小學體育課堂中核心素養的落實

摘要：隨著新教育理念的落實，教學行為從“以教為中心”向“以學為中心”轉移，以滿足學生個性化發展需求。而“核心素養”作為教育研究領域的熱門話題，為教師開展教學活動，及提高課堂有效性指明了方向。本文就如何在小學體育課堂中落實核心素養、培養學生的核心素養及解決問題的能力，為學生的學習發展奠定基礎開展了論述。

關鍵詞：新課程" 核心素養" 能力

核心素養旨在提升學生解決問題的能力和素養。在以學生為中心的課堂教學中，要重視提升學生的思維能力和創新能力，促進他們全面發展，以便更好地應對未來的挑戰。下面我從“三個lian”入手，基于“學—練—賽—評”一體化理念，重點關注問題串聯激興趣、技能勤練促深化、常賽錘煉提品質三個方面來實現小學體育課堂中的核心素養培養目標。

一、設問題“鏈”，任務驅動，力圖綜合育人

在教學設計中，通過對核心關鍵問題的細化解讀，提出總問題，再追問提出幾個小問題，形成問題鏈，分解到課的環節中，層層遞進，引發學生思考，讓學生的思維向深度發散。[1]

例如，連續蹬擺是外在表現形式，重心控制是內在影響因素，因此，在“連續跳躍的練習方法1”的教學內容解讀中，首先拋出問題：“如何才能獲得連續跳躍的力量？”通過自主練習，學生會提出蹬地擺臂要有力。接著連續拋出“是否一定要擺臂”“什么時候可以不擺臂，什么時候必須擺臂”“手臂的擺動除了能控制重心外，還有什么作用”等問題，讓學生不斷地帶著問題與思考去體驗、探究，同時創設一定距離的連續跳躍環境，讓學生總結出“蹬擺幅度的大小與跳躍的效果成正向關系”。

通過完整的學練活動，將課堂教學打造為問題鏈、體驗鏈，從情感體驗、問題提出到深入體驗，形成一個完整“鏈接”，力圖以任務促導學習，將思維能力的培養巧妙地貫穿于整個課堂。通過問題鏈的銜接，有效促進思維能力的發展，打造綜合育人的體育課堂。

二、立足勤“練”，深度體驗，力求運動育人

延伸課堂，讓大課間、課后鍛煉、家庭作業服務于課堂教學，規劃“課間練基礎，課堂練運用，課后練拓展”的一體化教學運行線。[2]

以三年級花樣跳繩教學為例，學校大課間活動安排了Tabata音樂伴奏下的八種不同腳步的身體素質練習，為后期進行花樣跳繩做教學鋪墊。進入課堂教學，將教學任務聚焦于結合跳繩開展不同腳步變化的花樣跳，以6人小組過關練習的方式進行。在組長帶領下，開展左右跳、開合跳、弓步跳、彈踢腿跳、提膝點地跳、COCO等花樣跳繩。學有余力的學生還可以進行組合創編花樣跳繩，發展運動能力。

日常家庭作業、寒暑假體育作業布置則關注個體差異，突出內容的層次性，家校聯動，激發學生的運動興趣，把體育家庭作業作為鏈接點，推動課堂的精準教學，落實課堂精準“教會”，校外落實“常練”。

不同的學練場所的任務導向，不拘泥于單一的技術教學，而是在立足“技術、體能、運用”三維度視角，側重于讓學生在后期的拓展練習和展示比賽中學以致用，真正發展學生運動能力，從而實現運動技術的深度學練。

三、常賽錘“煉”，聚焦品德，力爭實踐育人

以運動教育模式將課堂教學連續呈現，通過比賽錘煉品德、鍛煉能力、磨煉協作完成教育要求，注重過程性評價。

例如，在花樣跳繩“基礎跳繩——合作跳繩——比賽展示”大單元教學中，利用多課時的6人小組幫教學練基礎動作，每節課開展小組比賽，激發學生學練興趣；在隨后的教學中，則開展合作跳繩、自主創編多個連貫動作、小組創編團體花樣等比賽。在創編展示階段，關注學生的個體差異，發展學生的綜合能力。推選運動能力強的學生參加比賽，協調組織能力強的學生參加裁判記錄工作，其他學生參加后勤服務工作。教師創設展示平臺，設置單搖單跳、雙飛跳等跳繩達人秀、寒暑假作業展評，以及團體花樣跳繩創編比賽等，關注學練過程性評價，明確評價標準。根據三個水平段，設定不同的動作要求，讓學生有明確的練習內容；設置優秀、良好、尚需努力三個評價標準，明確展示練習比賽成果及努力方向；設定團體獎項，引導學生明確在展現團隊的力量、班級管理過程中一個學生都不能少的重要性。同時，關注學生的能力、實踐運用水平以及品德表現等動態曲線變化，并在最后的課時進行總結性評價。有效的評價順應了新課改下評價多元化的教學理念，有利于提高課堂教學質量。

以運動教育模式開展課堂教學，不僅看重學生的學習結果，更關注學習過程中學生思考、解決問題的能力以及合作意識、集體意識等體育品德的養成，讓品德育人落地生根。

總之，中小學階段是學生能力發展的關鍵期，也是健康行為養成、體育品格塑造的重要階段。作為教師，要牢牢把握住課堂這塊能有效落實核心素養的主陣地。最后，我想說，課程改革理念扎根，運用滲透于教學，在課堂中圍繞三個“lian”落實核心素養，腦中有理念，心中有學生，讓每位學生真實經歷學習過程，體驗成功、感受幸福；讓每位學生在運動中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志；讓引導學生樹立正確價值觀、形成必備品格和關鍵能力的目的真正落地生根。

參考文獻：

[1]俞向陽.體育課堂的突圍與創新[J].中國教師，2020（9）：4.

[2]張婉玥.“學、練、賽、評”一體化教學模式在初中女生恰恰舞教學中應用研究[J].運動，2022.