書法育人 翰墨飄香

摘要：習(xí)近平主席曾指出，“中華民族在幾千年歷史中創(chuàng)造和延續(xù)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是中華民族的根和魂”。“書法”是中華民族獨(dú)特的文化瑰寶。我們常說字如其人，“心正則筆直”，為涵養(yǎng)正氣、陶冶情操，弘揚(yáng)民族文化精髓，增強(qiáng)民族文化自信。 聚焦立德樹人，堅持以字尋德，以字養(yǎng)德，秉持“端正寫字，方正做人”的品格，造就人人寫一手工整漂亮的字，提高文藝氣質(zhì)，明白做人道理。借助書法育人，創(chuàng)設(shè)翰墨飄香的班級氛圍，形成書法教育策略探究，打造寫好中國字，做好中國人，寫字要認(rèn)真，做人要真誠的小學(xué)生。

關(guān)鍵詞：書法 育人 教育策略探究

未來人才就是能靜心做一件事的人，對于小學(xué)生而言，寫一手好字不僅傳承了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，還讓學(xué)生在認(rèn)真寫字時，學(xué)會靜心。提高學(xué)生的專注力，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠犯瘢趯W(xué)習(xí)、生活，乃至未來工作中做到專心致志、心無旁騖。

一、發(fā)展規(guī)劃，現(xiàn)狀分析

（1）低段安排：讓學(xué)生了解班級的規(guī)章制度，學(xué)著遵守。使學(xué)生了解握筆姿勢的正確與否，關(guān)系到筆的控制能力、運(yùn)筆的靈活性、書寫的速度與力度，更直接影響著書寫的質(zhì)量。正確的坐姿、良好的書寫習(xí)慣，不僅有利于身體的正常發(fā)育，保護(hù)視力，更是寫好字的前提。

（2）中段安排：中段學(xué)生作業(yè)量適中，是由使用鉛筆過渡到使用水筆的重要階段。這時候，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字”的好習(xí)慣最為容易，養(yǎng)成習(xí)慣后，效果也更為持久。

（3）高段安排：學(xué)習(xí)書法，不僅能提高學(xué)生的寫字水平，傳承民族的文化藝術(shù)，還能修煉學(xué)生的涵養(yǎng)素質(zhì)。鑒賞水平是人綜合知識水平的體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)書法知識積累程度的體現(xiàn)。在很大程度上，人的鑒賞水平越高，書寫進(jìn)步的程度就越快。另一方面，鑒賞水平的高度，是隨著人書寫程度的進(jìn)步和知識的積累而提高的。因此，提高學(xué)生的鑒賞水平是高年段學(xué)生書藝發(fā)展的核心目標(biāo)。

二、書藝活動，成就自我

（1）課程育人——課程融合練靜心。通過學(xué)校開展的書法課程，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、審美鑒賞能力、創(chuàng)新能力等。根據(jù)學(xué)段開展硬筆和軟筆書法教學(xué)，聚焦立德樹人，堅持以字尋德，以字養(yǎng)德。通過平時的語文課和寫字課，注重指導(dǎo)學(xué)生的坐姿，關(guān)注學(xué)生的體態(tài)，及時地做出評價，使得學(xué)生寫字時能養(yǎng)成“一尺一寸一拳”的習(xí)慣，從而讓學(xué)生的視力得到最好的保護(hù)。并做到每學(xué)期，師生共練一本字帖。再將班級每個學(xué)年的主題教育內(nèi)容，基于學(xué)校德育課程班會主題教育基礎(chǔ)上，將書藝課程融入其中。

開拓項(xiàng)目化小家庭活動，圍繞主題“中國傳統(tǒng)文化”開展，除了傳統(tǒng)節(jié)日、工藝、美食之外，特別融入了書法之美裝點(diǎn)生活這一主題活動。①發(fā)現(xiàn)美：利用假期時間，讓學(xué)生尋找發(fā)現(xiàn)生活中的書法，以拍照的形式記錄，讓學(xué)生們感受書法與我們密不可分，在生活中無處不在。②分享美：利用假期時間，在已學(xué)的知識基礎(chǔ)上，查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生自主創(chuàng)作書法思維導(dǎo)圖和書法手抄報，不僅對書法知識有了更多的了解，還能將作品帶回校分享與大家交流。③創(chuàng)作美：利用小家庭活動時間及假期時間，學(xué)生自主創(chuàng)作書法作品。無論是風(fēng)箏、T恤、帽子、折扇、書簽和圓扇等，都任由學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)作，不僅讓學(xué)生提高了創(chuàng)作能力，還讓學(xué)生鍛煉了自身的表現(xiàn)能力。

（2）文化育人——文化熏陶潤童心。為了讓每個學(xué)生均有“提筆即是練字”的意識，我班努力營造宣傳氛圍。讓每一面墻成為無聲的導(dǎo)師。班級廊道文化墻開設(shè)“寫字專欄”，用于展示學(xué)生一個學(xué)期的書法創(chuàng)作剪影、優(yōu)秀書法作品、書法相關(guān)榮譽(yù)及相關(guān)活動等照片。班級后展板每學(xué)期舉行兩次書法作品的展出，激發(fā)學(xué)生書法創(chuàng)作的意愿，增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取心和榮譽(yù)感。將學(xué)生優(yōu)秀的書法作品融入到班級文化的布置中，結(jié)合學(xué)生有關(guān)書法的詩詞、格言、警句作品，打造一個“墨香洋溢”的教室。在班級里打造“書寫排行榜”，營造班級濃濃的書藝競爭氛圍。“書寫排行榜”——由學(xué)習(xí)小組長評選出當(dāng)月書寫進(jìn)步的2位同學(xué)的名單，再上交學(xué)習(xí)委員進(jìn)行審核，最后由班主任確定人員及排名。班級濃郁的寫字氛圍，讓學(xué)生從中受教育、受啟發(fā)，激勵學(xué)生寫好每一個字。

（3）活動育人——多樣平臺展信心。鼓動學(xué)生積極參加校藝術(shù)節(jié)書法類比賽。首先在班級組織選拔賽，由學(xué)生投票評選出5名書藝最優(yōu)秀的學(xué)生，由他們代表班級參加校藝術(shù)節(jié)書法比賽，參賽的學(xué)生也在比賽中取得了較好的成績。賽后，在班級舉行隆重的頒獎儀式。在作品展示的時候，帶領(lǐng)學(xué)生參觀優(yōu)秀的書法作品。借助學(xué)校開展的藝術(shù)節(jié)活動，積極動員學(xué)生大膽展示自我，增強(qiáng)個人自信心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。除此之外，鼓勵學(xué)生更要積極參加校外的書藝類比賽，做最好自己。

利用“課前三分鐘”分享自主學(xué)習(xí)、合作研究的成果。讓每位學(xué)生不僅磨煉了自己，也提高了他人認(rèn)真傾聽的能力和故事鑒賞的能力。特設(shè)“走進(jìn)書法家”專題，讓學(xué)生了解更多的書法相關(guān)知識，提升學(xué)生的書藝素養(yǎng)。

班級每學(xué)期開展一次書法手抄報活動，引導(dǎo)學(xué)生積累更多的書法相關(guān)知識。

班級設(shè)立書寫排行榜，全員參與，營造班級濃濃的書藝競爭氛圍，學(xué)生你追我趕，爭取人人榜上有名。

每月15日是班級獨(dú)有的“書法觀影日”，利用當(dāng)天的生活課讓學(xué)生觀看一節(jié)有關(guān)書法的網(wǎng)課或書法講解視頻，學(xué)生們都樂在其中。

（4）實(shí)踐育人——體驗(yàn)參與感孝心。送祝福：每逢中國的傳統(tǒng)節(jié)日，班級就會開展“書香大使”活動，讓學(xué)生走進(jìn)敬老院、長輩家，為他們寫祝福語、對聯(lián)。做公益：10月13日是中國少先隊建隊日，帶領(lǐng)學(xué)生到校外開展書法公益活動，免費(fèi)贈送學(xué)生的書法作品，傳承少先隊的優(yōu)良傳統(tǒng)。去參展：參觀平陽文化館舉辦的書畫展，傾聽書法協(xié)會成員對作品的介紹和講解，讓學(xué)生感受優(yōu)秀作品的魅力。學(xué)雷鋒：評選出書寫優(yōu)秀的學(xué)生，獎勵做一件好事。（志愿者服務(wù)）在鼓勵學(xué)生進(jìn)步的同時，弘揚(yáng)勞動精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（5）管理育人——多元評價促恒心班級創(chuàng)建書法教育特色班干小組。組長由書法老師和班主任擔(dān)任，副組長由書法委員擔(dān)任，負(fù)責(zé)班級書法的指導(dǎo)、測評、考核工作，組織開展書法活動，保證班級書法工作正常進(jìn)行，盡快提高我班學(xué)生寫字水平。書法委員由班級中書藝優(yōu)秀、自主管理能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，同時每組選出1名書法小組長，全班共8名書法小組長，協(xié)助書法委員分管全班學(xué)生，共同記錄好書法課的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合“班級優(yōu)化大師”軟件，評價同學(xué)的握筆姿勢、坐姿、字形等，當(dāng)天反饋，當(dāng)天獎懲。每周評出一個優(yōu)秀小組，并在班級里進(jìn)行表彰。評選上的優(yōu)秀小組則可以和老師一起參與書寫的點(diǎn)評工作，這對于學(xué)生來說是一件非常榮耀的事，因此也能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)欲。

關(guān)注每周書寫進(jìn)步的學(xué)生，并予以“書法小老師”的稱號，開展幫扶結(jié)對的活動，利用課余時間，“一幫一，手拉手”互幫互助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)步的同時，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

每學(xué)期5月或11月，由語文老師評價“我的文學(xué)素養(yǎng)”板塊，其中的“漂亮?xí)鴮憽币粰冢菍W(xué)生每學(xué)期的書面作業(yè)情況進(jìn)行量化評分。

班級建立書寫等級評價標(biāo)準(zhǔn)，由書法小組長評選出當(dāng)月書寫進(jìn)步的3位同學(xué)的名單，再上交書法委員進(jìn)行審核，最后由班主任確定人員及排名。“書寫排行榜”榜上有名的學(xué)生，可獲得“書寫小能手”勛章；累計3次“書寫排行榜”榜上有名的學(xué)生，可獲得“書寫小高手”勛章；連續(xù)3次“書寫排行榜”前三名的學(xué)生，可獲得“小小書法家”獎杯一座。書寫等級評價標(biāo)準(zhǔn)能鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)慎思篤行，堅持不懈的好品格。

（6）協(xié)同育人——家校聯(lián)動筑愛心。構(gòu)建和諧的家校聯(lián)合機(jī)制，是教學(xué)提升的一重要環(huán)節(jié)。因此，我利用月休假期時間，讓孩子們每天堅持練字打卡，家長做好監(jiān)督、查閱等工作，使得學(xué)生也能保持跟在校一樣的練字狀態(tài)，通過參加批閱、展示、比賽等形式，促使學(xué)生書寫水平的提高。①家長進(jìn)課堂活動。邀請有一定書法基礎(chǔ)的家長來給孩子們普及書法知識，教授書法要點(diǎn)。感受中華書法之美，培養(yǎng)民族自信，愛上書法，愛上傳統(tǒng)文化。這不僅讓學(xué)生收獲了知識，習(xí)得了技能，也進(jìn)一步拉近了家長和學(xué)校的距離，有利于班級的和諧發(fā)展。②“書藝家庭”評選。每學(xué)期在班里開展一次書藝家庭評選，讓家長同孩子一起練字，既能溝通家長和孩子的感情，又能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

個案分析：小楊同學(xué)，以前是個調(diào)皮好動、作業(yè)拖拉的學(xué)生，自從靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)書法后，由內(nèi)而外地發(fā)生了改變。在校，我密切關(guān)注該生書藝時的坐姿、體態(tài)等情況，從點(diǎn)滴小事引導(dǎo)其養(yǎng)成良好習(xí)慣；在家，我與其家長保持密切的聯(lián)系，關(guān)注該生的居家練字狀態(tài)，及時與家長配合，家長也能做到陪伴孩子并和孩子一同學(xué)習(xí)，使其做到堅持寫好每一個字。該生從一開始的坐不住，到能養(yǎng)成專注寫字、安靜寫字的好習(xí)慣，如今已能寫得一手好字，成為一絲不茍、踏實(shí)做事的好學(xué)生。

“一手好字，得益一生。”以書法創(chuàng)建特色班級，用墨香浸潤學(xué)生心靈，能養(yǎng)成細(xì)致、專注、耐心的學(xué)習(xí)品質(zhì)，對其他課程的學(xué)習(xí)，做人做事的態(tài)度乃至今后的發(fā)展都大有裨益。

以書法教育為主體，用墨香浸潤學(xué)生心靈，能讓學(xué)生了解書法、學(xué)習(xí)書法，在書法中傳承中華文化，在書法中培養(yǎng)人格。有效地促進(jìn)學(xué)生良好的書寫技能和優(yōu)良品質(zhì)的養(yǎng)成，對學(xué)生的發(fā)展有著良好的作用。

綜上所述，我們秉承“端正寫字 方正做人”的班風(fēng)，繼續(xù)努力把字寫好，把事干好，把人做好，在感受傳統(tǒng)文化帶來的無限魅力的同時，做個堂堂正正的中國人。

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