尋找兒童成長的秘密

摘要：教師明白自己真正要努力去做的“大事”是什么，萬變不離其宗，朝著一條路向前走，集中精力去把它做好。本文通過教師本人在教育實踐中的一個案例分析，從我的兒童觀、背景描述、實踐案例、啟示與反思等幾個方面解讀兒童成長的秘密。作為一名教育工作者，當了解兒童成長的秘密，才能更好的了解自己，更好的了解兒童，才能更好地踐行教育。為人父母者亦是如此，我們需要與時俱進，理解孩子，傾聽孩子的內心，尊重孩子的感受。及時更新自己和孩子的溝通方式，更新自己的教育觀念，謹慎對待孩子的各種情緒，讓孩子真正地享受童年生活，讓孩子更好地成長為他自己。

關鍵詞：兒童觀，尊重，走近，喚醒，傾聽，陪伴，學習

一、我的兒童觀

站在兒童的視角看世界。少年強，則國強。習近平總書記指出：“‘自古英雄出少年。’為了中華民族的今天和明天，我們要教育引導廣大少年兒童樹立遠大志向、培育美好心靈，讓少年兒童成長得更好。”

兒童是國家的未來、民族的希望。但在成長過程中，也有許多“不盡人意”的地方，這時，需要我們把孩子當作孩子，以寬闊的胸懷去接納、尊重、理解，并引導孩子求真、向善、尚美。

二、背景描述

“前海小學十四五規劃”從“辦一所兒童友好高品質學校”的愿景出發，在構建友好空間、創設友好課堂、構建友好課程、培植友好關系等方面做出了明確的指引，并應用在學校五年發展教育教學活動中。

作為教育工作者，在工作和學習的過程中，我們認識兒童、研究兒童、尊重兒童、發展兒童、處理好和兒童的關系，當我們了解了兒童成長的秘密，才能更好地踐行教育。

我現在所帶的學生是四年級的孩子。10歲左右的孩子正是抽象思維的探索者，他們發展自己的抽象力和想象力，并運用自己的知識去探索和發展這個世界。處于這個階段的孩子有一個很大的特點，就是他們會尋求心理和智力的獨立。那么，作為父母，就要給孩子無條件的愛與支持，耐心的指導與幫助，拒絕盲目的英雄主義。

三、實踐案例

“老師好！請問中午幾點放學的？”

“11：50，？”

“謝謝老師，大Y還沒到家，問問。”

（半小時后）

“孩子到家了沒？”

……

“有沒有同學看到散隊后孩子和誰一起走？”

“沒人留意。”

……

（在煎熬中等待的一小時）

以上對白是班主任日常工作中再平常不過的一幕，只不過在那一天，是件大事兒——大Y出走了。

下午2：00，終于，午習時間快到了。我趕緊到教室去候著，順便向在校午休的孩子了解些信息。

2：07，大Y媽媽的信息發過來：“老師，找到大Y了，讓您擔心了。”一顆七上八下懸了一中午的心終于放下來。

大Y其實是班上一個陽光開朗的小男孩。這孩子生得皮實，體型粗壯，平時說話粗聲大氣，行事大大咧咧，不拘小節，我們習慣叫他大Y，他似乎也很樂意我們這樣稱呼他，并不介意。

所以，當Y媽媽詢問放學時間的時候，我們理所當然地理解為：這娃又貪玩到忘了時間，回到家免不了一頓收拾嘍。

可后來了解到的情況并非如此。那天中午，大Y并沒有和誰一起去哪兒玩耍，而是決定“出走”一會兒，以此對抗Y爸爸。

怎么會有這樣的操作？這不像大Y的作風呀，我很不解。為了把事情弄個水落石出，我決定和大Y來一次推心置腹的談話。

下午第一節課，我在學校中庭的走廊等到了他。我輕輕向他招手，他立刻朝我小跑過來。我問：“吃飯了嗎？誰送你過來的？……”他只低頭不語。我想：他內心一定很忐忑，或是剛剛已被父母責罵，或是對我還心存戒備。

我沒有繼續追問，拍拍他的背，等待他的調整。“大Y，不管幾歲，理解萬歲。作為你們最應該信任的大朋友，我會耐心地聽你說，給你出主意，替你保密。”他這時抬起頭，眼里含滿淚水。“沒關系，想哭就哭吧！如果哭能讓你心里舒坦些……”果然，這孩子竟放聲大哭起來。

原來，大Y內心藏著那么多的委屈。總的歸納起來，有這樣幾點：一、父母對他的管教方式——非打即罵，他不認可；二、父母對他和姐姐的愛有失公平，讓他傷心；三、父母對他的進步與努力視而不見，讓他沒有存在感。

我問他有沒有把自己的想法講出來，跟父母溝通？他告訴我：他覺得心有不甘的時候，和爸爸吵過，但換來的結果往往是更厲害的一頓揍，在爸爸面前他只有服從。我們一件一件地分析，得出的結論是：想法雖好，方法不對，導致溝通失敗。

我告訴大Y：人無完人，天下也沒有完美的父母。既然找到了癥結所在，我們就應該主動去化解。于是，我和他約定，嘗試用老師建議的方法和父母去溝通。當然，我也會幫著從中去協調。

大Y的父親告訴我：在管教孩子方面，因為大Y是個男孩，帶得比較粗心大意，的確沒有在乎過他的感受，也沒傾聽過他的內心。一味地想著培養他的男子漢氣慨、抗挫抗壓能力，甚至從未夸過他，忽視了。

忽視，也是一種傷害。希望接下來的補救能安慰大Y那顆曾被刻意“冷落”的心。

四、啟示與反思

這是發生在我班級里的一個教育案例。這個故事之后，我也一直在跟蹤協調，寒、暑假期間就親子間如何有效溝通、如何對孩子進行正面管教等問題，和大Y的父母多次交流，大Y和他父母的關系現已大有改善。雖是一件教學日常小事，但這個轉變并非一朝一夕，更需要教師、家長的共同配合。

（1）教師：①尊重，認同孩子的感受。如果我在了解孩子出走原因的時候，直接劈頭蓋臉表達我的擔心和怒火，也許他就朝我閉上了心門。很顯然，我的問話讓他感受到了被理解，所以，他才向我敞開了心扉。②走近，發現孩子的需求。在認真傾聽了孩子描述的事情經過后，我引導孩子平復情緒，并和他在紙上梳理了整個過程，這樣，我也漸漸走進了孩子的世界，明白了他的渴望。③喚醒，引導孩子的行為。作為教師，我們要有開放包容的心態，充分理解錯誤對孩子成長的價值與意義，既接受進步，也容許他們犯錯。教師的愛心、耐心、責任心是點燃孩子向上的燈塔。

（2）家長：①傾聽：愛孩子，就多和他說說話。讓孩子獲得快樂，擁有安全感。傾聽孩子，為他搭建一個溫暖的環境，了解孩子內心所想，當孩子信任你，愿意去主動交流，那么很多矛盾都能迎刃而解。②陪伴：用心，高質量陪伴，建立親密關系。孩子是父母一生最重要的事業，小學、初中階段對孩子影響最大的絕對是父母，千萬不要錯過教育的黃金期，父母在陪伴引導上有義不容辭的責任。③學習：父母改變，孩子改變。很多時候不是孩子任性，也不是孩子不行，而是家長沒有找對教育的方法。父母需要去接納孩子的不完美，并學習用正確的方法去引導。

生命化教育發起人張文質老師在《教師的使命》一書中說到“9歲到13歲的這個階段，孩子的尊嚴很重要，不能傷他的尊嚴、面子，不能當眾批評，更不能當眾體罰；否則其心靈受到的傷害是永遠都沒有辦法修復的，這個傷口會一直無法愈合，然后會慢慢地、不斷地重復疼痛，而且極有可能會嚴重影響他的一生。”

所以，為人師者，為人父母者，我們需要與時俱進，傾聽孩子的內心，尊重孩子的感受。及時更新自己和孩子的溝通方式，更新自己的教育觀念，謹慎對待孩子的各種情緒，讓孩子真正地享受童年生活。