核心素養視角下初中英語教學評價體系的構建與實踐

摘要：隨著教育改革的深入，核心素養成為教育領域關注的熱點。核心素養是學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。在初中英語教學中，構建一個符合核心素養理念的教學評價體系，對于促進學生的全面發展具有重要意義。本文旨在探討核心素養視角下初中英語教學評價體系的構建與實踐，以期為英語教學評價改革提供參考。

關鍵詞：核心素養" 初中英語" 評價體系

核心素養理念的提出，為初中英語教學評價提供了新的視角和要求。核心素養不僅強調學生的知識技能掌握，更關注學生語言能力、文化意識、思維品質以及學習能力的培養。然而，以往的初中英語教學評價存在一些不足，難以滿足核心素養培養的需求。因此，構建核心素養視角下的初中英語教學評價體系，對于提升學生英語綜合能力、激發學習興趣和培養自主學習能力具有重要意義。

一、評價內容多元化，提高學生學習自信心

核心素養視角下，初中英語教學模式正經歷著一場深刻的變革。這場變革要求教師重新審視教學評價活動，應豐富評價內容，采取多元化的評價方式。[1]這樣，既能客觀公正地評價每一個學生的表現，又能提高學生的學習自信心，激發他們學習的內在動力。

例如，在教學“What time do you go to school？”時，教師不應僅限于書面測試的評價方式，而應該采用形成性評價和終結性評價相結合的方式。形成性評價可以包括學生的課堂參與度、小組討論的表現、作業完成情況等。例如，教師可以觀察學生在小組活動中是否能夠主動用英語交流，是否能夠正確使用目標語言表達時間。對于學生在交流中出現的錯誤，教師應給予耐心的指導，而不是簡單的批評，以此來保護學生的自尊心和自信心。終結性評價則可以在單元學習結束后進行，通過練習來檢驗學生對本單元知識點的掌握情況。但在評價時，教師應注重學生的進步和努力，而不僅僅是評價的結果。對于那些在形成性評價中表現出積極態度和明顯進步的學生，教師應在終結性評價中給予肯定和鼓勵。通過這樣的教學模式和評價方式，學生不僅能夠掌握英語知識，還能在學習過程中提升自己的核心素養，包括語言能力、思維品質、文化意識和學習能力。

二、評價方式多樣化，提高學生學習積極性

教師應當及時更新教育理念，意識到評價方式的多樣化是激發學生學習積極性的關鍵。通過采用不同的評價方式，教師不僅能夠給予學生新鮮感，還能夠更全面、更深入地了解學生的學習情況，從而更有針對性地進行教學。

以“I’d like some noodles.”的教學為例，在教學這一單元時，教師可以首先改變傳統的口頭評價方式，引入角色扮演活動。組織學生在模擬餐廳點餐的場景中進行對話練習，教師則根據學生的語言運用能力、角色扮演的投入程度以及對話的自然流暢性等方面進行評價。這種評價方式不僅生動有趣，還能夠讓學生在實踐中學習英語，提高他們的語言應用能力。其次，教師可以利用多媒體工具，讓學生錄制自己的點餐對話，然后進行自我評價和同伴評價。通過聽自己的錄音，學生可以更直觀地發現自己的發音和語調問題，而同伴評價則能夠讓學生從同伴的角度獲得反饋，這種互動式的評價方式能夠有效提升學生的參與度和積極性。此外，教師還可以設計書面作業的多樣化形式，對于這些作業，教師的評價不再只是簡單的對錯判斷，而是從內容創意、語言表達、信息組織等多個維度進行綜合評價。這樣的評價方式能夠讓學生感受到自己的努力被重視，從而更加積極地投入到學習中。通過這些多樣化的評價方式，學生不僅能夠獲得更加全面和客觀的學習反饋，還能夠感受到英語學習的樂趣和成就感。

三、加強教師培訓，有效構建評價體系

在核心素養背景下，初中英語評價體系的構建與實踐顯得尤為重要。在這一過程中，教師無疑是最為關鍵的力量。他們是評價體系的設計者、執行者，更是評價結果的反饋者和改進者。為了確保評價體系的有效實施和持續改進，必須加強教師培訓和支持工作。[2]

首先，教師培訓是提升教師評價能力的基礎。在新的教育評價理念下，教師除了掌握傳統的教學方法，更要探索和實踐如何科學、合理地進行評價。因此在培訓內容上，不僅要涵蓋評價理論的學習，還要有評價工具的使用、評價方法的創新等實踐技能的培訓。通過系統的培訓，教師能夠更新觀念，提升評價素養，為評價體系的構建打下堅實的基礎。

其次，支持工作是評價體系順利運行的保障。在實際操作中，教師可能會遇到各種預想不到的困難。這時，及時有效的支持顯得尤為重要。學校可以建立評價支持小組，為教師提供咨詢服務，幫助解決評價過程中遇到的問題。同時，還可以通過搭建交流平臺，讓教師之間能夠分享經驗，相互學習，共同進步。此外，教師培訓和支持工作還應該注重個性化。不同的教師可能在評價體系構建和實踐中有不同的需求和難點。因此，培訓和支持工作應該根據教師的實際情況進行定制，確保每一位教師都能得到針對性的幫助。

結語

綜上所述，教學評價在促進學生核心素養發展方面發揮著重要作用。構建多元化、過程性、素養導向的評價體系，不僅有助于全面評估學生的英語綜合能力，還能激發學生的學習興趣和自主學習能力，促進其全面發展。因此，教師應繼續深化研究，探索更多有效的評價手段和方法，以進一步推動初中英語教學評價體系的完善與發展，為學生的核心素養培養提供更加有力的支持。

參考文獻：

[1]張慧敏.初中英語核心素養評價體系構建的實證研究[J].外語教育，2017（4）：58-65.

[2]楊潔.初中英語教學中學生核心素養的培養與評價[J].教育教學論壇，2018（5）：181-182.