廣東高考英語聽說考試故事復(fù)述高頻考點及備考策略

廣東高考英語聽說考試的題型包括模仿朗讀、角色扮演和故事復(fù)述三部分。其中，故事復(fù)述分值最高，難度較大。不少考生在復(fù)述過程中出現(xiàn)遺漏關(guān)鍵信息、速記方法不當(dāng)?shù)葐栴}。本文以2020-2024年廣東省英語高考聽說考試的18套真題為研究語料，通過語料庫分析工具，提煉出高頻考點，進而為考生備考提供科學(xué)建議。

一、高頻考點

故事復(fù)述部分要求考生先聽一段大約兩分鐘的獨白，然后進行復(fù)述。故事復(fù)述以記敘文為主，長度約200詞，語速約為每分鐘110詞左右。主要從內(nèi)容完整度、語言準(zhǔn)確度和表達流暢度三個維度進行評分，要求考生語言規(guī)范，表達流利，內(nèi)容涵蓋原文信息點。筆者使用Antconc3.2.4w統(tǒng)計了2020-2024年高考英語聽說考試故事復(fù)述文本，按詞匯出現(xiàn)頻率高低排列產(chǎn)生了高頻詞表，共有951個詞，得出以下高頻考點。

（一）高頻人物

故事復(fù)述中出現(xiàn)最多的人物主角是Tom 和 Mary，各出現(xiàn)了145次和82次。故事主要圍繞他們所經(jīng)歷的故事展開。多個故事圍繞家庭與親情展開，如2020年A套題的故事復(fù)述語篇“AGreenT-shirt”中的雙胞胎兄弟重逢、2021年A套題的故事復(fù)述語篇“TheUnwantedDrawing”中的祖孫鼓勵等。故事中的配角經(jīng)常是grandma（21次）、grandpa（12次）、parents（9次）、brother（7次）和Peter（6次）等。

（二）高頻動詞

故事復(fù)述中動作類詞匯出現(xiàn)的高頻詞，“看”的語義場詞匯出現(xiàn)較多，包括see，look，watch，find及其詞形變化，共計85次。這一類詞匯在速記的時候，可以使用眼睛符號 （?） ，例如“Tomlookedat thelady”可以速記為“T ? ld”。此外，表示位移的動詞，如go，come，walk，take，get及其詞形變化，也高頻出現(xiàn)，共計60次。位移類動詞經(jīng)常與介詞或副詞相連用，表達完整的意義，高頻使用搭配的包括up，out，into，down等，在速記的時候，可以用箭頭符號表示位移方向。“喜歡”的語義場詞匯也經(jīng)常出現(xiàn)，如want，like，love，need及其衍生詞形，共出現(xiàn)44次，可以使用心形符號進行速記，例如“Tom loved dogs”可以速記為“T 0 dg”。“問答”類詞匯，如ask，tell，say，talk等出現(xiàn)40次，在速記中可使用相應(yīng)的問號（？）和冒號（：）替代。

（三）高頻名詞

依據(jù)詞頻統(tǒng)計結(jié)果，故事復(fù)述中出現(xiàn)的高頻名詞通常包括家庭類和校園類詞匯。首先，多個故事圍繞家庭與親情展開，如2020年D套題故事復(fù)述語篇“Twotasksatonetime”講述了Tom急中生智完成課堂演講任務(wù)，以及2023年D套題故事復(fù)述語篇“GiftHunt”講述了哥哥Tom用出乎意料的方式送給Mary生日禮物。家庭語義場下的高頻詞匯包括family，birthday，dog，gift，home，house，bedroom 等。此外，校園語義場下的高頻名詞包括 school，class，student，classroom，classmate，bag，teacher，soccer等。值得注意的是，不定代詞也出現(xiàn)頻次較高，包括everything，nothing，something，anyone，everybody等。

（四）高頻數(shù)字

故事復(fù)述文本中數(shù)字類詞匯分為基數(shù)詞、序數(shù)詞、時間、星期等。基數(shù)詞如one，two，five等，以及序數(shù)詞如first，second，可以用阿拉伯?dāng)?shù)字進行速記。時間類高頻詞包括day，hours，minutes，years，time，afternoon，morning，這些詞匯在速記的時候可以使用數(shù)學(xué)里面的通用縮寫符號，采用前1-3個字母速記，例如“fiveminutes”可速記為 ^?5min ”。星期類的高頻詞包括Friday，Monday，Tuesday，可在聽力時采用英文星期通用的縮寫符號，例如oneFridaymorning可以速記為“1Frimor” C

二、備考策略

多數(shù)考生傾向于采用碎片化、非結(jié)構(gòu)化的隨機速記模式，其符號系統(tǒng)與語義對應(yīng)關(guān)系缺乏科學(xué)編碼機制，在復(fù)述時常常無法將速記符號有效還原。針對普遍問題，本文以故事復(fù)述中的高頻考點為切人點，為考生總結(jié)出以下備考策略。

（一）分類突破，分層速記

基于語料庫提取出的高頻詞表，考生可以對高頻人物、高頻動詞、高頻名詞和高頻數(shù)字進行分類突破。通過采用詞首法、音節(jié)法、縮略法、符號法等速記方法，構(gòu)建科學(xué)的速記系統(tǒng)。首先，進行人物速記，針對文本中高頻人物，采用不同的速記策略。核心人物Tom和Mary采用詞首法速記為T和 M 。故事中的次要人物grandma和grandpa則可以用縮略法速記為 gm ， gp 。其次，高頻動詞采用箭頭符號構(gòu)建動作鏈，例如“He goes home by school bus”可速記為： Hehm schbs”。高頻名詞采用音節(jié)法或縮略法進行速記。高頻數(shù)字包括基數(shù)詞、序數(shù)詞、時間、星期等，都可以使用數(shù)學(xué)或者英語學(xué)科使用的通用縮寫符號，例如“Hewentto schoolonMonday\"可速記為“He→schMon”。通過形成固定的速記系統(tǒng)，速記符號具有可讀性，有效提升復(fù)述效率。

此外，建議采用分層速記法，先搭建主干框架再補充細節(jié)，形成完整信息網(wǎng)。聽力階段分兩步實施，第一遍框架構(gòu)建，專注于捕捉10個句子的核心主謂賓結(jié)構(gòu)，尤其是動詞和名詞。第二遍細節(jié)填充，增加枝葉信息，例如時間、地點等。通過分層速記，能有效保證內(nèi)容完整度。

（二）技術(shù)賦能，鏈?zhǔn)綇娀?/p>

使用生成式人工智能（AIGC）輔助高考英語聽說備考，有效提升考生故事復(fù)述的速記效率。在故事復(fù)述的備考上，采用基于AIGC的速記反射鏈訓(xùn)練方法，通過生成高頻詞文本、制作專項訓(xùn)練音頻和實施鏈?zhǔn)接?xùn)練，最終建立穩(wěn)定的速記反射鏈。高頻詞的速記訓(xùn)練加強了神經(jīng)元的反射次數(shù)，能有效建立起語音和速記符號之間的鏈接。具體而言，考生可以把高頻詞輸入人工智能文本框，生成多個含有高頻詞的故事文本，對文本進行評估，篩選出符合要求的文本。評估指標(biāo)包括文本流暢性、高頻詞覆蓋率、情境合理性等。然后，進行音頻制作，這樣就生成了有效針對高頻詞訓(xùn)練的音頻，多次訓(xùn)練后可有效建立起語音和速記符號之間的鏈接，有效強化反射鏈。

（三）實操演練，動態(tài)反饋

“人機對話”實戰(zhàn)演練有效量化考生聽說進步程度，同時為考生提供個性化反饋。建議考生每周去語音室參加聽說模擬練習(xí)，評估自我成長與進步。仔細鉆研每次測試的錄音資料及反饋報告，進行自我評價，將自己復(fù)述的故事與標(biāo)準(zhǔn)原聲進行對比，深入分析在內(nèi)容完整度、語言準(zhǔn)確度和表達流暢度等方面存在的具體問題。這種綜合性的評估與反饋機制不僅能幫助考生獲得動態(tài)反饋，也能增強自主學(xué)習(xí)積極性。

附：廣東高考英語聽說考試 Part 3 故事復(fù)述高頻詞表

【作者簡介：中學(xué)一級教師，在《廣東教育》《教學(xué)與管理》《中學(xué)教學(xué)參考》等雜志發(fā)表多篇論文，主持市級課題2項，參與省級課題2項。曾獲珠海市優(yōu)秀教師稱號、珠海市拔尖學(xué)生培養(yǎng)獎和珠海市高考突出貢獻獎，曾獲第四屆廣東省中小學(xué)青年教師教學(xué)能力大賽二等獎、珠海市整本書閱讀教學(xué)比賽一等獎、珠海市高中英語錄像課比賽一等獎等】

責(zé)任編輯 吳昊雷