鄉村教育數字化轉型中專遞課堂教師教學勝任力的研究

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

一、問題提出

教師是教育第一資源，是利用數字技術推動教育教學深層次變革與創新的關鍵。數字化轉型中，教師作為教學、評價和管理等變革的踐行者，需不斷提升數字素養與數字教學能力以應對教育教學數字化轉型的要求與挑戰。教育部在《關于編制義務教育薄弱環節改善與能力提升規劃（2021-2025年）》里提到，要穩妥推進鄉村教育信息化發展，支持專遞課堂、名師課堂和名校課堂建設，加快縮小城鄉、區域、校級差距[1]。2025年4月，教育部等九部門委發布的《關于加快推進教育數字化的意見》，明確指出要繼續推進“專遞課堂”“名師課堂”“名校網絡課堂”常態化應用。專遞課堂教學實踐已開展多年，成為當前鄉村學校解決教師結構性缺編、開不齊開不足開不好國家課程的有效途徑，但在專遞課堂教學中，存在著城鄉教師協同教學不足、學習活動設計不當[2]、師生教學臨場感不強、教學交互性差[3]等問題。這些問題深刻反映出教師適應專遞課堂這一特殊教學情境的能力短板。教師教學勝任力是教師有效開展教學所必需的綜合素質[4]，涵蓋教師在多個方面的素養和能力[5]，是影響教育質量的關鍵因素[6。專遞課堂這一教學場景對教師的知識結構、技能應用、協作能力、技術素養乃至價值認同提出了獨特且更高的要求。因此，構建符合專遞課堂需求的教師教學勝任力模型與體系，明確其核心構成要素與行為表現，對于精準提升教師能力、保障專遞教學質量、深化鄉村教育數字化轉型具有至關重要的意義。……