“2定3式”精準破經驗

幼兒科學活動應以信息化技術為依托、實踐活動為形式，在豐富的體驗操作中培養幼兒科探興趣，以及熱愛觀察、勤于思考、樂于探究的精神品質。然而，傳統的教學方式容易導致弊病：不但不能萌發幼兒探索意識，反而封鎖其思維。本文以大班“冰的秘密”項自活動為例，探討如何精準施策，實現讓科學項目活動“精準教學”。教師遵循幼兒年齡特點，聚焦教學價值來構建合理策略與路徑，助推幼兒深入、深度、深層次的全面發展。

一、問題生發，構造發展軌跡

教師提問的深度不僅涉及問題本身，更涉及幼兒的思考方式。通過實踐和體驗方式，讓幼兒在自主學習和探究的過程中更深入地理解問題，更深層次地思考，提高問題的深度、廣度和價值。

（一）精準問題定位，追隨前期調查的“預設引入式”路徑

對于已探討一段時間的“冰的秘密”活動，師幼合作將面臨兩個趨勢一一問題生發和興趣發展。一方面是孩子們對冰的疑惑，如棒冰為什么“咬”住了我的舌頭；另一方面是新的興趣點、探秘點的隨時產生，如舌頭被棒冰咬住怎么辦。在已有經驗的支持之下，幼兒通過調查資源等方式探尋生活中冰的運用，請老人支招經驗、上網探知，最終在多方面、多渠道了解的基礎上得出答案。

（二）精準問題多元，支持探求生長的“計劃謀劃式”路徑

教師與幼兒共同整合與歸納知識點，了解關于冰的其他知識，通過查閱資料和繪畫等方式梳理與記錄，讓幼兒更好地掌握知識經驗。幼兒與同伴設計計劃圖，在合作探討中互補經驗、碰撞思維，更順利地啟動“冰的探秘”。

二、思維共踐，聚焦架構課程

大班幼兒對感興趣的問題總是創根問底。面對疑問，教師應激發幼兒探索的興趣，以留痕經驗式“尋形”和思維碰撞式“覓趣”，讓興趣再推動幼兒認真思考、動手探索實踐。

（一）留痕經驗式“尋形

了解“凝固點”的秘密后，孩子們興奮又迷茫：“冰真的那么危險嗎？我們還可以玩冰嗎？”教師將問題留給孩子，讓其自主尋找冰的游戲。

親子行動讓幼兒對冰更感興趣。回家后，他們有的將喜愛的玩具放入冰中制作美麗的冰燈，有的將籃球作為容器制作冰壺，還有的在家中開展了小型“冬奧會”。第二天，他們與同伴分享作品，互相交流，提高觀察能力，豐富科探成果。我們讓家長成為幼兒活動的合作者和支持者。例如，叮叮的爸爸是一位經驗豐富的科學老師，受到孩子們的邀請后，馬上準備了一場生動有趣的“冰的探索與科普”活動。

（二）思維碰撞式“覓趣”

好奇心是激發幼兒認識世界的原動力，能夠點燃孩子們探究的熱情和求知的欲望。以“點水成冰”實驗為例，科學老師會向孩子們解釋：這是因為水處于“過冷水”這種特殊的不穩定狀態。這不僅能幫助孩子們理解科學原理，更能有效促進他們觀察力、思維能力和動手能力等發展。

（三）資源共享式“嬉戲”

面對豐富的冰游戲，孩子們還想繼續玩耍，如何選擇游戲呢？他們利用活動中常見的規則板塊，羅列梳理大家最感興趣的內容，建立了“冰趣”游戲庫，供大家自主挑選。

創立冰趣游戲庫為延續孩子們的興趣，我們將“冰的趣味游戲”拓展變成了一次完整的游戲體驗活動，真正實現在玩中學。“冰趣”游戲庫設計了一系列以冰塊為主要材料的趣味游戲，通過簡單易行的玩法，激發了孩子的動手能力和科學興趣。游戲包括煙霧泡泡、水晶花開、人造暴雪、冰道競速和呼吸雕冰，合成了“冰趣五重奏”。每個游戲都有其獨特的玩法和樂趣，合在各類活動和教學中推廣使用。

感受冰雕藝術美教師可采用探究式提問策略，引導幼兒觀察物體形態轉化為視覺藝術的過程：通過“石頭如何成為石雕”“木頭怎樣變為木椅”等問題鏈，建立物質形態改造與藝術創作的關聯認知，繼而以“冰能否變成冰雕”設問，激活幼兒已有的冰雪具象經驗，促使其將感官體驗與“自制冰雕”的實踐任務相結合，形成認知碰撞。

三、資源組合，冰趣回饋生活

（一）勤思巧用，積淀于生活

大自然是最好的教材，思考才是教育的開始。我們對資源進行重組，在實際生活場景中加以運用，對學到的知識進行梳理和歸類，形成系統的知識體系。

當科學遇見藝術：打造干冰夢幻舞臺在美學啟發下，孩子們展開了一場科學與藝術的創意碰撞。他們巧妙運用干冰遇水產生云霧的科學原理，為自編舞臺劇營造出縹緲的仙境效果。更有創意的是，孩子們設計了“泡泡噴射裝置”，讓干冰霧氣隨著五彩泡泡升騰飛舞，將物理現象轉化為動態舞臺藝術。

當科學遇見生活：自制便攜冰鎮系統兒童通過探索冰的物理特性，展現了出色的創新思維。他們基于冰的制冷原理開發出多功能應用方案：設計出“保鮮冰袋”，將自制冰塊與密封容器結合，既延長了水果保鮮期，又實現了戶外活動的便攜降溫；進而通過思維遷移，將該技術拓展至運動防護和寵物護理等領域，如運動損傷冷敷和寵物防暑墊等應用場景。這樣的實踐過程充分展現了兒童將科學認知轉化為實際應用的創新能力。

（二）沉淀碩果，積累于文化

冰雪助旅游冰對人類文明發展的貢獻具有多元價值。以“哈爾濱冰雪大世界”為例，通過將冰雪資源轉化為主題游樂場形態，不僅為孩子提供了科普教育與文化體驗平臺，同時為區域旅游業發展注入了新動能。

冰雪振奧運北京冬奧會集中展現了中華民族傳統冰雪運動的歷史底蘊與文化價值。這些珍貴的冰雪文化遺產既是古代冰雪運動技藝與民族情感的結晶，更是增強民族認同與文化自信的重要載體。通過踐行“各美其美、美人之美、美美與共”的文化理念，為當代留下寶貴的奧運遺產，更為傳承人類非物質文化遺產貢獻力量。

在精準教學理念指導下，兒童通過自主探索實踐能夠深入理解科學研究的本質。兒童在游戲化學習環境中親身體驗科學探究的全過程，既培養了系統思維能力，又激發了對科學探索的持久興趣。從發現問題到分析原因，從尋求解決方案到最終實踐驗證，這一完整認知鏈條體現了“授人以魚不如授人以漁”的教育智慧。