感受傳統(tǒng)文化魅力，傳承民族文化精神

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確提出，要“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀”，同時(shí)“適當(dāng)向幼兒介紹我國(guó)各民族和世界其他國(guó)家、民族的文化，使其感知人類(lèi)文化的多樣性和差異性”。中華民族歷史悠久，傳統(tǒng)文化博大精深。幼兒教育作為兒童成長(zhǎng)的啟蒙階段，肩負(fù)著弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重大使命。傳統(tǒng)文化是人類(lèi)文明發(fā)展演變過(guò)程中，逐漸匯聚形成的體現(xiàn)民族特質(zhì)與風(fēng)貌的文化形態(tài)，涵蓋了各民族在歷史長(zhǎng)河中孕育出的各類(lèi)思想文化與觀念形態(tài)。中國(guó)作為東方文明古國(guó)，五千年悠久燦爛的歷史積淀出了厚重的中華傳統(tǒng)文化。將傳承傳統(tǒng)文化與幼兒教育接軌，激發(fā)幼幾對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，讓幼兒初步感受到優(yōu)秀民族文化的獨(dú)特魅力，是每一位幼兒教師義不容辭的責(zé)任。基于此，本文從中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵出發(fā)，深入剖析了幼幾園開(kāi)展中華傳統(tǒng)文化教育的重要意義，并通過(guò)大量生動(dòng)的實(shí)例，闡述了幼兒園實(shí)施傳統(tǒng)文化教育的具體途徑和方法，旨在讓幼兒切實(shí)感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，不斷弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，傳承民族精神。

一、幼兒園實(shí)施中華傳統(tǒng)文化教育的意義

（一）傳承傳統(tǒng)文化

我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化彰顯著民族的精神特質(zhì)與獨(dú)特風(fēng)貌，是歷代勞動(dòng)者智慧的結(jié)晶。然而，在當(dāng)今社會(huì)，不少幼兒對(duì)西方節(jié)日耳熟能詳，卻對(duì)本國(guó)傳統(tǒng)文化及習(xí)俗知之甚少，這反映出中國(guó)傳統(tǒng)文化在幼兒群體中的普及尚顯不足。作為幼兒教師，我們理應(yīng)肩負(fù)起傳承傳統(tǒng)文化的重任，通過(guò)教育引導(dǎo)，培養(yǎng)幼幾對(duì)中華民族文化的認(rèn)同感和自信心，為傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化播下希望的種子。

（二）培養(yǎng)優(yōu)秀品格

傳統(tǒng)文化不僅是傳統(tǒng)節(jié)日的簡(jiǎn)單體現(xiàn)，更是豐富典故及高尚精神品質(zhì)的重要傳承。例如，《孔融讓梨》的故事讓幼兒懂得了謙讓和尊重他人，《程門(mén)立雪》的典故讓幼兒知道了尊敬師長(zhǎng)的重要性，《鐵杵磨成針》的傳說(shuō)讓幼兒明白了堅(jiān)持的力量，《嫦娥奔月》的神話則激發(fā)了幼兒對(duì)太空的無(wú)限暢想。將中華傳統(tǒng)文化巧妙融入幼幾園課程，讓幼兒在一個(gè)個(gè)歷史故事、英雄人物、神話傳說(shuō)中感受中華民族的文化精神，不僅能健全幼兒的人格，陶冶幼兒的情操，更能潛移默化地培養(yǎng)其高尚的品格。

二、幼兒園實(shí)施中華傳統(tǒng)文化教育的有效途徑

（一）創(chuàng)設(shè)情境，讓傳統(tǒng)文化元素浸潤(rùn)教育環(huán)境

園所環(huán)境是幼兒園獨(dú)特風(fēng)貌的直觀呈現(xiàn)，其不僅是幼兒展現(xiàn)個(gè)性、汲取知識(shí)的廣闊空間，更是提升幼幾審美素養(yǎng)的關(guān)鍵陣地。我們可以巧妙地將深受幼兒喜愛(ài)的傳統(tǒng)節(jié)日、地方民俗、神話傳說(shuō)及傳統(tǒng)藝術(shù)等元素融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)，結(jié)合本地獨(dú)特的風(fēng)土民情、自然景觀、物產(chǎn)特色等，精心打造一個(gè)處處滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化元素的教育環(huán)境，讓幼幾在潛移默化中感受傳統(tǒng)文化的魅力。

（二）以課程為載體，在主題活動(dòng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育

主題活動(dòng)是幼幾園實(shí)施中華傳統(tǒng)文化教育的重要載體與主要形式。我園在各年級(jí)組的主題活動(dòng)中都滲透了中華傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容。例如，在中班“我的祖國(guó)”主題下，我們預(yù)設(shè)了古詩(shī)《憫農(nóng)》的誦讀活動(dòng)，開(kāi)展了傳統(tǒng)游戲“炒豌豆”，引入了安徽地方特色“鳳陽(yáng)花鼓”，還特意將非遺文化“打蓮湘”“四牌坊龍井傳說(shuō)”納入主題課程，讓幼兒深入了解具有當(dāng)?shù)靥厣膫鹘y(tǒng)文化，激發(fā)其民族自豪感。

（三）以節(jié)日為契機(jī)，開(kāi)啟傳統(tǒng)文化教育之旅

中華民族歷史悠久，傳統(tǒng)節(jié)日豐富多樣。這些傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含著我國(guó)勞動(dòng)人民勤勞、善良、尊老、愛(ài)國(guó)、愛(ài)家等優(yōu)良品德，具有極其重要的教育價(jià)值。我們可以結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日的不同內(nèi)涵與習(xí)俗，開(kāi)展以園區(qū)、年級(jí)、班級(jí)為單位的特色活動(dòng)，也可以組織溫馨的親子活動(dòng)，開(kāi)啟傳統(tǒng)文化教育之旅。例如，端午節(jié)來(lái)臨之前，我園教師帶領(lǐng)幼兒觀看了有關(guān)端午節(jié)的歷史故事，孩子們不僅認(rèn)識(shí)了屈原，還了解了吃粽子、掛艾草、賽龍舟等節(jié)日習(xí)俗。細(xì)心的老師還從家中帶來(lái)了艾葉，帶領(lǐng)孩子們聞艾葉送艾葉、掛艾葉。小朋友們還用自己喜歡的方式繪畫(huà)、制作了形態(tài)各異的“粽子”。吃綠豆糕是端午節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，孩子們品嘗著美味的綠豆糕，臉上洋溢著燦爛的笑容，仿佛端午節(jié)也因他們的快樂(lè)而變得甜甜的、香香的。

（四）以節(jié)氣為線索，編織傳統(tǒng)文化教育網(wǎng)

節(jié)氣是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，更是中華兒女千百年來(lái)在與自然相處過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。我們可以從自然探索、節(jié)氣體驗(yàn)、文化藝術(shù)、飲食保健等方面入手，將傳統(tǒng)文化教育自然地融入幼兒園一日活動(dòng)。例如，每年冬至節(jié)氣，我們會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們觀察與發(fā)現(xiàn)冬至前后的天氣變化，鼓勵(lì)幼兒和家人一起搜集冬至相關(guān)資料，讀一讀冬至的繪本故事，在班級(jí)開(kāi)展相關(guān)討論與分享活動(dòng)，讓孩子們深入了解冬至的習(xí)俗。孩子們還可以嘗試自己包餃子、搓湯圓，體驗(yàn)傳統(tǒng)習(xí)俗的魅力。孩子們喝著暖暖的雞湯，吃著熱乎乎的餃子和湯圓，在感冬至、知冬至、品冬至的過(guò)程中，既傳承了中華傳統(tǒng)文化，也收獲了一段屬于冬天的溫暖時(shí)光。

三、幼兒園開(kāi)展中華傳統(tǒng)文化教育的有效方法

《3~6歲幾童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》建議：“運(yùn)用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)和能夠理解的方式激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。”基于幼兒的年齡特點(diǎn)和具體形象的思維特點(diǎn)，幼幾園可以采取以下方法來(lái)提升傳統(tǒng)文化教育的有效性。

（一）浸潤(rùn)游戲情境，感知傳統(tǒng)文化魅力

游戲是幼兒園的主要活動(dòng)之一。幼兒園可以通過(guò)打造面工坊、木工坊、印染坊、陶藝坊等特色空間，在表演區(qū)投放皮影戲材料、傳統(tǒng)戲劇服飾等，在戶(hù)外開(kāi)展“老鷹抓小雞”“炒豌豆”“滾鐵環(huán)”等傳統(tǒng)體育游戲，以此豐富游戲的內(nèi)涵，助力幼兒在歡樂(lè)的氛圍中積累傳統(tǒng)文化體驗(yàn)。

《指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值。”在“鬧新春”“我們的家鄉(xiāng)”主題活動(dòng)中，幼兒對(duì)舞獅子游戲展現(xiàn)出濃厚的興趣。一開(kāi)始，他們嘗試自主制作簡(jiǎn)易獅子，在表演區(qū)伴著鑼鼓節(jié)奏起舞。隨著游戲的發(fā)展，舞獅子游戲也拓展至戶(hù)外，孩子們?cè)谔Α⒆呙坊丁⒋┰秸系K、鉆山洞等環(huán)節(jié)中逐步協(xié)調(diào)步伐。當(dāng)孩子們舞動(dòng)獅身，盡情地奔跑、跳躍時(shí)，他們的臉上露出了燦爛的笑容。孩子們一個(gè)個(gè)化身“小小舞獅能手”，讓民間游戲、民俗傳統(tǒng)在童趣演繹中得以傳承。

（二）拓展多元體驗(yàn)，深度體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“大自然、大社會(huì)都是我們的活教材。”幼兒園可充分依托自然資源及社會(huì)資源，設(shè)計(jì)一系列體驗(yàn)活動(dòng)，在幼兒心中深植傳統(tǒng)文化認(rèn)知。例如，在生機(jī)勃勃的春天，孩子們經(jīng)歷了一場(chǎng)奇妙的養(yǎng)蠶之旅。他們認(rèn)真地觀察、精心地照顧蠶寶寶，包括采桑、喂蠶、摘繭等，在此過(guò)程中自然地萌發(fā)了對(duì)蠶桑文化、絲綢文化的探索熱情。例如，蠶繭怎樣才能變成絲？絲綢能做成哪些東西？草長(zhǎng)鶯飛，我們來(lái)到了鷹潭湖公園，孩子們?cè)诖沽弦髡b“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”的絕句，在草地嬉戲間感受“忙趁東風(fēng)放紙鳶”的詩(shī)意。最受歡迎的當(dāng)數(shù)拔河比賽，一根繩、一股勁、一條心，孩子們?cè)趥鹘y(tǒng)游戲中真正體驗(yàn)到了團(tuán)結(jié)合作的精神。初冬時(shí)節(jié)，教師帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)了農(nóng)博園。孩子們第一次近距離接觸傳統(tǒng)農(nóng)耕用具，親手拔蘿卜、種青菜，既了解了家鄉(xiāng)的農(nóng)耕歷史，又體驗(yàn)到了勞動(dòng)的喜悅。這些融入自然的多元活動(dòng)，既豐富了幼兒的生活體驗(yàn)，又弘揚(yáng)了中華傳統(tǒng)文化，讓幼幾真正感受到了傳統(tǒng)活動(dòng)的樂(lè)趣。

（三）融入社會(huì)實(shí)踐，探索傳統(tǒng)文化的博大精深

為了深化幼兒對(duì)中華文化的理解，幼兒園可組織開(kāi)展相關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如，博物館是文化傳承的重要場(chǎng)所，承載著中華文明的記憶和智慧。我們帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)博物館，讓他們近距離觀賞展品，聆聽(tīng)歷史故事，感受家鄉(xiāng)文化的變遷，驚嘆于祖先的智慧結(jié)晶。在“非遺科普”展區(qū)，孩子們認(rèn)識(shí)了被譽(yù)為“古代機(jī)器人”的“魯班飛鳥(niǎo)”，了解了雕版印刷術(shù)和榫卯結(jié)構(gòu)，親手體驗(yàn)了剪紙、扎染、掐絲琺瑯畫(huà)等傳統(tǒng)工藝。豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓孩子們感受到了傳統(tǒng)文化的珍貴價(jià)值，也增強(qiáng)了他們的文化自信。

中醫(yī)藥文化作為中華民族智慧的瑰寶，同樣可以融入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。為了讓幼兒體驗(yàn)到中醫(yī)藥文化的獨(dú)特魅力，我們開(kāi)展了“小小中藥師”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。孩子們來(lái)到中醫(yī)館觀察醫(yī)生“望聞問(wèn)切”的診療過(guò)程，辨識(shí)常見(jiàn)的草藥，并在醫(yī)師指導(dǎo)下制作香囊。這些實(shí)踐活動(dòng)讓中醫(yī)傳統(tǒng)文化在幼兒心中悄然萌芽，幫助幼兒開(kāi)啟了探索傳統(tǒng)文化精髓的奇妙之旅。

總之，我園通過(guò)多元且富有創(chuàng)意的方式，助力幼兒深入認(rèn)識(shí)中華文化，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化如春雨潤(rùn)物般，不著痕跡地滲透到幼兒一日生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)。幼兒在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶中獲得成長(zhǎng)，切實(shí)感受到了傳統(tǒng)文化的魅力。相信在未來(lái)的人生旅程中，他們一定能樹(shù)立起文化自信，成為中華文化的傳承者與弘揚(yáng)者，讓中華民族的文化精神薪火相傳、生生不息。P