城鄉結合部初中學校語文作業分層布置分層評價策略

摘要：隨著教育政策的更新和《義務教育語文課程標準》的落地，強調在語文教學中應重視學生的差異性以及個性化的學習需求，唯有如此，語文課堂才能發揮出促進學生健康成長、全面發展的重要作用。這也意味著語文教師在設計語文作業時需要認識到學生之間的差異，針對學生的不同特點與學習能力等設計適和學生的作業，促使學生在原有的學習水平上獲得發展，讓學生獲得成功的學習體驗。

關鍵詞：城鄉結合部" 初中語文" 作業分層

新時期背景下，城鄉結合部初中語文作業設計面臨著較大的挑戰。為了落實新課程標準對語文教學提出的要求，教師應當結合作業設計現狀，分析作業設計存在的不足，始終以課程標準為導向，尊重學生的個體差異，設計分層作業以此實現教學目標。教學中，教師需要結合目標分層、難度分層、分層評價實施有效的作業布置，以促進學生發展。[1]

一、城鄉結合部初中學校語文作業布置現狀

城鄉結合部初中生在思維方式、學習習慣、學習能力等方面存在較大差異。以往在布置作業時，教師更多地是布置統一的作業，即為學生布置難度一致的作業，這種作業雖然可以引導學生復習知識點，獲得一定程度的發展，但是沒有做到因材施教。對于語文學習能力較好的學生來說，探究性和挑戰性不足；而學習能力較弱的學生，有些題目難度較大，不貼合他們的實際需求。而分層作業形式則可以解決學生差異大、作業匹配度不高以及作業形式單一的問題，以提高學生學習語文的積極性。

二、城鄉結合部初中學校語文作業分層布置、分層評價策略

（一）目標分層，激發學生探索動力

目標分層作業需要根據學生語文學習能力的差異性開展精確的層次劃分。例如，在設計《駱駝祥子》名著閱讀作業時，可以結合學生的學習能力，按照作業目標實施精準分層。該書包含24個章節，大約21萬字。圍繞這一內容設計作業時，首先按照閱讀進度目標設計作業，其次是精讀目標，最后是名著拓展目標。

比如，A層次學生1天完成3個精讀目標：1.通過圈點與批注的方式對前三章進行旁批；2.給前三章內容畫思維導圖；3.找出前三章的精彩句子或者是段落并賞析。那么B層次學生就選擇2個，C層次學生只選擇1個完成。

按照學生的學習水平劃分層次，不同學習能力的學生有著不同的作業目標，每一名學生都有明確的目標驅動，激發學生的學習動力。

（二）難度分層，點燃學生學習信心

對于城鄉結合部初中學校的語文作業設計，教師可以結合學生的學習差異性設計按照難度分層的作業，具體可以在如下方面切入。

首先設計基礎作業。這一作業的核心目標旨在學生可以完成作業，掌握核心知識；其次設計提升作業。這一作業針對具備一定的語文學習能力的學生，在基礎作業之上深化學生的知識運用能力；最后設計拓展型作業。這一作業類型建立在上述兩種作業之上，旨在讓學生接觸更多的知識，豐富知識面。[2]

比如教學《從百草園到三味書屋》時，教師則可以結合學生的情況設計作業。針對基礎較為薄弱的學生則可以設計基礎作業：抄寫字詞，尋找文章中描寫環境的句子，概括文章主要內容；對于具備較強學習能力的學生，教師則可以在完成基礎作業之上設計作業：通過簡短的詞匯講一講三味書屋的日常生活，并引導學生思考文中的“其中似乎……樂園”的“樂”體現在哪些方面，同時寫出自己的閱讀感受；而對于一些基礎較好的學生而言，教師則可以設計拓展型作業：引導學生寫一寫自己更喜歡百草園還是三味書屋，并闡述理由。

（三）實施分層作業評價，促進學生發展

對于城鄉結合部初中學校的語文作業評價，教師不可以采取一刀切的評價方式，應重視學生差異性，制訂出針對不同層次的學生評價標準，以充分發揮分層作業的重要作用。教師應當科學選擇評價方式，合理采取評價工具，通過貼切的語言開展評價過程。如對于學習能力較弱的學生，教師給出的作業評價以鼓勵為主。肯定學生的微小進步，以促使這一部分學生在原有基礎之上獲得發展；而對于一些基礎較好的學生，教師則需要指出其作業中存在的不足，適時引導。對于學習能力較好的學生教師嚴格要求他們，讓學生在原有基礎上挑戰更高難度的任務。

比如在作文教學后，對于基礎薄弱的學生，教師的評價標準是文章明確交待了故事的六要素；對于基礎較好的學生，則在敘事完整的基礎上做到中心明確；對于學習能力較好的學生教師的評價標準應當是學生可以融入自己的真情實感，并進行人物、景物描寫。無論是哪一層次的學生，只要達到相應的標準就可以獲得較高的評價。

結束語：簡言之，教師需要選擇適宜學生的作業設計方式以提高語文教學質量。分層教學法是一種非常有效的作業設計方式，其可以滿足不同層次的學生的學習需求。教學中，教師需要引進分層作業法，優化語文作業設計，以提高語文教學質量，促進學生語文學習水平的發展。

參考文獻：

[1]李進年.初中語文作業分層設計芻議[J].成才之路，2022（28）：81-84.

[2]黃曉玲.“雙減”背景下初中語文作業分層設計研究[C].新課程研究雜志社.“雙減”政策下的課程與教學改革探索論文集（二十一）.安徽師范大學附屬外國語學校，2022：2.