山區中職學生數學學習興趣的培養路徑探析

摘要：山區中職學生受限于教育資源匱乏、基礎薄弱及認知視野狹窄等因素，普遍存在數學學習動力不足的問題。本文結合山區教育實際，提出“情感激勵、生活鏈接、成功體驗”三維策略，通過創設鄉土化情境、降低學習焦慮等手段，激發數學學習興趣，助力山區職教人才培養。

關鍵詞：山區中職，數學興趣，情感教育

一、山區中職生數學學習現狀與困境

1. 基礎薄弱：山區學生數學基礎普遍較差，畏難情緒突出；

2. 認知脫節：教材內容與山區生活經驗割裂，學生難理解抽象概念；

3. 動力缺失：傳統“填鴨式”教學加劇厭學心理，學習目標模糊；

4. 資源限制：教具匱乏、信息化手段應用不足，教學形式單一。

二、興趣培養的實踐策略

（一）情感激勵：建立師生信任紐帶

降低焦慮：接納學生起點，采用“小步漸進”教學，避免當眾批評；

榜樣激勵：邀請山區畢業的技術能手分享“數學在職業中的價值”；

方言輔助：用方言解釋抽象術語。

（二）生活鏈接：開發鄉土化教學資源

案例設計：如統計土特產年銷量（數據分析）；設計香菇大棚支架角度（三角函數）等。

（三）成功體驗：作業設計分層

A層（基礎）：模仿例題；

B層（提升）：解決生活問題；

C層（拓展）：完成小微項目（如“家庭果園收支表”）。

三、啟示

1. 興趣培養需根植山區生活，化解知識距離感；

2. 教師應成為“興趣點燃者”而非知識搬運工；

3. 善用鄉土資源可彌補硬件不足。

培養山區中職生的數學興趣，關鍵在于讓數學看得見、用得著、學得會。通過情感關懷喚醒學習動力，依托鄉土情境構建認知橋梁，結合職業需求彰顯實用價值，方能突破山區數學教育困境，為鄉村振興儲備技術人才。

【參考文獻】

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