新時代勞模精神融入高職勞動教育的實踐路徑研究

勞動模范是民族的精英、人民的楷模，是共和國的功臣]。廣大勞模群體所承載和彰顯的勞模精神是偉大時代精神的生動化體現和社會主義意識形態的具象化詮釋，不同時代的勞模精神鐫刻著不同的時代特征，不斷發展演進著的勞模精神，其時代內涵也充分印證著中國特色社會主義建設的發展軌跡。黨的十八大以來，習近平總書記關于勞模和勞模精神的系列重要講話，充分肯定勞模作為時代領跑者的旗幟作用。立足勞模精神近百年豐富鮮活的理論與實踐，系統闡述新時代勞模精神的生成邏輯、理論淵源、嶄新意蘊和時代價值，同時也對新時代勞模精神的弘揚與實踐提出新定位和新要求。

一、新時代勞模精神的時代內涵

人民創造歷史，勞動開創未來。決勝全面建成小康社會、決戰脫貧攻堅決定性成就的取得奏響了“咱們工人有力量”的主旋律，廣大勞動群眾用與祖國共成長、與時代齊奮進的生動勞動實踐譜寫了“中國夢·勞動美”的嶄新篇章，在這過程中勞動的基本內涵不斷豐富創新，勞模的評價標準持續迭代進階，與中華民族偉大復興夢想相托相生，與社會主義核心價值觀相融相通的勞模精神[2]，其內涵不斷豐富、外延持續拓展，亦被不斷注入符合時代精神的新元素，始終與時代同頻共振[。概括來講，可以從以下三個層面深刻理解勞模精神的時代內涵。

（一）鑄匠心：“愛崗敬業，爭創一流”是積極態度的精神底色

“愛崗敬業、爭創一流”是勞模精神的精神底色，生動概括了勞模有理想守信念的職業態度。勞動模范作為時代的領跑者，之所以能在平凡的崗位上取得不平凡的業績，正是因為他們始終堅持將愛崗敬業作為自己愛國奉獻職業理想的樸素表達，將爭創一流作為自己創優爭先職業態度的客觀詮釋，用干一行、愛一行的干勁和專一行、精一行的拼勁鑄匠心，秉持對國家、社會、職業的高度責任感精心謀事、潛心干事、專心做事，在一言一行、一點一滴中對標“高、精、尖”，用積極勞動態度鐫刻實現民族復興光榮夢想的時代坐標。

（二）逐匠術：“艱苦奮斗、勇于創新”是堅強意志的時代表達

“艱苦奮斗、勇于創新”是勞模精神的精神核心，生動體現了勞模懂技術會創新的職業追求。正如習近平總書記所言“我們的事業成功都是經過艱辛探索、艱苦奮斗取得的”[4，在強國建設的各個時期，勞動模范始終秉承自強不息的奮斗精神錘煉過硬本領、鉆研科學技術、釋放創新潛能，在品質升級、效率提升、技術改造等方面精益求精、不斷探索，以一往無前的銳氣和求新求變的勇氣持續賦能從“站起來”“富起來”到“強起來”的偉大跨越。

（三）筑匠德：“甘于奉獻，淡泊名利”是崇高境界的生動詮釋

“甘于奉獻，淡泊名利”是勞模精神的精神境界，生動詮釋了勞模敢擔當講奉獻的職業品格。勞動模范抱守實干興邦的執著、克服急功近利的浮躁、遠離追名逐利的彷徨，幾十年如一日地在平凡崗位上默默耕耘，自覺將個人價值的實現融入社會發展的洪流，將能奉獻、愿奉獻、求奉獻作為自己的行動自覺，將為他人和為社會謀幸福作為自己的人生基點，不謀一己之得失，但憂事業之興衰，在勞動中創造人生價值，在奉獻中成就出彩人生。

二、新時代勞模精神融入高職勞動教育的價值意蘊

在以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興的時代背景下，高職院校肩負著圍繞職業勞動培養適應新質生產力發展要求的高素質技術技能人才、能工巧匠的使命，高職教育使命的特殊性亦對其勞動教育提出個性化要求，將集中反映勞模崇尚勞動的價值觀念、改造勞動的能動態度和熱愛勞動的擔當意識的勞模精神有機融入高職勞動教育實踐，是弘揚新時代勞模精神的題中應有之義。

（一）彰顯勞動教育的價值屬性，引導學生端正勞動態度

高職院校開展勞動教育的首要功能是加強勞動價值觀教育，其根本屬性是價值引領性。習近平總書記指出：“勞模精神生動詮釋了社會主義核心價值觀，是我們寶貴的精神財富和強大的精神力量。”[5中國人民從站起來、富起來，再到強起來的過程中在各方面所取得的巨大成就，凝聚著的是一代代勞動模范在平凡崗位上的辛勤勞動和偉大創造。將勞模精神融入勞動教育有利于引導高職學生校正“在理論上認同勞動重要性、在現實中卻排斥生產一線勞動實踐”的勞動價值觀念異化問題，進而引導學生重塑崇尚勞動、熱愛勞動的價值觀念，樹立“技能成才、強國有我”的理想信念。

（二）凸顯勞動教育的實踐屬性，激勵學生練就技術技能

勞模精神是基于勞動者辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動的實踐過程產生同時又服務于生產實踐的偉大精神品質，是勞動者在日常工作中鼓足干勁狠抓生產、鉚足鉆勁錘煉技能、砥礪韌勁發明創造的真實寫照。高職院校培養的是面向生產一線、從事專業勞動的技術技能人才，開展勞動教育也旨在教育引導學生練就精益求精勞動技能、涵養守正創新勞動品質，破除現實生活中存在“貪圖安逸不肯學、畏難散漫不勤學、淺嘗輒止不深學”勞動技術技能矮化問題，進而引導學生深刻認識技能寶貴、創造偉大的時代風尚，堅定“一技在手、一生無憂”的職業自信。

（三）盡顯勞動教育的社會屬性，感召學生厚植家國情懷

勞動教育不僅僅是面向學生進行價值觀的塑造和技術技能的傳授，還應進行精神品格的陶冶。勞模精神客觀折射出勞動模范堅守平凡工作崗位，把國事當家事、把自己當主角的主人翁精神和不謀一己之得失，而憂事業之興衰的家國情懷，因此將勞動模范保持定力真抓實干、不忘初心埋頭苦干的崇高境界融入高職勞動教育，有利于幫助學生克服急功近利的浮躁狀態、摒棄追名逐利的彷徨心態，以技能青春之“小我”書寫強國復興之“大我”的時代擔當，培養學生的社會責任感和社會服務意識。

三、新時代勞模精神融入高職勞動教育的實踐路徑

將新時代勞模精神貫穿高職勞動教育全過程、全方位，既是勞動教育本身之基本訴求，更是堅持面向實踐、強化能力基本原則、培養高素質技術技能人才的高職院校之現實需求。因此，以勞模精神為價值指引，將勞模精神有機融人高職院校勞動教育師資隊伍建設、課程內容體系建設和協同育人機制建設等方面，從提高教育主體思想認識、促進教育環節無縫對接、協調教育資源有機整合三個維度提增高職勞動教育育人質效，是落實“五育”并舉，實現“三全育人”的重要途徑。

（一）以強化師資隊伍建設為基礎，凝聚全員勞育合力

高職院校緊密圍繞落實立德樹人根本任務開展勞動教育，關鍵是要建設一支政治素質過硬、師德師風高尚、業務能力精湛、育人水平高超、結構組成合理的師資隊伍。因此，高職院校應將弘揚勞模精神作為強化師資隊伍建設的重要著力點，多措并舉凝聚全員勞育合力。

一是將弘揚勞模精神作為深化師資隊伍內涵建設的重要抓手。將學習習近平總書記關于勞模精神的重要論述和弘揚勞模精神作為加強師德師風建設的重要內容，通過大力宣傳和學習勞模精神先進內涵引導全體教師將勞模精神轉化為自己的內在信念，強化教師隊伍的責任意識、敬業意識和大局意識，使教師隊伍成為一支德藝雙馨、發揮教育引導作用的合格工作隊伍。

二是將推動勞模工匠進課堂作為優化師資隊伍結構的重要抓手。建立勞模工匠進校園、勞模精神進課堂常態化工作機制，形成旁動模范和高校教師同為教育主體的“勞模 + 教師”雙師型隊伍，讓各專業領域勞模工匠親臨思政課、專業課、就業指導課和創新創業課課堂，現身說法展示精湛匠藝、分享工匠情懷、講述奮斗故事，凝聚“教師 + 勞模”雙師育人合力，通過勞模工匠與大學生的近距離接觸，確保將勞模精神宣教具象化、讓職業教育教學生動化，使勞模精神立體、易感、能學。

（二）以優化課程內容體系為重點，提升全過程勞育實效

課程是開展全過程勞動教育的主要載體。高職院校在勞動教育的總體目標中要將勞模精神作為學生良好勞動素養的重要組成部分，將勞模精神蘊含的優質育人資源有機融人各類課程的教育教學全過程，持續優化和完善勞動教育課程體系，讓學生在勞模精神的培養中領會“幸福是靠勞動創造出來”的內涵和意義，體認新時代勞動人民艱苦奮斗、致力創新和無私奉獻的精神。

一是系統規劃勞動教育必修課。可以勞模精神為主線編寫勞動教育課程教材，通過講述勞模典型事例和鮮活事跡加強對勞模精神的生動描述和實踐解讀，引導學生追溯勞模精神的歷史變、把握勞模精神的深刻內涵、感悟勞模精神的時代魅力、學習勞動模范的優秀品質，增強學生對勞動模范的思想認同。

二是有機融入思想政治教育課。在每門思政課程中合理增設勞動或勞模精神理論教學專題，聚焦塑造學生人生觀、國家觀、道德觀和法治觀的思政教學目標，找到與勞模精神耦合的教學內容進行教學設計，如在“思想道德與法治”課程中講到“明確價值要求踐行價值準則”部分可以案例式教學引入勞模事跡，生動闡釋勞模精神是社會主義核心價值觀在職業領域的具體踐行。

三是精準滲透專業課程教學。聚焦專業和行業特色，充分挖掘蘊藏在各專業教育教學過程中的勞動教育育人要點，適時將本專業領域的勞動模范、大國工匠元素嵌入專業課程教學，培養學生“四最”勞動價值觀。

（三）以深化協同育人機制為保障，構筑全方位勞育格局

完善的協同育人機制，是推動勞模精神更好地融入勞動教育的重要保障，高職院校應充分發揮校內與校外、線上與線下多方勞育資源，著重從深化實踐勞育和文化勞育兩個方面協同發力，構筑全方位保障勞育實效的育人格局。

一是協同校內與校外多元育人主體，提升實踐勞育實效。充分激活社會各領域、各方面的多方勞育資源優勢，凝聚高職院校與企業、社會、家庭多方育人合力，實現拓展勞動教育內容和豐富勞動教育手段的協同性；要進一步拓展校社合作育人空間，可通過與駐地社區共建社區學院的形式帶領學生參加教育幫扶、醫療健康、文體研學、敬老愛老等社會服務勞動，通過參加“三下鄉”社會實踐、志愿服務西部計劃和體悟研學等實踐勞動方式引導學生扎根基層、走向農村、走進西部，涵養甘于奉獻的勞動情懷；要進一步加強家校聯動，充分發揮家庭在勞動教育過程中的基礎性作用和學校在勞動教育中的主導性作用，通過開展勞模精神教育，引導學生積極參與生活勞動實踐，推動勞動教育生活化。

二是協同線上與線下文化氛圍建設，提升文化勞育實效。校園文化是以校園為空間，以教師、學生為文化傳承創新主體，以精神文化為核心，并與物質文化、制度文化、行為文化相統一的具有時代特征的一種群體文化。以文化人、以文育人是高職院校落實立德樹人根本任務的戰略舉措。校園文化環境是高校開展勞動教育的重要載體，推動校園文化建設與勞模精神元素有效融合，推進勞模精神涵養特色校園文化建設，利用文化育人軟環境在潛移默化中熏陶和感染學生，是勞模精神融入勞動教育的有效途徑。

四、結語

全面加強勞動教育是新時代黨對教育提出的新要求，在職業教育類型化改革的同時，以培養應用型高素質技術技能勞動者大軍為人才培養定位的新時代高職院校，結合其職業教育類型特點大力弘揚新時代勞模精神，并將新時代勞模精神融入高職勞動教育是其落實立德樹人根本任務、培養全面發展時代新人的重要舉措，同時也是確保高職教育德技并修、工學結合育人機制順利推進，促進學中做、做中學，理實一體化人才培養模式良性發展的應有之義。

參考文獻

[1]習近平.在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上的講話[N].人民日報，2020-11-25(2).

[2]李珂.新時代勞模精神的嶄新意蘊與當代價值[J].紅旗文稿，2020(08):33-35.

[3]李建國，劉芳.建國70年來勞模精神的發展演進、理論詮釋及新時代價值[].學習與實踐，2019(09):14-24.

[4]習近平.習近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014:402.

[5]習近平.在慶祝“五一”國際勞動節暨表彰全國勞動模范和先進工作者大會上的講話[N].人民日報，2015-04-29(2).

本文得到以下項目支持：2024年度山東省職業教育研究重點課題“發展新質生產力視角下高職學生勞模精神培育路徑研究”（24SVE025），2020年青島職業技術學院思政研究專項課題“新時代勞模精神視閥下的高職勞動育人實現理路探”（YJYB2020005），2020年青島職業技術學院人文社科科研課題“新時代高職院校‘課程勞育’建設路徑研究” (2020RW20)。

（作者單位：青島職業技術學院）