繪本閱讀中生命教育價值和實踐邏輯

生教育是以美關注個生在義的兒育。在，和多能形成過中，以重要實施路徑。這一路徑的基礎是幼兒階段的生命教育具有獨特的價值與實踐邏輯。本文以繪本閱讀為切入口，探討繪本閱讀對幼兒生命感知、體驗、探索的價值，提出以體驗為核心、以科學的課程體系為載體、用繪本浸潤生命的教育實踐邏輯。

“生命教育”（Educationforlife）最早由美國學者杰·唐納·華特士（J.D.Waiters）提出，針對的是當時青少年成長問題（吸毒、自殺、性危機等），倡導一種在學習中釋放自我壓力，尋找生命中成長快樂的教育[l。彼時，自殺和犯罪等社會問題頻發，人們普遍感受到生活的無助和生命意義的缺失，精神陷入迷茫狀態[2。正是基于此負面現象的現實背景，生命教育自1968年提出以來便在全球范圍內廣泛傳播與實踐。生命教育作為一種全面關懷個體生命成長、促進生命和諧發展的教育理念，旨在幫助人們理解和珍視生命，實現自我與他人生命的和諧共處。在我國，生命教育經歷了理念引入一課堂教學實踐一本土化模式探索的過程，相關內涵不斷升華，逐漸由“生命教育”發展為具有中國特色的“三生教育”（生命教育、生存教育、生活教育）。

在后疫情時代，面對幼兒生命根基薄弱、生命保護意識淡薄和生命意志薄弱等挑戰，幼兒園生命教育的重要性更加突出。不僅有研究從多重向度深入探究如何在幼兒園實施生命教育[3]，更有研究積極將生命教育融入幼兒教育實踐[4]，開發專門的生命教育課程[5。……