雙減背景下如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難一節(jié)課都集中精力去學(xué)習(xí)，有時候甚至是十分鐘的專注，對一些學(xué)生而言都是難事。在小學(xué)的低年級階段，讓他們四十分鐘都是集中精力學(xué)習(xí)，更是難上加難，他們總是動來動去，一會兒找橡皮擦，一會兒找筆，一會兒找本子一會兒在低著頭不知道在玩什么。總之對他們來說要集中精力去聽課四十分鐘，真的不是一件容易的事！

為了吸引學(xué)生的注意力在課堂上，我們該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這就是需要我們認(rèn)真思考的問題了。在課堂中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡發(fā)言，對于新鮮的事物還是很感興趣的。因此我們可以根據(jù)學(xué)生的知識水平和發(fā)展規(guī)律進(jìn)行設(shè)計課堂活動，吸引學(xué)生的注意力。

一、 精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)

常言道，成與敗關(guān)鍵在于開始，如果一節(jié)課有一個好的開頭，學(xué)生的注意力被吸引之后把他們帶入到學(xué)習(xí)的氛圍就容易多。那么如何設(shè)計導(dǎo)入呢？這就需要老師們根據(jù)不同的科目不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇了。比如我們在上五年級數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時如何導(dǎo)入呢？我們可以用豬八戒選西瓜的故事情景法引入課題。孫悟空在分西瓜時，就問豬八戒有四種切法，喜歡哪一種？一個西瓜平均切成四份，每人選一份；第二種是平均切成八份每人兩份；第三種是平均切成了16份每人四份；第四種是平均切成32份每人八份。豬八戒想了想說肯定要注意分為32份的呀，切得越多分得越多呀！孫悟空捧腹大笑之后，說了一句：“呆子！”為什么孫悟空會笑豬八戒呢？這樣的引入，學(xué)生的注意力就會被故事情節(jié)所吸引，對于這節(jié)課也會有了探索的欲望。而在語文課不同類型的課有不同的導(dǎo)入，如三年級語文第四單元的課文《14課小狗學(xué)叫》，\"為什么小狗要學(xué)叫呢？這條小狗身上發(fā)生了什么故事呢？”這樣直接問題導(dǎo)入也是讓學(xué)生有了想找到答案的欲望。

二、課堂中多讓學(xué)生說，學(xué)生讀，學(xué)生動手操作，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，生生互動，師生互動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課程目標(biāo)教學(xué)中改革的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由老師的講授改為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究。那么我們在課堂中如何讓所學(xué)的內(nèi)容有效，讓學(xué)生真正學(xué)到東西呢？我們就得發(fā)揮學(xué)生的主動性了，讓學(xué)生多說、多讀，并在課本中圈圈畫畫，同時設(shè)計一些問題讓學(xué)生動手操作，或是開動腦筋思考問題，這樣他們的注意力就會集中起來沒有心思去想其他了。比如三年級的《多位數(shù)乘一位數(shù)-口算乘法》的學(xué)習(xí)時，我們先讓學(xué)生仔細(xì)觀察課本56頁的主題圖，并思考（1）旋轉(zhuǎn)木馬每人每次的價格是（ " " ）元，激流勇進(jìn)每人每次的價格是（ " ）元，過山車每人每次的價格是（ " "）元，登月火箭每人每次的價格是（ " "）元，碰碰車每人每次的價格是（ " "）元等數(shù)學(xué)信息，接著提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問題并列式。然后根據(jù)學(xué)生提出的問題，探討20×3的計算過程。學(xué)生在合作探究中，可以通過在課本中有圖片中觀察得出2個十乘3是6個十，就是60，也可以通過加法計算得出20+20+20=60。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究中讓自己的眼睛觀察、腦子思考、嘴巴說等多種器官動起來，充分地發(fā)散思維，同時與同學(xué)分享了自己的觀點， 培養(yǎng)了與人交流的的能力。在合作中學(xué)生也會有了學(xué)習(xí)的成就感，慢慢地培養(yǎng)自信，從而對學(xué)習(xí)也會漸漸地感興趣了。

三、多種口令整頓課堂，把分散的學(xué)生注意力集中起來

在課堂中，我們不難發(fā)現(xiàn)有些教師的課堂是非常的有序又精彩的，而有些教師的課堂卻是亂哄哄或是學(xué)生無精打采的，有畫畫的、有玩東西的、有打瞌睡的。當(dāng)出現(xiàn)第二種情況時，授課的教師就會勃然大怒，花了十幾分鐘去跟學(xué)生說道理，甚至罵學(xué)生，得來的反而是學(xué)生的厭惡。而一些教師在同一班上課，學(xué)生的激情始終是熱情高漲的，專心聽課。那些教師能讓學(xué)生把精力集中在學(xué)習(xí)上又有什么妙招呢？他們善用多種口令整頓課堂。比如有學(xué)生開始小聲說話時，他會突然來一句“一二三”，學(xué)生自然而然會接下一句“我坐好”，“ 二八”“十六”等這樣的口令才引起學(xué)生的注意力。小學(xué)生的自我約束能力是非常差的，為了規(guī)范課堂，提高課堂效率，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，作為教師我們可以通過一些口令來引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那課堂的口令我們可以和學(xué)生約定相對應(yīng)的口令外，還以用乘法口訣、數(shù)數(shù)字、古詩詞、名言警句等來約束學(xué)生。當(dāng)訓(xùn)練一段時間后，每當(dāng)老師發(fā)出上一句口令時，學(xué)生自然而然會接下一句，老師再加一句“雙手放平”“在桌上”，那么學(xué)生的注意力就會回歸在課堂上了。口令的使用勝過說幾十句大道理，效果往往大于批評和說教。

四、有個性的評價激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的動力

新課標(biāo)核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。為了實現(xiàn)這一理念，教師不僅要尊重學(xué)生，還要學(xué)會贊賞學(xué)生，特別是對于那些后進(jìn)生，教師要從他們的感受出發(fā)，敏銳地捕捉他們的閃光點，及時地給予表揚和鼓勵。教師積極的評價是滋潤學(xué)生心田的雨露，教師有個性的評價更能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。例如：一個一直很懶寫字非常潦草的學(xué)生，某一天發(fā)現(xiàn)他寫字清楚很多了，我們可以這樣表揚他：“今天老師發(fā)現(xiàn)你比昨天勤奮了一點，寫的字都清楚了很多，說明你今天用心了。看看，你只要用心寫的字也不比別人差嘛。”我們用這樣的個性的評價去贊賞他，學(xué)生心里會感受到老師是真心在贊美他，讓他有了動力和方向，讓他明確寫字要用心。還有一個經(jīng)常上課不聽課，寫作業(yè)馬馬虎虎的后進(jìn)生，在某一次的田徑比賽中拿了個二等獎，教師可以這樣贊賞他：“剛才看你用盡全力與同學(xué)比賽的樣子真帥，看來你只要你想要用盡全力，你也可以成為更好！要是你學(xué)習(xí)也像你奔跑那樣用盡全力，我想你會讓很多人刮目相看。”

在課堂上，教師要用發(fā)現(xiàn)美的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，然后用積極的評價去贊美學(xué)生的行為，鼓勵學(xué)生，給予他們學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生消除自卑，真正被吸引到課堂中，從而達(dá)到揚帆理想之航的目的。

有位教育家說過：“學(xué)校精神生活的意義就在于喚起每個學(xué)生人格的獨特性。”每個人都有實現(xiàn)自身的價值的、獲得較高評價的追求。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實質(zhì)上是促進(jìn)學(xué)生個性不斷發(fā)展完善的過程。所以，每個老師都要注意觀察，找出學(xué)生的優(yōu)點，進(jìn)行表揚，揭示他個性發(fā)展的潛力，讓不同層次的學(xué)生都能體會到成功的喜悅。另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己與更高水平的差距，以激發(fā)學(xué)生的心理的矛盾運動，促使他們向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。

那么一位教師如何有效地提高課堂的四十分鐘學(xué)習(xí)效率？那不僅是對一位教師的專業(yè)素養(yǎng)的要求，更是一位教師的課堂魅力的展現(xiàn)。作為教師，只要在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，有計劃、有目的地對學(xué)生實施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，并激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲，就能獲得意想不到的教學(xué)效果。德國教育家第斯多惠所說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵。因此，教師只有采取多種多樣、行之有效的形式來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變要我學(xué)為我要學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得積極，才能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面、有效的發(fā)展，才能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一件快樂的事，高興的事。