以紅色文化為紐帶，引領青年學生思想政治教育的特色路徑研究

青年學生是國家建設事業的未來主力軍，加強對他們的思想政治教育，在國家事業的建設中，有助于培養德智體美勞全面發展的時代新人。基層黨建是開展高校思想政治教育的工作依托，引領廣大青年學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。紅色文化是中國共產黨人在長期的革命斗爭、建設和改革過程中產生的文化現象，紅色文化是傳承和發展歷史與未來的橋梁，所以以紅色文化作為橋梁，探索基層黨建引領青年學生思想政治教育的特色路徑是有深刻理論與實踐價值的。

一、以紅色文化為紐帶，基層黨建引領青年學生思想政治教育的有效性

紅色文化是由中國共產黨歷史發展所孕育的，代表著革命先烈們為了國家和民族獨立解放事業而艱苦奮斗的精神力量。首先，紅色文化不僅僅表現在具有鮮明革命傳統的文化內容方面，更表現在蘊含其中的革命信仰、革命責任與革命擔當精神，對青年學生思想政治教育有重大影響。通過對紅色文化的熏陶，使青年學生了解中國共產黨走過的奮斗歷程，懂得在革命道路上的英勇和堅韌，激發起青年人的愛國情感與民族自豪感。

其次，紅色文化理想信念、集體主義精神、奮斗精神能夠引導青年大學生明確價值理念，提升青年學生社會責任意識和歷史責任感。當代青年學生的價值觀受多元化思想影響，紅色文化作為一種充滿活力的教育資源，具有穩定明晰的思想導向，可以讓其抵御有害思想的侵襲，使其成長為健全、向上的個體，培養青年學生積極健康的世界觀。而且，紅色文化教育不僅僅是一種在校的課堂教學，它還通過參加社會實踐、紅色教育基地走訪等活動，將青年學生置身于文化中使其接受教育，強化文化認同及歷史自覺性，促使紅色文化的影響不斷深入，實現對青年人思想的深人滲透。

二、以紅色文化為紐帶，基層黨建引領青年學生思想政治教育需要注意的問題

基層黨建對青年學生思想政治教育的引領還存在一些亟待解決的問題。紅色文化傳播與教育不能只注重形式，不能簡單化、符號化。“當前一些教育活動中的紅色文化就是一成不變的，不經過任何的加工，呈現形式一板一眼，沒有對紅色文化的內核進行探究，沒有發現紅色文化的時代價值和意義所在。”這也導致紅色文化教育效果沒有吸引力，觸動不了青年學生的心靈和思想，青年大學生很難產生物質精神的認同與共鳴。

同時，青年學生本身是個性化的，教學內容和教學方式更加應該滿足學生，興趣愛好和思維習慣。當前的一些思政教育教學方法比較單一，缺乏靈活性和交互性，不能很好地培養學生思考和探索的精神。隨著信息技術的快速發展，學生接觸的知識和思維邏輯也更加多元化，這就要求教育者可以根據學生的個體特點設計教學活動并表現出一定特色。與此同時，紅色文化教育還要緊跟時代。新時代下的青年學生的成長環境和社會背景都發生了巨大變化，過去的紅色文化教育內容和形式不一定很適應當前學生的教育，將紅色文化傳統精神與當前社會熱點、科學技術、全球化背景結合起來，實現與時俱進非常重要[2]

三、以紅色文化為紐帶，基層黨建引領青年學生思想政治教育的有效策略

（一）深化紅色文化內涵挖掘

要系統開展紅色文化的挖掘提煉，將紅色文化的精神內涵用之于基層黨建、思想政治教育，將紅色文化的價值充分彰顯出來。因此，紅色文化內涵的深度開掘，既是研究的“課題”，又是實踐育人的“行動”。

深化內涵挖掘關鍵在于建立紅色文化專題研究機制。通過組建由黨建工作者、思想政治理論課教師、歷史研究員組成的具有跨學科專家團隊，針對重大歷史事件、革命先烈先進事跡、地方特色紅色資源進行專題化研究，通過閱讀書本、實地調研、口述歷史等途徑，對紅色文化開展多角度、全方位的解讀；以革命先烈先進事跡為例，不僅要厘清革命先烈當時的行為細節，還要深入挖掘革命先烈的先進事跡所體現出的精神內涵，例如信念堅定、舍生忘死、愛國愛民等精神價值元素。與此同時，建立分層分類的紅色文化資源庫是深化內涵挖掘的重要抓手，根據青年學生認識規律和接受能力，針對紅色文化資源進行主題歸類、內容難易分級，建立革命歷史、革命英模、重要事件、精神譜系等紅色文化資源目錄，并制作相應的內涵解讀素材、教學案例、多媒體課件等。通過建立紅色文化資源庫，實現對資源的規范化、科學化管理與應用[3]。

再者，研究紅色文化與現代社會價值的契合點是做好深化工作的重點。深入研究紅色文化中的時代內涵與當代發展要求之間的內在關聯性，找尋紅色文化對大學生健康成長成才價值支撐的要點，如將長征精神與現代奮斗精神相結合，指導學生在新時代的學習生活中發揚紅色革命精神；研究紅色文化中的人文關愛價值和道德滋養，使之與青年學生的精神需求相聯系；研究紅色文化的課題挖掘工作是做好紅色文化的深化工作的重要途徑。可以設立紅色文化研究課題，由教師與學生共同參與紅色文化研究工作的研究，課題研究內容可以圍繞紅色文化的傳承創新、教育功能與紅色文化的實踐路徑等內容，把研究的過程與紅色文化創新的過程相結合，對紅色文化進行挖掘。課題研究成果可以作為教育教學資源，為思政教育提供新材料和新方法。

（二）創新紅色文化教育方式

紅色文化教育應當打破傳統、單一的灌輸式教育形式的窠白，開創新時代背景下符合青年學生的教育形式，創新紅色文化教育方式不僅注意形式上方法多樣化，而且注意教育效果的實效性。

情境再現式沉浸式教學是創新教學方式的探索以VR、AR等先進手段搭建虛擬歷史場景和交互式場景，讓學生置身于革命場景當中，還原重大歷史事件，讓學生在虛擬的場景中感受革命年代的艱苦環境和革命前輩的精神氣質，例如通過VR技術再現長征路線，體驗紅軍的翻山越嶺，領悟長征精神。另外，組織開展“紅色 + ”主題式教育活動是有效載體之一。將紅色文化融入專業學習、社團活動、文藝創作等各方面，設計形式多彩的主題活動等。

設計紅色文化體驗教育活動。如開展紅色故事演講大賽、紅色電影觀賞會、紅色創作比賽等，將紅色文化內化到學生心中。活動要能充分互動參與、發揮主觀能動性和創造性進行設計[4]。

與此同時，開創“青年講師團”制度也是教育方式的創新，選拔優秀的學生黨員及入黨積極分子作為講師團，經過專門培訓后成為紅色文化的青年宣講員，青年講師以同齡人的眼光和語言，講述紅色故事、分享學習心得，實現“青年教育青年”的作用。在培育學生表述能力及領導能力的同時提升紅色文化教育的親和力。

實行“ 1+X ”教育模式的創新性。其中的“1”是指課堂教學主渠道，“X”是指多種形式的延伸活動。在課堂教學中以案例法教學、情景教學、研討式教學等形式增強教學的互動性，在延伸活動方面可以設置實地考察、專題講學、義務實踐等形式，組成課內與課外相結合的教育模式。最后，通過開展項目化學習的機制實現創新性。設置紅色文化研究項目，以研究小組的形式讓學生進行專題調研與成果創作，可以設置關于本地紅色資源、革命人物事跡等為主題，通過實地調研、資料調查、成果展示等方式，通過過程的指導以及質量的監控，完成學習目標。

（三）加強紅色文化實踐教育

紅色實踐教育是紅色文化理論教育由“紙”及“地”的載體、青年學生的思想政治教育的有效手段，有組織、有計劃的實踐活動設計能發揮學生在實踐中的獲得感和體驗感。構建紅色文化實踐基地聯盟作為實踐教育的基礎，與當地紅色教育基地、革命紀念館、烈士陵園等建立長期合作與聯系，形成紅色文化實踐基地體系。選擇的實踐基地要做到“就近、簡便、特點、功能”相結合的原則，每個實踐教育基地配備專職講解員與實踐指導教師，基地聯盟也可以根據地理位置劃分為核心基地（15公里之內）、區域基地（50公里之內）、拓展基地（100公里之內）三級實踐基地，開展實踐教學可以分層次、有條理地進行；構建“四段式”紅色文化實踐課程也是實踐教育的重要內容。實踐活動分為準備、體驗、反思、展示4個階段，各階段教育目的、要求和考核標準都相應確定；準備階段（占比總學時 20% ）進行講座培訓與資料閱讀；體驗階段（占比總學時 45% ）進行實地考察和參觀體驗；反思階段（占比總學時 20% ）進行小組研討和感悟交流；展示階段（占總學時 15% ）進行成果展示和經驗分享，系統構建紅色文化實踐教學課程設置，提高實踐教學的教育效果。

用好用足“紅色文化 + ”志愿服務項目載體，為實踐教育提供平臺保障。根據社會及學生的需求，開發相關主題的紅色文化志愿服務項目，如“紅色記憶口述歷史采集”項目，組織學生去訪談老黨員、老戰士，做好他們的紅色故事的記錄及整理工作；“紅色基地講解員”項目，把學生培養成紅色教育基地的兼職小講解員；“紅色文化數字化保護”項目，讓學生參與紅色文物的數字化記錄與保護工作。每個項目均要求制訂好相關的實施方案及考評標準。同時，搭建實踐成果轉化平臺，以保障實踐教育順利進行。將學生在實踐中搜集的資料、撰寫的報告、制作的成果等予以整理，進行系統地提煉升華，使其能有效運用。建立展示平臺，以期轉化教育成果，如線上線下相結合等途徑展示優秀成果。建立實踐成果的評價體系，從知識掌握（ 30% ）、能力提升（ 40% ）、價值認同（ 30% ）三個維度對學生的實踐表現予以總體評價[5]。

（四）構建紅色文化網絡平臺

網絡化是互聯網時代背景下擴大紅色文化社會影響力、有效促進思想教育效能的重要路徑。網絡平臺的建設必須滿足青年學生互聯網使用規律和學習訴求，搭建“綜合性學習 + 交流互動”的一體化紅色文化平臺。

一是建構“紅色云課堂”網絡學習平臺。結合現代信息技術手段，研發兼具交互性的網上學習平臺。課程設置上根據難度高低分為基礎模塊（ 40% ）、提升模塊（ 40% ）和拓展模塊（ 20% ），學生可以根據個人興趣或能力選擇學習模塊。系統具有智能學習診斷功能，借助數據分析功能為學生制定個性化的學習方案。每門課程分為課前測試、過程考查和終結考試三個部分，全方位測評和評價學習成果。二是建立“紅色文化資源庫”。匯聚各類型紅色文化數字資源，構建結構化的“紅色文化資源庫”，其中資源類型包括文獻檔案（占比 30% ）、影音資料（占比 25% ）、虛擬展館（占比25% ）、互動游戲（占比 20% ）等。搭建資源庫分布式存儲空間，確保訪問的高效性和穩定性。建立定期更新資源工作機制，不斷補充好的優質資源，使資源庫始終保持生命力。

除此之外，打造“紅色文化社交圈”是網絡平臺的創新嘗試。基于社交媒體特點，構建青年學生紅色文化學習交流社區。設立主題討論區、經驗分享區、創作展示區等功能模塊，鼓勵學生進行觀點交流和成果分享。建立學習積分制度，將學生的學習參與度、互動貢獻度等納入評價體系，基于網絡平臺組織相關主題活動，如網絡讀書會、網絡云展、云活動等，提升網絡平臺黏性。

最后，在此基礎上，建立數據分析、分析反饋系統是網絡平臺的“智腦”保障。采用大數據技術，對學生網絡平臺應用大數據技術進行實時監測和大數據分析。開發用戶行為分析、學習跟蹤分析、興趣挖掘分析等相關的分析應用數據模型。建立學生數據分析模型、數據指標模型，支持相關教育教學決策。生成個性化數據分析反饋，便于學生進行學習自我評估、分析學習反饋，便于針對性地提供支持與輔助。數據分析的過程和結果均驅動網絡平臺的不斷完善與改進。

四、結語

在基層黨建引領下，打造與紅色文化有關聯的基層黨建。帶青年學生思想政治教育特色之路，是在新時期大力開展并創新提升高校思想政治教育工作的重要舉措。通過本文敘述的方法可以有效提升青年學生思想道德水平以及文化素養，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人奠定基礎。今后將繼續探索并實踐這種特色之路，努力構建完善的基層黨建，鼓勵青年學生作出自己應有的貢獻。

參考文獻

[1]米劍各.高職院校學生黨建工作引領思想政治教育的研究[].成才之路，2024，38（23）：41-44.

[2]何妍.以學生黨建工作引領大學生思想政治教育創新發展.中共太原市委黨校學報，2022，35（03）：25-29.

[3]王金鳳.黨建引領下高職學生思想政治教育的實踐探索[J].活力，2022，28（06）：34-36.

[4]楊凱文.紅色文化引領高校青年思想政治教育路徑探析[J].大學，2022（33）：14-17.

[5]向奕臻.紅色文化滲透青年學生思想政治教育探析J].科學咨詢（教育科研），2022，9（08）：72-74.

本文得到以下項目支持：寧夏大學新華學院2025年黨建課題暨黨建特色品牌項目“以紅色文化為紐帶：基層黨建引領青年學生思想政治教育的特色路徑研究”（DJ25014）。

（作者單位：寧夏大學新華學院）