小學高年級數(shù)學自主學習常態(tài)化探究

摘要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進，教學過程中要更加注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]，尤其要注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。作為小學數(shù)學教學的一線工作者，必須深刻認識到在課程改革的背景下雖然我們已經(jīng)改良了教學方式方法，但是距離有效提高學生的自主學習能力還差一大步。基于此，本文針對當前學生自主學習能力的現(xiàn)狀提出一些常態(tài)化培養(yǎng)策略，以此提高小學高年級學生的數(shù)學學習效率，完善數(shù)學思維，進而提升學生素養(yǎng)。

關鍵詞：自主學習能力；小學高年級數(shù)學；培養(yǎng)策略；常態(tài)化

一、小學高年級學生自主學習能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（1）教師層面。在平常的課堂中教師還是習慣以傳統(tǒng)的教師講、學生聽的方式進行教學，這樣教學方式方法單一。且許多教師對自主學習模式了解甚少，對學生的相應指導就變得更少了。

（2）學生層面。高年級的學生已經(jīng)初步具備自主學習的能力，學習能力較強的學生可以較快確定所要學習的內(nèi)容，教師只需要適時引導。但部分數(shù)學底子較弱的必須按照教師的計劃按部就班，處于被動學習的狀態(tài)，選擇學習方法的能力有所欠缺。

（3）家庭層面。家長在家庭教育層面有所欠缺，將孩子的全部成長依附于學校，也缺乏耐心。孩子請教問題時，在引導孩子從數(shù)學的知識和方法上自主去得到結(jié)果的意識較欠缺，更習慣于幾遍不理解后直接告訴答案。

二、培養(yǎng)自主學習能力的常態(tài)化研究

（一）課前預習+教學設計，引發(fā)思考

（1）有效的課前預習。趣味性的內(nèi)容總是會讓人產(chǎn)生更多的動力，我們可以多設計趣味性的內(nèi)容到數(shù)學預習作業(yè)中，使數(shù)學學習轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€主動和充滿樂趣的體驗過程。預習作業(yè)要提供給學生自主探索問題、主動獲取知識、分析運用知識的機會，盡可能讓學生對預習作業(yè)進行自我設計、自我解答[2]。

（2）系統(tǒng)的教學設計。①依托預習，設計流程。通過課前預習會讓學生在課堂教學中變得更主動。但這也對教師提出更高要求，要對教學內(nèi)容進行認真的設計，里面要包含創(chuàng)新性和拓展性的問題，讓學生對教師所要講的內(nèi)容更感興趣，從而提高學生對數(shù)學學習的積極性。②對照問題，提高效率。為了保證預習的有效性，要及時做好調(diào)查。在調(diào)查過程中要和自己的預設問題相對照，重點關注學生在預習過程中產(chǎn)生的問題。檢驗學生的預習成果可以大大提高課堂教學的效率。

（二）生活情境+學習氛圍，激發(fā)興趣

（1）靈活設置生活情境教學。我們要讓學生感受到身邊處處都有數(shù)學，在情境設置時要注意與熟悉的生活相聯(lián)系，讓學生在不知不覺中發(fā)現(xiàn)數(shù)學魅力，認識數(shù)學實用的價值。

（2）創(chuàng)造師生平等的學習氛圍。教師應該為學生創(chuàng)建一個相對自由、和諧的課堂氛圍，鼓勵每一位學生都能積極參與，大膽言論，讓學生在一種相對自由的氛圍中輕松愉悅的學習，促使學生的思維能力最大限度地發(fā)揮出來。

（3）錯題歸類+整理分析，自主探索。我們經(jīng)常會遇到這樣的現(xiàn)象：數(shù)學內(nèi)容一看就會，數(shù)學題目一聽就懂，數(shù)學作業(yè)一做就錯。如何利用好學生的錯誤資源，是教師應該要思考的問題。例如筆者在引導學生進行分數(shù)計算類型的“究”錯時做了如下設計：①建立錯題錯因資源庫：

②順錯思措解難題。聚焦對比，發(fā)展思維—思維定勢，知識負遷移。計算的學習是一個漫長的系統(tǒng)化的過程，這其中定律、準則一大堆，學生們經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的情況。這時候就需要用到“對比遷移”這種教學方法。

如題2可將兩種方法都出示在黑板上進行對比，明白計算的道理，學生會從對比中會選擇簡便的一方。

分析算理，提煉策略—算理不清，思路受限。算理是計算的主要依據(jù)，是要明白這樣計算的道理，明白算理，就有了準確的思考過程，因此教師在計算教學過程中要加強算理的教學。

題3所示錯誤，只會依靠公式機械計算，要更好地理解分數(shù)除法的道理，可以先讓學生自由討論，經(jīng)過認真思考后總結(jié)出了以下幾個方法（以題3為例）：

全班觀察交流算法，通過對算法的分析，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)有些算法是有局

限性的，但是我們可以采用“被除數(shù)乘除數(shù)的倒數(shù)”這種通用方法計算，這才是真正找到了知識內(nèi)核。

（4）系統(tǒng)回顧+思維導圖，自主交流。單元復習，是指將每個單元學習的重難點在教學某一階段進行知識再現(xiàn)以及綜合訓練的過程[3]。筆者將思維導圖融入到數(shù)學復習課中進行教學，通過自己與他人的交流總結(jié)將知識系統(tǒng)化，將生硬難懂的文字轉(zhuǎn)化成學生喜歡容易接受的形象生動的圖形的過程，有利于學生對知識點記憶和聯(lián)系，提高課堂學習效率。

總結(jié)：總而言之，為了更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力，需要教師不斷創(chuàng)新改革教育方式，從多個維度構(gòu)建聯(lián)系，不僅要尊重學生的個性化特點，以學生為中心，還要讓學生加以信賴，為其以后的成長打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]劉艷春.淺談小學數(shù)學課堂教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019，（33）：149.

[2]蔣銀花.小學數(shù)學預習作業(yè)的設計[J].中國教師，2010，（115）：28.

[3]商應明，高登科.基于小學數(shù)學單元復習課教學的策略探討[J].中國校外教育，2017，（5）：52-56.