以泉竹文脈續育人新篇

松滋市第二中學，這座承載千年文脈與紅色基因的荊楚名校，自1928年誕生于詭水河畔之日起，便以“養甘泉品質，法苦竹風骨”為精神底色，與民族命運同頻共振：從1928年黃杰以教員身份在苦竹寺建立中共松滋縣委，點燃革命火種，到1944年百余名學生投筆從戎奔赴抗日前線；從司鈴校工黃大本冒死守護校鐘輾轉千里，到校友李文清將軍以“筆聯陣，箭鳴鞲”的豪情投身革命每一處舊址都承載著紅色記憶，每一段故事都詮釋著“苦竹風骨”的堅韌與擔當。

近年來，學校以“生命似竹拔節，精神如泉涌動”為辦學理念，將校史積淀、四季活動、課程體系與品德教育深度融合，構建起“泉竹相依、共生共長”的大思政格局，讓思政教育如甘泉潤物、苦竹拔節，在學子心中扎根成林。

校史文化思政：從“舊址尋根”到“精神鑄魂”，激發紅色基因的源頭活水

重走校史路，礪紅色初心。學校讓校史教育從文本走向實踐，以“重走六遷校史路”研學活動串聯紅色地標。在老城小學初創舊址，師生觸摸斑駁磚墻上“修學堂、興教育”的刻痕，感受周廷玉校長力克官僚豪紳阻撓、堅守教育火種的艱辛；在慶賀寺中學遺址的紀念碑前，聆聽日寇焚毀校舍、師生徒步遷徙至恩施繼續辦學的往事，學生自發鞠躬致敬。這種沉浸式體驗，讓抽象的校史化作具象的精神洗禮。

建設校址園，壯進取豪情。為讓校史可觸可感，學校在校園內打造“校址變遷展示園”。六座青銅碑刻按時間脈絡排列，碑身高度隨辦學歷程起伏1930年因匪患停辦時，碑身僅1.2米；1944年遷址街河市復校后，碑身達到最高。每座碑刻背面鐫刻著對應時期的校史細節：1937年“七七事變”后，童子軍深夜操練，以竹為槍；1947年校運會上，師生以扁擔運糧，模擬支援前線場景這種“可視化”的校史表達，讓師生在俯仰之間讀懂“教育興則國運興”的深刻邏輯。

講好先烈事，激發愛國情。校史中的英雄人物是最生動的思政教材。學校深入挖掘黃杰、沈德純、雷鳴澤等校友事跡，制作《泉竹深處的紅色記憶》系列短片。在“黃杰專題課”上，教師通過檔案照片、書信手稿，講述黃杰以《苦竹詩抄》為掩護傳遞革命思想的故事。當學生讀到黃杰在《自傳》中寫下的“教育者，當以火種之心，燃亮民族之魂”時，課堂響起雷鳴般的掌聲。這種“人物共情”的教育方式，讓歷史人物從書本中“走出來”，成為學生心中的精神標桿。學校著力培訓共青團員講解員，向全體師生和進校觀光者講好學校紅色故事，讓愛國熱情在校園勃發。

特色活動思政：從“四季流轉”到“成長蛻變”，搭建浸潤式育人平臺

牧春遠足節，在行走中丈量家國責任。每年清明前后，學校組織25公里牧春遠足活動，路線串聯金雞山烈士陵園與松南抗戰遺址。沿途設“抗戰知識問答站”“校史故事接力點”，學生以竹筒收集紅色印記。抵達陵園后，學生為先烈敬獻自制竹花，誦讀校友李樹云在1948年寫下的《贈別畢業同學》：“苦竹甘泉歌嘯里，蕓編雪案琢磨中。”2024年活動中，一名學生在烈士墓前感慨：“先輩用腳步丈量國土，我們用腳步丈量責任。”

樂夏閱讀節，在書香中厚植文化根脈。夏日炎炎，學校推出“三個一”工程：精讀一本紅色經典、細讀校史文集《泉竹深處》、撰寫一篇“我的泉竹故事”。在“校史讀書會\"中，學生發現1947年校刊《松濤月刊》收錄的《苦竹甘泉賦》，竟與黃庭堅的“竹苦鳴柯招野趣，泉甘濡筆寫詩才”跨越千年呼應。學校一位語文教師感嘆：“當學生讀懂校史中的詩句，便讀懂了何為‘文脈賡續、自信自強’。”

悅秋體育節，在競技中傳承奮斗精神。開幕式26支方陣創意紛呈，運動員賽場拼搏彰顯力量與堅韌；勞動素養展評體現細節之美，教師趣味運動會詮釋團隊和諧。校籃球隊力戰群雄，勇奪市賽第四，以脊梁挺立之姿鐫刻拼搏圖騰。體育之美，不僅在于速度與力量的展現，更在于面對挑戰時那份堅定不移的勇氣與毅力。

燃冬藝術節，在創作中升華家國情感。冬日藝術節以“泉涌文脈遠，竹舞藝境深”為主題，鼓勵學生用藝術表達思政感悟。2024年情景劇《二中啊二中》，由學生自編自導，再現1941年師生在丁家沖溫家老屋復校的場景：簡陋的教室里，教師在木板上寫下“抗戰必勝”，學生以樹枝為筆、黃土為紙，抄錄、齊誦《少年中國說》。舞臺背景屏同步呈現校史照片與現實校園的對比，臺下師生無不動容。通過藝術化表達，讓思政教育從“說教”變為“共情”。

人文課程思政：從“知識傳授”到“價值塑造”，構建立體化課程體系

破譯基礎課程中的“泉竹密碼”。歷史課上，教師講述1938年師生在朱家埠宣傳抗日，引入校歌中“大敵當前莫夷猶”的歌詞，讓學生理解“個人命運與國家興亡”的關聯；語文課上，教師解讀杜甫《苦竹》，結合校園苦竹“節生五枝、形如龍爪”的特征，引導學生感悟“守正堅韌”的品格；物理課上，教師介紹校友韓其為院士的泥沙研究，引申“科技報國”的使命，激勵學生以竹之韌勁攀登科學高峰。

豐富拓展課程中的“思政營養”。學校25個社團深植思政基因，國旗班以1949年師生自制國旗的紅色故事點燃信仰火種；編程社以“校史時間軸”代碼展演，讓科技與文脈交相輝映；辯論社圍繞“鄉村振興與青年擔當”激蕩思辨，在唇槍舌劍中淬煉家國情懷；主持人社以聲傳情、以誦明志，將《我深深依戀的地方》化作流淌的紅色詩行一抑揚頓挫間回溯建校先賢篳路藍縷的奮斗足跡，字句鏗鏘處激蕩新時代學子“強校有我”的青春誓言。

實現個性課程中的“視野突破”。學校與湖北汽車工業學院、漢江師范學院、武漢工程大學等多所省內知名高校共建“大中學思政課建設共同體”。2025年4月，湖北汽車工業學院孫海明教授以“百年汽車史未來新產業”為題，為學校師生帶來精彩講座。他用歷史人物與事件串聯汽車百年發展的關鍵節點，為學生帶來一場知識與思想交融的盛宴。武漢工程大學隗劍秋教授以“‘筑就’一城繁華，‘規劃’美好未來”為題，帶學生讀懂荊州、松滋建筑規劃，知曉城鄉發展美好前景，增強學生的家鄉自豪感。

品德金課思政：從“單一課堂”到“多元載體”，激活思政教育神經末梢

每日夕會：點滴中的成長對話。根據時間特點和學生成長規律，政教室組織編寫每日夕會素材，班主任進行思想、行為、習慣、勵志、交往等全方位的教育引導。通過長期的浸潤，學生拾金不昧、隨手撿拾身邊的垃圾等行為已成自覺。

主題班會：情境中的價值思辨。2025年班主任班會課比武中，高一（3）班以“校史中的選擇”為主題，設置“1938年是否隨校遷址”“1977年是否報考大學”等情境。學生通過角色扮演，辯論“小我與大我\"的取舍，最終制作“泉竹選擇樹”，將個人目標與校史人物的抉擇進行對照。這種沉浸式思辨，讓價值觀教育入腦入心。

升旗儀式：時空中的精神對話。每周國旗下講話構建“三維內容”：歷史維度講述“1945年師生在慶賀寺預演抗戰勝利”的校史；現實維度結合“一帶一路”解讀“泉竹文化”的開放包容；未來維度以“日清周結月反思\"學習法指導學生規劃人生。這種“古今貫通”的講述，讓升旗儀式成為師生的“精神早餐”。

思政微課：文化賦能的理論升華。開設“泉竹微講堂”，書記、校長帶頭授課。2025年青年節到來之際，校黨總支書記鄧世勇以“在百年變局中書寫二中學子的硬核青春一從中美貿易戰看新時代共青團員的責任坐標”為題，給全體團員講思政課，引領青年學生傳承“愛國、進步、民主、科學”的五四精神，深入理解歷史使命與時代責任，把“個人夢\"融入“中國夢”，用“硬核實力”應對未來挑戰。校長陳永進多次領銜組織系列講座，號召學生自愛、自重、自律、自勉，做新時代優秀青年。

未來，學校將繼續以“泉竹相依、共生共長”的哲學追求，構筑“生命旅程中的泉竹深處”，讓每一位學生如竹般正直堅韌、如泉般清澈靈動，成長為“根扎得深、莖挺得直、葉長得茂”的時代棟梁。

責任編輯／王秉乾