高校學(xué)生社區(qū)試點(diǎn)“第一導(dǎo)師制”的理論與實(shí)踐

一、引言

新時(shí)代，面對(duì)高校思想政治教育工作改革創(chuàng)新的要求，如何緊密結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和發(fā)展需求，在加強(qiáng)思想政治教育工作中尋找新路徑，成為推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展、深化教育改革的重要課題。當(dāng)前，全國高校所實(shí)施的“導(dǎo)師制”主要聚焦于碩士與博士研究生的培養(yǎng)，導(dǎo)師們側(cè)重于學(xué)業(yè)層面的指導(dǎo)。相較于其他高校在導(dǎo)師制方面的初步探索，的“第一導(dǎo)師制”是以學(xué)生社區(qū)為場(chǎng)域，以學(xué)生宿舍為單位，全校教職工全員參與，為全體學(xué)生配備第一導(dǎo)師的全員育人“大思政”實(shí)踐模式探索，具有較高的實(shí)踐價(jià)值和意義。本文以“第一導(dǎo)師制”為例，重點(diǎn)介紹該制度的理論邏輯、價(jià)值意義、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及優(yōu)化對(duì)策，以期為其他高校學(xué)生思政工作的高質(zhì)量發(fā)展和“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)提供可操作的實(shí)踐范式。

二、“第一導(dǎo)師制”的理論邏輯

（一）馬克思主義“人的全面發(fā)展”理論是“第一導(dǎo)師制”的哲學(xué)基礎(chǔ)

馬克思、恩格斯在諸多經(jīng)典著作中論述了“人的全面發(fā)展”的重要意義。他們?cè)凇兜乱庵疽庾R(shí)形態(tài)》里指出，個(gè)人的全面發(fā)展“正是共產(chǎn)主義者所向往的”Ⅲ。馬克思認(rèn)為，人的全面發(fā)展是“人以一種全面的方式，也就是說，作為一個(gè)完整的人，占有自己的全面的本質(zhì)”[2]這一理念與“第一導(dǎo)師制”所倡導(dǎo)的育人模式有著高度的契合性。“第一導(dǎo)師制”作為一種個(gè)性化指導(dǎo)制度，其核心在于“第一導(dǎo)師”需要全方位地關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，這種關(guān)注不僅限于學(xué)業(yè)成績(jī)，更涵蓋了思想道德、身心健康、職業(yè)規(guī)劃等多個(gè)方面，導(dǎo)師通過與學(xué)生建立長(zhǎng)期的指導(dǎo)關(guān)系，可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和需求，制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

（二）人本主義教育理論為“第一導(dǎo)師制”提供了實(shí)踐依據(jù)

人本主義理論于20世紀(jì)五六十年代由美國心理學(xué)家馬斯洛創(chuàng)立，后來得到羅杰斯等人的進(jìn)一步發(fā)展教育研究者將人本主義心理學(xué)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，從而形成了現(xiàn)代人本主義教育理論。該理論“立足于情感與人格的視角詮釋教師與學(xué)生的關(guān)系，認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知過程和情感過程是有機(jī)的統(tǒng)一體，人本主義教育的根本目的是關(guān)注學(xué)習(xí)者個(gè)體化發(fā)展”[3]。在“第一導(dǎo)師制”中，導(dǎo)師們秉持著人文關(guān)懷理念，通過“校領(lǐng)導(dǎo)面對(duì)面”“導(dǎo)師午餐會(huì)”“社區(qū)微黨課”“宿舍夜話'等活動(dòng)，與學(xué)生構(gòu)建“亦師亦友”的新型師生關(guān)系。在與學(xué)生平等的交流中深人了解學(xué)生的情感需求和心理狀態(tài)，為學(xué)生提供心理支持并制定出最適合他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃和職業(yè)規(guī)劃，讓每一個(gè)學(xué)生感受到自己的獨(dú)特性得到了關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。這種因材施教、量身定制的教育方式，不僅滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求，還提高了教育的實(shí)效性，也正是人本主義教育理論的核心理念在“第一導(dǎo)師制”中的具體體現(xiàn)。

（三）全人教育理念為“第一導(dǎo)師制”的教師角色定位提供明確方向

20世紀(jì)70年代，美國學(xué)者隆·米勒正式提出全人教育理念，旨在培養(yǎng)全面的完備的人。在全人教育理念引領(lǐng)下，大學(xué)教師將轉(zhuǎn)變?yōu)榧嬲n程設(shè)置和評(píng)價(jià)改革者、知識(shí)建構(gòu)者、教學(xué)范式設(shè)計(jì)者、德行示范者和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)啟迪者于一身的終身學(xué)習(xí)者角色”[4。新時(shí)代，隨著高等教育內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展要求的提出，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展成為教育的重要目標(biāo)，這一需求與全人教育理念的目標(biāo)高度契合，更與當(dāng)前高等教育改革的趨勢(shì)相吻合。在“第一導(dǎo)師制”中，導(dǎo)師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生品德的塑造者、心理健康的引導(dǎo)者，導(dǎo)師們?cè)谂c學(xué)生日常互動(dòng)與交流中充分發(fā)揮著示范引領(lǐng)作用，通過言傳身教引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生發(fā)掘自身潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、“第一導(dǎo)師制”的價(jià)值意義

（一）實(shí)施“第一導(dǎo)師制”是完成立德樹人根本任務(wù)的創(chuàng)新之舉

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”，這一重要論述指明了高等教育的根本任務(wù)。當(dāng)前，傳統(tǒng)思政教育往往側(cè)重于理論講授，授課教師由于時(shí)間和精力的限制，難以及時(shí)捕捉到學(xué)生個(gè)體在思想政治方面的問題。為了打破這一局限，“第一導(dǎo)師制”通過導(dǎo)師與學(xué)生的密切交流，能夠更精準(zhǔn)地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、心理狀況，從而為學(xué)生精心設(shè)計(jì)“一人一檔”的教育方案，該制度自2024年實(shí)施以來，學(xué)生入黨申請(qǐng)率同比上升28個(gè)百分點(diǎn)，志愿服務(wù)參與度提高 100% ，接訴即辦投訴量穩(wěn)步下降，宿舍達(dá)標(biāo)率提高7個(gè)百分點(diǎn)、違規(guī)行為下降 5% 、矛盾糾紛數(shù)量下降 2.6‰ “第一導(dǎo)師制”的育人模式使思政教育從教室走向了宿舍，從群體轉(zhuǎn)向了個(gè)人，從課堂延伸到了生活，這種全方位的育人模式不僅破解了思政教育“最后一公里”的難題，也是構(gòu)建“大思政課”育人格局中的創(chuàng)新之舉。

（二）實(shí)施“第一導(dǎo)師制”是深化“三全育人”格局的路徑探索

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》明確提出，要堅(jiān)持全員全過程全方位育人。“第一導(dǎo)師制”打破了行政化分割的壁壘，構(gòu)建“人人皆導(dǎo)師”的責(zé)任體系，當(dāng)教授學(xué)者踏入學(xué)生宿舍，與青年學(xué)子圍坐一堂促膝長(zhǎng)談；當(dāng)機(jī)關(guān)干部搖身一變成為活動(dòng)策劃師，用創(chuàng)意與熱情為學(xué)生活動(dòng)勾勒精彩藍(lán)圖；當(dāng)專業(yè)課教師走下三尺講臺(tái)，化身學(xué)生的人生向?qū)В谥R(shí)傳授之外給予他們?nèi)松闹敢c啟迪，協(xié)同育人的強(qiáng)大合力有力推動(dòng)了全員育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此外，學(xué)生從初入校門便配備了“第一導(dǎo)師”，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生全方位的指導(dǎo)貫穿整個(gè)大學(xué)生活，“第一導(dǎo)師制”不僅體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全鏈條教育關(guān)懷，更生動(dòng)詮釋了全過程育人與全方位育人的深刻內(nèi)涵，構(gòu)建出“全員育人、全程育人、全方位育人”的新生態(tài)。

（三）實(shí)施“第一導(dǎo)師制”是推動(dòng)“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要

教育部等八部門發(fā)布的《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》，提出推動(dòng)“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)，依托書院、宿舍等學(xué)生生活園區(qū)，探索學(xué)生組織形式、管理模式、服務(wù)機(jī)制改革。在全國高校積極推進(jìn)“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)的背景下，“第一導(dǎo)師制”將每個(gè)宿舍轉(zhuǎn)變?yōu)橛宋卧暗谝粚?dǎo)師”

隊(duì)伍下沉到學(xué)生社區(qū)，積極參與學(xué)生社區(qū)的黨團(tuán)組織建設(shè)、社團(tuán)文化、文明宿舍評(píng)選等活動(dòng)，通過開展常態(tài)化宿舍訪談、校園漫步、主題沙龍、成長(zhǎng)檔案等機(jī)制，讓育人場(chǎng)景從課堂延伸到生活空間，共同構(gòu)建更加文明、和諧的社區(qū)環(huán)境。“第一導(dǎo)師制”在“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)中的實(shí)踐使得教育不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而是滲透到學(xué)生的日常生活中，能夠極大地加強(qiáng)學(xué)生社區(qū)的教育功能，實(shí)現(xiàn)教育的全面覆蓋，

四、“第一導(dǎo)師制”的經(jīng)驗(yàn)探索

“第一導(dǎo)師制”自實(shí)施以來，學(xué)生社區(qū)育人效能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性提升，根據(jù)“第一導(dǎo)師制”工作調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)“第一導(dǎo)師制”滿意度高達(dá)95% ，認(rèn)為其在思想引導(dǎo)、生活關(guān)懷、生涯規(guī)劃方面提供了切實(shí)幫助。在持續(xù)的實(shí)踐探索中，成功將思政力量下沉至學(xué)生一線，優(yōu)化資源配置，強(qiáng)化師生互動(dòng)，形成了可復(fù)制、可推廣的育人新模式，為其他高校提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

（一）堅(jiān)持黨建引領(lǐng)，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制

黨委高度重視黨建引領(lǐng)下學(xué)生社區(qū)大思政課體系建設(shè)工作，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)與實(shí)踐推動(dòng)。學(xué)院黨委書記、校長(zhǎng)擔(dān)任全院總導(dǎo)師，學(xué)院黨委其他領(lǐng)導(dǎo)班子成員擔(dān)任各二級(jí)學(xué)院分導(dǎo)師，各二級(jí)學(xué)院黨總支在自愿報(bào)名的黨員教師中以宿舍為單位確定第一導(dǎo)師。在“第一導(dǎo)師”選用程序上，學(xué)院黨委通過“自愿申請(qǐng)和組織考察”的機(jī)制，在綜合考慮教師的學(xué)術(shù)背景、崗位特點(diǎn)以及學(xué)生專業(yè)等方面情況的基礎(chǔ)上，為不同專業(yè)的學(xué)生宿舍選聘政治素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)、為人師表、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、身心健康，愿意為學(xué)生提供思想、生活和生涯指導(dǎo)的在崗在編教職員工擔(dān)任“第一導(dǎo)師”。該制度由校院兩級(jí)黨委領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，將黨建工作、學(xué)生社區(qū)管理工作和“第一導(dǎo)師”隊(duì)伍建設(shè)工作相結(jié)合，引領(lǐng)“第一導(dǎo)師”隊(duì)伍下沉宿舍，使德育工作的主陣地由課堂延伸到宿舍，將立德樹人的根本任務(wù)落細(xì)、落實(shí)。

（二）重視制度建設(shè)，明確導(dǎo)師工作要求

為確保“第一導(dǎo)師”工作的規(guī)范化和制度化，學(xué)院黨委專題研究黨建引領(lǐng)下的學(xué)生社區(qū)協(xié)同育人機(jī)制，發(fā)布《關(guān)于“第一導(dǎo)師制”工作的實(shí)施意見》與《“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)工作方案》協(xié)同推進(jìn)，明確“思想導(dǎo)師、生活導(dǎo)師、生涯導(dǎo)師”三位一體的育人架構(gòu)，構(gòu)建“黨委領(lǐng)導(dǎo)班子（總導(dǎo)師）一黨政機(jī)關(guān)／二級(jí)學(xué)院（導(dǎo)師組）一學(xué)生社區(qū)（終端）”的全員協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)。通過創(chuàng)作《“第一導(dǎo)師”工作手記》及《“第一導(dǎo)師”工作案例集》，為“第一導(dǎo)師”開展工作提供指導(dǎo)。“第一導(dǎo)師”隊(duì)伍作為學(xué)生工作的兼職力量，在思想上，通過常態(tài)化開展主題黨日、團(tuán)日學(xué)習(xí)和讀書分享、校友沙龍等活動(dòng)，及時(shí)捕捉并有效回應(yīng)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和需求；在生活上，“第一導(dǎo)師”要當(dāng)好大學(xué)生的知心朋友，為大學(xué)生人際交往、環(huán)境適應(yīng)、情緒控制、競(jìng)爭(zhēng)合作等方面提供建議；在學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯規(guī)劃上，“第一導(dǎo)師”通過分析和了解學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求，指導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)表彰與宣傳工作

為解決育人實(shí)踐中的具體問題，學(xué)校定期召開“第一導(dǎo)師制”工作研討會(huì)，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的“第一導(dǎo)師在會(huì)上分享育人故事，共同探討工作中遇到的問題和挑戰(zhàn)，導(dǎo)師們通過學(xué)習(xí)成功育人案例中的經(jīng)驗(yàn)做法不斷提升自身能力和水平。研討會(huì)不僅加強(qiáng)了導(dǎo)師之間的聯(lián)系和溝通，增強(qiáng)了導(dǎo)師隊(duì)伍的凝聚力，同時(shí)也推動(dòng)著育人理念與方法的持續(xù)創(chuàng)新。此外，學(xué)校黨委高度重視“第一導(dǎo)師”育人過程與育人成果的宣傳工作，旨在通過廣泛傳播正能量，深化全校對(duì)“第一導(dǎo)師制”重要性的認(rèn)識(shí)，激勵(lì)每一位教職工都能在“第一導(dǎo)師”的角色中挖掘自身潛能，努力成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，共同推動(dòng)思政工作的優(yōu)化與提升。

五、優(yōu)化“第一導(dǎo)師制”的對(duì)策和建議

當(dāng)前，“第一導(dǎo)師制”在推行過程中面臨著現(xiàn)實(shí)的困難與挑戰(zhàn)，一方面，資源配置呈現(xiàn)不均衡態(tài)勢(shì)，部分專業(yè)的導(dǎo)師資源相對(duì)短缺，而有些院系則存在資源閑置或利用效率不高的情況，這種不均衡性制約了導(dǎo)師制作用的充分發(fā)揮；另一方面，針對(duì)導(dǎo)師的專業(yè)化培訓(xùn)體系尚不完善，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性，導(dǎo)致部分導(dǎo)師在育人理念、方法技巧等方面存在短板，難以滿足學(xué)生多元化、個(gè)性化的成長(zhǎng)需求。今后，學(xué)院各部門之間將加強(qiáng)協(xié)同合作，打破壁壘，整合資源，形成高效育人合力，以此全面深化立德樹人目標(biāo)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供堅(jiān)實(shí)保障。

（一）加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，建立分層分類培訓(xùn)體系

“第一導(dǎo)師”隊(duì)伍的整體素質(zhì)是確保育人工作目標(biāo)得以有效實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。因此，建設(shè)一支擁有過硬專業(yè)素質(zhì)、卓越育人能力及高度責(zé)任感的“第一導(dǎo)師”育人隊(duì)伍，并同步完善與之配套的長(zhǎng)效管理機(jī)制顯得尤為重要。未來，學(xué)校可以通過定期舉辦“第一導(dǎo)師”思政教育工作培訓(xùn)班的方式，提升“第一導(dǎo)師”隊(duì)伍的思想政治素質(zhì)和實(shí)踐能力，通過加強(qiáng)崗前培訓(xùn)、開展定制化培訓(xùn)等多種途徑搭建導(dǎo)師能力躍升的平臺(tái)，在線下設(shè)立“第一導(dǎo)師服務(wù)中心”，組織不同學(xué)科背景的“第一導(dǎo)師”交流合作，為學(xué)生提供更加全面、多元的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和成長(zhǎng)支持。

（二）完善智慧社區(qū)平臺(tái)建設(shè)，發(fā)揮多元主體協(xié)同育人作用

為更好地發(fā)揮多元主體協(xié)同育人的作用，學(xué)校要運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)搭建集信息、服務(wù)于一體的智能平臺(tái)，對(duì)思政工作相關(guān)的學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行采集，提升管理與服務(wù)的智能化水平。此外，在“一站式”學(xué)生社區(qū)內(nèi)打造多個(gè)功能型育人空間，如設(shè)立輔導(dǎo)員工作室為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)，創(chuàng)建心理健康聊天室守護(hù)學(xué)生心靈健康，發(fā)揮黨團(tuán)活動(dòng)驛站作用激發(fā)學(xué)生們的愛國情懷，依托“第一導(dǎo)師”活動(dòng)中心助力學(xué)生成長(zhǎng)，不同育人主體之間進(jìn)行深度合作與資源整合，讓每一份資源、每一份力量都能在全校大思政格局中發(fā)揮最大效能。

（三）健全考核評(píng)估體系，構(gòu)建“第一導(dǎo)師”激勵(lì)機(jī)制

健全的考核評(píng)估體系，是衡量“第一導(dǎo)師”制度育人成效的關(guān)鍵標(biāo)尺，而一套完善的表彰激勵(lì)機(jī)制，則是激活教職工內(nèi)在潛能和制度有效運(yùn)行的重要保障。一方面，在教職工年度評(píng)價(jià)體系中細(xì)致考量每學(xué)年“第一導(dǎo)師”的育人成效和學(xué)生的反饋評(píng)價(jià)，通過綜合評(píng)估的方式全面而精準(zhǔn)地反映導(dǎo)師的工作實(shí)績(jī)；另一方面，對(duì)“第一導(dǎo)師”的考評(píng)結(jié)果不僅可以作為教師年度考核的重要指標(biāo)，還應(yīng)作為教職工評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)定及職級(jí)晉升的參考依據(jù)。總而言之，學(xué)校可以通過正向激勵(lì)的方式，通過對(duì)多維度考核、定期評(píng)估、榮譽(yù)表彰、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、職業(yè)發(fā)展支持等措施的綜合運(yùn)用，通過最大限度地調(diào)動(dòng)全校教職工的工作熱情和積極性，進(jìn)一步推動(dòng)“第一導(dǎo)師制”的深入實(shí)施，不斷提升育人質(zhì)量。

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本文得到以下項(xiàng)目支持：北京高校黨建研究會(huì)

2024年度黨建研究課題“黨建引領(lǐng)大思政工作創(chuàng)新實(shí)

踐—以學(xué)生社區(qū)‘第一導(dǎo)師制'創(chuàng)建為例”（2024B12）。（作者單位：）