)展

針對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)?？梢蚤_設(shè)多個(gè)細(xì)分方向，如臨床檢驗(yàn)、病理學(xué)檢驗(yàn)、分子生物學(xué)檢驗(yàn)等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和職業(yè)規(guī)劃選擇合適的方向深入學(xué)習(xí)。同時(shí)，也應(yīng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展跨學(xué)科課程，如生物信息學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)等，以拓寬學(xué)生的知識面，提升其解決復(fù)雜問題的能力。

2.2基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，構(gòu)建動態(tài)化的課程體系

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和社會需求的變化，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)必須不斷更新和完善其課程架構(gòu)，積極構(gòu)建動態(tài)化的課程體系，使之貼近行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)。

2.2.1構(gòu)建校企合作平臺，實(shí)行課程體系的動態(tài)調(diào)整

構(gòu)建校企合作平臺是實(shí)現(xiàn)課程體系動態(tài)化的重要途徑。通過這一平臺，學(xué)校可以定期邀請行業(yè)內(nèi)的專家和企業(yè)家舉辦講座或研討會，分享最新的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能夠收集到關(guān)于課程設(shè)置的意見和建議，從而及時(shí)對課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化升級。例如，在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)中，學(xué)?？梢耘c知名醫(yī)院或檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)合作，共同開發(fā)案例教學(xué)資源，使學(xué)生在課堂上就能接觸到真實(shí)的病例和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以提高教學(xué)的實(shí)用性和針對性。

2.2.2以學(xué)生需求為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)貼近實(shí)際崗位要求的課程

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)應(yīng)以學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。可通過在線問卷調(diào)查、訪談等方式，了解學(xué)生的興趣和職業(yè)規(guī)劃，據(jù)此調(diào)整課程設(shè)置。也可通過開設(shè)專門的就業(yè)指導(dǎo)課程，邀請行業(yè)內(nèi)的成功人士分享經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生明確職業(yè)方向。同時(shí)，還應(yīng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑推薦，幫助學(xué)生高效地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2.3探索創(chuàng)新的教學(xué)組織方式，拓展課程內(nèi)容的深度和廣度

結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng) + ”，學(xué)校應(yīng)積極采用混合式教學(xué)模式，將線上與線下相結(jié)合，打破時(shí)間和空間限制，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓展課程內(nèi)容的深度和廣度。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，又能提高課堂教學(xué)效率。此外，學(xué)校還可積極開展遠(yuǎn)程在線教學(xué)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等多種形式的教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)造自由靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.3基于“互聯(lián)網(wǎng) +^y ，設(shè)計(jì)互動化的教學(xué)活動

近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用極大地促進(jìn)了教學(xué)活動的互動性和個(gè)性化發(fā)展，也為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動的改革提供了強(qiáng)有力支撐。基于“互聯(lián)網(wǎng) +^， ”，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)應(yīng)積極設(shè)計(jì)與實(shí)施互動化的教學(xué)活動，從而真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心的個(gè)性化教學(xué)。

2.3.1更新教育觀念，實(shí)施以學(xué)生為中心的個(gè)性化教學(xué)方法

“互聯(lián)網(wǎng) + ”為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)活動帶來了前所未有的互動性和個(gè)性化。更新教育觀念，實(shí)施以學(xué)生為中心的個(gè)性化教學(xué)方法，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往是知識的傳遞者，而學(xué)生則處于被動接受的地位。然而，在“互聯(lián)網(wǎng) +^， ”背景下，這種單向傳授的方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生多元化的需求。因此，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生提供個(gè)性化與互動化的輔導(dǎo)和支持。例如，對于某一知識點(diǎn)理解困難的學(xué)生，教師可以通過推送相關(guān)的微課視頻或練習(xí)題，幫助他們鞏固理解。

2.3.2建立“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺，推動教學(xué)活動的線上互動

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)活動的線上互動提供了強(qiáng)大的支持。學(xué)校可以建設(shè)專門的在線教育平臺，集課程資源、作業(yè)提交、考試測評等功能于一體。學(xué)生可以在平臺上觀看視頻講座、參與在線討論、完成課后作業(yè)，教師也可以通過平臺發(fā)布通知、批改作業(yè)、進(jìn)行在線答疑。此外，平臺還可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

2.3.3用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，深化“互聯(lián)網(wǎng) + ”產(chǎn)教融合的教學(xué)實(shí)踐

利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，深化“互聯(lián)網(wǎng) + ”產(chǎn)教融合的教學(xué)實(shí)踐，是提升醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)方式。通過視頻會議、直播課堂等形式，學(xué)校可以邀請國內(nèi)外知名專家學(xué)者進(jìn)行線上授課，讓學(xué)生足不出戶就能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。同時(shí)，遠(yuǎn)程教育也為校企合作提供了便利條件。例如，學(xué)校可以與醫(yī)院、檢測機(jī)構(gòu)等單位聯(lián)合開展在線實(shí)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺遠(yuǎn)程參與實(shí)際工作，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.4基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，推動教育資源的共享化

在“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下，教育資源的共享化成為了教育改革的重要趨勢。對于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)而言，更是如此。

2.4.1融合“互聯(lián)網(wǎng) + ”的開放共享精神，加強(qiáng)校企合作的資源庫構(gòu)建

在“互聯(lián)網(wǎng) + ”時(shí)代，教育資源的共享化已經(jīng)成為一種趨勢。對于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)而言，融合“互聯(lián)網(wǎng) + ”的開放共享精神，加強(qiáng)校企合作的資源庫構(gòu)建尤為重要。建議學(xué)校和企業(yè)可以共同建立一個(gè)包含最新研究成果、行業(yè)資訊、教學(xué)案例等內(nèi)容的數(shù)字資源庫，供師生查閱使用。這樣不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還有助于學(xué)生及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，為將來的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4.2提升教師的信息技術(shù)能力，打造“互聯(lián)網(wǎng) + ，產(chǎn)教融合的優(yōu)秀師資團(tuán)隊(duì)

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師的角色正在發(fā)生深刻變化。除了具備扎實(shí)的專業(yè)知識外，教師還需要熟練掌握各種信息技術(shù)工具，能夠有效地運(yùn)用這些工具開展教學(xué)活動。因此，學(xué)校應(yīng)加大對教師信息技術(shù)培訓(xùn)的投入力度，定期舉辦培訓(xùn)班、研討會等活動，幫助教師更新知識結(jié)構(gòu)，提高信息技術(shù)應(yīng)用水平。此外，學(xué)校還可以通過引進(jìn)高水平的信息化人才，組建專門的技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)，為教師提供全方位的服務(wù)和支持。

2.5基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，促進(jìn)教學(xué)評價(jià)的綜合化

在“互聯(lián)網(wǎng) + ”時(shí)代，教學(xué)評價(jià)也需要朝著科學(xué)、全面的方向發(fā)展，以確保醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.5.1建立全面的評價(jià)系統(tǒng)，確保教學(xué)評價(jià)的公 正準(zhǔn)確

在“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下，傳統(tǒng)的單一評價(jià)方式已經(jīng)無法滿足多元化、個(gè)性化的教學(xué)需求。因此，學(xué)校需要構(gòu)建一套多維度、多層次的評估體系，從知識掌握、技能應(yīng)用、創(chuàng)新能力等方面對學(xué)生進(jìn)行全面考核。例如，可以采用過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如課堂參與度、小組合作情況等，也重視最終的學(xué)習(xí)成果，如考試成績、作品展示等。

2.5.2運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，推進(jìn)教學(xué)評價(jià)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型

利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)對學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行全面監(jiān)測，生成詳細(xì)的個(gè)人學(xué)習(xí)報(bào)告，為教師提供決策依據(jù)。同時(shí)，通過對比不同班級、年級的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的共性問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。利用數(shù)據(jù)分析預(yù)測學(xué)生的學(xué)習(xí)趨勢，提前采取干預(yù)措施，避免出現(xiàn)嚴(yán)重的學(xué)困生現(xiàn)象。

3 結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式正在經(jīng)歷深刻的變革。政府、企業(yè)、學(xué)校多方協(xié)同努力，以進(jìn)一步推動產(chǎn)教融合，并真正構(gòu)建起一套符合“4321”應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的新模式，不僅能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，也能使學(xué)生更好地適應(yīng)社會和行業(yè)的發(fā)展需求。未來，期待更多的高校能夠積極探索和實(shí)踐這一模式，共同為培養(yǎng)更多高素質(zhì)、符合社會需求的應(yīng)用型人才做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]王英玫.基于“互聯(lián)網(wǎng) + ”產(chǎn)教融合專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2024（32）：53-56.