借力AI助手 賦能語文教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A文章編號：1003-3963（2025）08-0003-03

AI助手對語文教學的意義多維且深遠，通過跨學科融合教學，將語文與信息技術、美術、地理、歷史等多學科相結合，不僅激發了學生的學習興趣，還能提升其語文核心素養，促使學生在課堂學習中成為學習的主人，不僅能深入了解文章內容以及傳遞出來的積極向上的精神力量，而且能通過探究知識內涵與拓展延伸，使學生感受中華文化的博大精深，從而達到提升“語言建構與運用”“思維發展與提升”“審美鑒賞與創造”“文化傳承與理解”語文素養的目標。

一、創意繪制情景，激發學習興趣

執教八年級上冊短文兩篇《答謝中書書》《記承天寺夜游》時，筆者以“朋友圈”這一現代社交形式為切入點進行情境導入，提出一個問題：“如果陶弘景發朋友圈，配文是自己寫的文章，那配什么樣的圖比較合適呢？”這一問題迅速吸引了學生的注意力，激發了他們的想象力。學生認真閱讀文本，找到關鍵詞，積極討論，提出了許多富有創意的建議：陶弘景的朋友圈配圖中應該有高山流水、色彩斑斕的石頭、快要落山的夕陽、青林翠竹…

筆者現場拿出手機，共享屏幕到希沃白板，接著打開“豆包”軟件，輸入指令：請幫我制作一張中國畫，圖中應該有高山流水、色彩斑斕的石頭、快要落山的夕陽、青林翠竹。“豆包”馬上生成四張圖片，筆者讓學生逐一欣賞圖片，選出最符合陶弘景這條朋友圈的配圖。學生開始調動他們的美術知識，紛紛發表自己的看法。“第一幅更能體現入云的高峰，突出陶弘景的與眾不同。”“第三幅畫中云彩的感覺很好，朦朦朧朧，有仙界的味道，更符合課文中人間仙界的描述。”

筆者又以同樣的方式引導學生討論蘇軾的朋友圈配圖，學生通過討論，把古文中的景色關鍵詞進行整合，具體如下：夜晚的庭院、如積水的月光、清澈透明、竹子和松柏樹枝的影子像縱橫交錯的水藻、水草。將這些關鍵詞給“豆包”，AI助手生成四張圖，學生逐一評價，學生學習的參與性很高。

筆者利用AI技術繪制出可以選擇的四種情境，激發學生參與的熱情和興趣，讓學生能主動通過注釋和工具書去探究文章的內容，找到文章與圖片的契合點，圖片需既要表現文章的內容，又能向讀者傳遞文章營造的意境，為下一步探究文章的寫作手法和情感內涵打好基礎。在此過程中結合AI技術的運用，既能鍛煉學生對關鍵詞的理解和提煉，又能提高學生參與課堂的積極性。

二、構建智能對話，深化文本理解

在《愛蓮說》教學中，為引導學生理解“出淤泥而不染”的深層意蘊，筆者設計了如下跨學科探究活動：

1.創設歷史情境。借助AI助手構建周敦頤書房的場景，生成宋代文人服飾、書案陳設等細節畫面。學生觀察后指出：“硯臺積墨如游泥，白宣鋪展似清蓮”，自然引出托物言志手法。

2.AI角色對話。通過“希沃AI備課助手平臺創建歷史人物對話模式，學生提問：“周敦頤先生，您為何獨愛蓮而不愛牡丹？”智能周敦頤思考一會兒，回答：“牡丹，雖為富貴之態，卻盡顯世俗之氣，而蓮生于淤泥，卻能保持高潔，不與世俗同流合污，吾愛蓮，愛其品性高潔，淡雅脫俗，恰似吾之心境，身處濁世，當如蓮花，堅守自我，不為外物所擾，方能獨善其身，此乃吾偏愛蓮花之緣由也。”通過穿越時空，進行對話，學生容易與作者產生共鳴，自主提煉出“君子品性”的文化象征。

3.科學實證活動。結合生物學科的相關知識，用“剪映”生成蓮花葉子視頻，講解其自潔功能：蓮花的葉子表面具有獨特的微觀結構，使水珠能夠在其表層滾動，從而去除表面的污垢和昆蟲，這種“荷葉效應”展示了植物對抗水中污染物的獨特機制。學生驚嘆：“原來蓮真的是潔身自好啊！”由此建立科學認知與文學象征的雙重視域。

上述案例通過構建“歷史場景重現一智能穿越對話—科學原理模擬”的三維學習路徑，使學生的思維發展呈現進階式提升：從具體認知（語言建構）到辯證思考（思維提升），最終達成對君子文化的深度理解（文化傳承），AI助手在此過程中實現了跨學科多領域的多維融合。

三、巧借智能陪練，強化口語表達

在語文教學中，AI智能軟件通過技術手段對口語表達與朗誦訓練進行深度賦能，既提升了學生的語言應用能力，也彌補了傳統教學中個性化反饋不足的短板。以下是針對兩個示例的詳細解讀：

1.科大訊飛暢言語文：AI助手通過聲紋識別技術分解學生朗讀的音頻，提取音素，對比標準發音數據庫，檢測聲母、韻母、聲調的準確性。例如，識別方言語音（如 ^?n/l 不分”）或聲調錯誤（如“挫折”的“挫”誤讀為一聲）。還可以通過聲學模型分析語速、停頓、重音、語調起伏等參數，判斷情感表達是否貼合文本意境。例如，《沁園春·雪》中“山舞銀蛇，原馳蠟象”需讀出磅礴氣勢，AI助手會檢測學生是否在關鍵詞上加重音、延長音節。

學生朗讀后，AI助手生成可視化報告（如發音錯誤標注、情感曲線圖），提示具體改進點，根據學生水平推送有針對性的練習，如初級側重單字發音矯正，高級側重情感渲染技巧（如通過調整語速表現“北國風光”的遼闊）等。

這種技術打破了“啞巴語文”困境，通過即時糾音，解決教師無法逐一聽測每位學生朗讀的問題。長期跟蹤學生朗誦數據，生成成長曲線，幫助教師制定個性化提升方案。

2.AI辯論陪練：AI助手可以從議論文題目（如“科技是否使人懶惰”）中提取核心論點，結合知識圖譜（如歷史案例、統計數據）生成反方觀點。例如：“科技自動化導致體力勞動減少，可能引發健康問題。”當學生提出：“科技提高效率，讓人有更多的時間學習”時，AI助手模擬反駁：“若缺乏自律，節省的時間可能被娛樂消耗，反而加劇惰性”，倒逼學生完善論證鏈條。

學生與AI助手辯論，可以從多元價值出發。例如，在文學鑒賞方面，AI助手可提供不同文學流派作品（如現代詩歌與古典詩詞），與學生探討各自的藝術特色。當AI助手提出“古典詩詞距離現代生活遙遠”，學生可引用“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”，在激勵當代人進取中的現實意義進行反駁，深化對古典作品中時代價值的理解。

在創意寫作領域，AI助手能模擬出版社的編輯角色與學生對話，當AI助手質疑“校園故事缺乏故事情節吸引力”時，學生要大膽想象，可以參考偵探劇內容，構思融合懸疑元素的校園故事，用倒敘或者插敘的敘事結構證明校園題材的創作潛力，激發學生的寫作靈感

語言邏輯訓練中，AI助手隨機給出邏輯悖論（如“足夠長的木頭能否撬動地球”），要求學生在5分鐘內拆解矛盾點，運用智能系統整理一份評價體系，從推理嚴密性、結論說服力等多維度進行打分，提升學生的邏輯思辨能力。

AI陪練通過多維度的“互動式學習”，能夠幫助學生拓寬思維邊界，打破學科壁壘；同時建構更大的學習空間，讓學生敢于表達；不受時空的約束，支持深度學習；促進跨學科思維融合，全面提升其綜合人文素養。

當然，AI訓練也存在局限性。比如，情感理解機械性，AI可能誤判復雜情感（如反諷、哀而不傷），需結合教師對文本意境的解讀；文化語境偏差，古詩詞朗誦中的“氣韻”難以被算法完全量化，可引人戲曲專家錄音作為訓練數據。當然，AI技術一定會呈幾何倍速地優化，比如，多模態融合，結合面部表情捕捉（如朗誦時眼神、手勢），AI綜合評估“聲情并茂”的表現力。再有，可以虛實結合場景，AR技術營造辯論賽現場、詩歌朗誦舞臺的虛擬環境，提升學生臨場感。AI在口語與辯論訓練中，本質是“鏡像”工具一通過客觀反饋讓學生“聽見自己的聲音”，最終指向語文核心素養中的語言建構與思維發展。

四、慧用智能輔助，設計創作實踐

教學《天凈沙·秋思》時，筆者設計AI輔助創作活動如下：

1.意象數據庫。學生用“DeepSeek”檢索100首思鄉詩詞，運用AI助手自動提取高頻意象，通過分析理解意象選擇對情感表達的影響，培養學生批判性思維。2.智能工作坊。輸入“思鄉”主題，AI助手提供意象庫（地鐵/路燈/加班）名家片段（余光中）數據化鄉愁（春運遷徙地圖），輔助學生構思創新表達。3.數字藝術館。將學生創作的《天凈沙·春望》輸入“豆包”“剪映”等工具，自動匹配情節影像、生成朗讀音頻；也可以克隆詩人聲線，實現跨時空詩歌對話。

此案例中，AI助手不僅作為技術工具輔助教學，更成為跨越時空的共情手段，搭建了思維的橋梁。學生在“傳統意象解碼一現代元素重塑一數字形象呈現”的完整鏈條中，實現了從語言運用到審美創造的素養躍遷，創作過程留存的數字軌跡也為個性化學習評價和教學反思提供了新維度。

研究數據表明，AI技術的有機融入能顯著提升語文核心素養的培育效能。這種提升不僅體現在知識掌握層面，更在于通過技術賦能構建了“感知—理解—創造”的深度學習閉環，使語文教學真正實現從知識傳遞到素養生成的結構性變革。

總之，AI助手既不是冰冷的評分機器，也不是浪漫主義的顛覆者，而是“人文火種的助燃劑”。AI助手通過釋放機械性勞動時間，讓教師更專注“點燃思想火花”；通過提供認知腳手架，讓學生從“技法訓練”躍升至“精神生長”。在這場教育變革中，AI與人類不是替代關系，而是共同編織“語言之美與科技之智”的雙螺旋結構。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2022.

[2]鄧喆，呂楚笛.智媒時代精準思政破解“信息繭房”的深層邏輯與實踐路徑[J].思想理論教育，2022（8）：79-84.

[3]丁雄鷹.創意寫作教學的“無界”與“有界”：基于統編教材的“創意寫作”認知與實踐[J].語文建設，2023（18）：31-34，53.

作者簡介：李艷（1980一），女，省廊坊市第六中學高級教師，主研方向為初中語文教學。

[責任編輯：孫春艷]

著作權使用說明

本刊為學術期刊，已許可中國知網、龍源期刊網、維普網、萬方數據、超星等平臺以數字化方式復制、匯編、發行、信息網絡傳播本刊全文。所有署名作者向本刊提交文章、同意發表之行為視為同意上述聲明。如有異議，請在投稿時說明，本刊將按作者說明處理。

本刊編輯部2025年8月