小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A [文章編號(hào)]1007-9068（2025）23-0048-04

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，綜合與實(shí)踐課程占據(jù)著極為重要的地位。這類課程以活動(dòng)體驗(yàn)和操作實(shí)踐為主要形式，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)\"“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（全文簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出，綜合與實(shí)踐以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的能力為目標(biāo)，可適當(dāng)采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式。通過綜合與實(shí)踐課程，學(xué)生不僅能夠鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，還能在實(shí)踐中發(fā)展核心素養(yǎng)，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)也是綜合與實(shí)踐課程的重要拓展方向。通過跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科（如科學(xué)、美術(shù)、信息技術(shù)等）知識(shí)整合起來，解決具有綜合性和真實(shí)性的復(fù)雜問題。這種學(xué)習(xí)方式不僅有助于學(xué)生從多角度理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的含義

小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種圍繞生活中的實(shí)際主題展開，將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行深度融合的創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，可打破學(xué)科界限，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)和方法解決實(shí)際問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生不再孤立地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而是置身于豐富的現(xiàn)實(shí)情境中，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、合作等方式開展探究。這種學(xué)習(xí)模式能讓學(xué)生更深入理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，提高解決真實(shí)問題的能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展，符合小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)理念，是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和解決實(shí)際問題能力的重要途徑。這種學(xué)習(xí)方式主要依據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系學(xué)生生活中的真實(shí)情境，通過提出驅(qū)動(dòng)性問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，巧妙融入跨學(xué)科元素，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中自然開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用與能力的全面發(fā)展。

建議每學(xué)期開展1～2次跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課的時(shí)間安排，我?？鐚W(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)流程如圖1所示

圖1小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)流程

真實(shí)情境是指與學(xué)生生活密切相關(guān)、來源于現(xiàn) 活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的實(shí)用性和實(shí)世界的場景或背景。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生 價(jià)值。

問題驅(qū)動(dòng)是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的核心，通常以一個(gè)開放性、有挑戰(zhàn)性的問題作為項(xiàng)目的起點(diǎn)。這類問題應(yīng)具有真實(shí)性、開放性、挑戰(zhàn)性。

目標(biāo)素養(yǎng)是指學(xué)生通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)達(dá)成的綜合能力或素質(zhì)。這些素養(yǎng)通常包括學(xué)科知識(shí)與技能、跨學(xué)科能力、核心素養(yǎng)。

搭建學(xué)習(xí)小組是開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣、能力、性格等因素合理組建學(xué)習(xí)小組。小組成員應(yīng)具備多樣性，以便在項(xiàng)目中發(fā)揮各自的優(yōu)勢。教師還需要明確小組規(guī)則和分工，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和責(zé)任感。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，規(guī)劃項(xiàng)目整體框架的過程

項(xiàng)目實(shí)施是學(xué)生在教師指導(dǎo)下開展項(xiàng)目活動(dòng)的過程。教師的角色是引導(dǎo)者和促進(jìn)者，包括引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)、監(jiān)控項(xiàng)目進(jìn)度、促進(jìn)小組合作等。

成果展示是學(xué)生將項(xiàng)目成果以多種形式呈現(xiàn)出來的環(huán)節(jié)。展示的形式可以多樣，如研究報(bào)告、海報(bào)、模型、演講、視頻等。該環(huán)節(jié)不僅能讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果，還能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。同時(shí)，學(xué)生還可以接受來自同伴和教師的反饋，進(jìn)一步完善自己的項(xiàng)目。

反思總結(jié)是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目過程進(jìn)行回顧和反思

以上八個(gè)要素構(gòu)成了項(xiàng)自式學(xué)習(xí)的完整框架，每個(gè)要素都不可或缺、相互配合，共同推動(dòng)學(xué)生在項(xiàng)目中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)案例

（一）項(xiàng)目背景

在學(xué)校周邊，電動(dòng)自行車（全文簡稱\"電車\"）已成為學(xué)生和家長的主要交通工具。然而，隨著其數(shù)量增加，校園周邊出現(xiàn)諸多亂象，如上下學(xué)高峰期道路擁堵、電車隨意停放阻礙通行、部分家長和學(xué)生未佩戴頭盔、超速行駛，這些亂象存在安全隱患。為此，“治電車亂象，通社區(qū)坦途\"項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生，確定驅(qū)動(dòng)問題為“如何改善社區(qū)的電車亂象？”。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過實(shí)地調(diào)研、數(shù)據(jù)收集、問卷調(diào)查和訪談等方式，了解社區(qū)電車的使用現(xiàn)狀，分析其利弊并提出改進(jìn)建議。項(xiàng)目融合數(shù)學(xué)、道德與法治、信息技術(shù)等多學(xué)科知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、社區(qū)調(diào)研和城市政策，探討電車的安全性與規(guī)范性。通過這一過程，學(xué)生不僅增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境和安全出行的意識(shí)，還培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，他們開始思考如何優(yōu)化生活與交通方式，為校園周邊交通環(huán)境的改善貢獻(xiàn)智慧。

（二）項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有不同階段，各階段有相應(yīng)的子任務(wù)，應(yīng)提前做好實(shí)施規(guī)劃（見表1）。

表1“治電車亂象，通社區(qū)坦途\"實(shí)施規(guī)劃

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生提交的最終作品有道路繪畫設(shè)計(jì)、太陽能電車模型、電車設(shè)計(jì)、改善電車亂象的優(yōu)化建議等。

（三）課時(shí)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.發(fā)現(xiàn)問題階段

【教學(xué)片段1】

子任務(wù)1：說一說所在社區(qū)存在的電車亂象。

學(xué)習(xí)活動(dòng)：學(xué)生在組內(nèi)分享平時(shí)上下學(xué)高峰期時(shí)學(xué)校周邊的電車交通亂象，討論問題產(chǎn)生的原因。小組代表上臺(tái)分享。

【設(shè)計(jì)意圖】子任務(wù)1旨在引導(dǎo)學(xué)生從自身經(jīng)歷出發(fā)，關(guān)注校園周邊電車亂象，通過分享上下學(xué)高峰期的親身經(jīng)歷，直觀描述交通擁堵、亂停亂放、安全風(fēng)險(xiǎn)等問題，并對(duì)其原因進(jìn)行分析。這不僅將生活現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為研究問題，還為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生探索解決問題的興趣和責(zé)任感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和批判性思維能力。

【教學(xué)片段2】

子任務(wù)2：如何改善社區(qū)的電車亂象？

學(xué)習(xí)活動(dòng)：小組討論并確定一個(gè)核心問題，以引導(dǎo)后續(xù)對(duì)電車亂象的深入探究。每組提出一個(gè)問題，全班選出最優(yōu)的一個(gè)核心問題。

【設(shè)計(jì)意圖】子任務(wù)2引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，聚焦于電車亂象的關(guān)鍵問題，從而提出一個(gè)具有驅(qū)動(dòng)性的核心問題。通過小組討論，學(xué)生能夠整合各自的觀點(diǎn)和想法，將復(fù)雜的交通亂象轉(zhuǎn)化為一個(gè)清晰、具體且具有挑戰(zhàn)性的問題。這一活動(dòng)在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索解決方案的積極性的同時(shí)，也為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐合作與溝通的平臺(tái)，幫助他們?cè)谡鎸?shí)情境中提升綜合素養(yǎng)。

2.設(shè)計(jì)方案階段

【教學(xué)片段3】

子任務(wù)3：設(shè)計(jì)關(guān)于電車的調(diào)查問卷。

學(xué)生活動(dòng)：借助AI軟件，設(shè)計(jì)一份關(guān)于電車使用現(xiàn)狀的調(diào)查問卷。

【設(shè)計(jì)意圖子任務(wù)3通過設(shè)計(jì)電車使用現(xiàn)狀的調(diào)查問卷，幫助學(xué)生明確調(diào)查目標(biāo)，培養(yǎng)邏輯思維和問題設(shè)計(jì)能力。學(xué)生可從多角度思考問題，為后續(xù)數(shù)據(jù)收集分析打下基礎(chǔ)。同時(shí)，該任務(wù)鼓勵(lì)關(guān)注社區(qū)實(shí)際問題，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。

【教學(xué)片段4】

子任務(wù)4：思考從哪里入手改善社區(qū)電車亂象？

學(xué)生活動(dòng)：從電車本身、周邊道路規(guī)劃以及交通規(guī)則等方面進(jìn)行討論，提出具體的改進(jìn)建議。

【設(shè)計(jì)意圖】子任務(wù)4引導(dǎo)學(xué)生全面分析社區(qū)電車亂象成因，從電車設(shè)計(jì)、道路規(guī)劃、交通規(guī)則等多角度提出改進(jìn)建議。通過討論，學(xué)生了解了問題的復(fù)雜性，培養(yǎng)了分析與問題解決的能力，同時(shí)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力。結(jié)合實(shí)際，學(xué)生提出增加停車區(qū)域、優(yōu)化道路設(shè)計(jì)、加強(qiáng)安全教育等措施。這一任務(wù)將理論與實(shí)際相結(jié)合，提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力，助力社區(qū)交通環(huán)境的改善。

3.實(shí)施方案階段

【教學(xué)片段5】

子任務(wù)5：在社區(qū)內(nèi)進(jìn)行問卷調(diào)查。

學(xué)生活動(dòng)：在社區(qū)內(nèi)發(fā)放并回收問卷，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)制作數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，并分析調(diào)查結(jié)果。例如，居民使用電車的頻率、停放習(xí)慣以及安全意識(shí)等方面，用統(tǒng)計(jì)表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)社區(qū)電車亂象背后的問題。

具體步驟：（1）在教師指導(dǎo)下，學(xué)生明確問卷調(diào)查目標(biāo)，確定需要獲取的信息，如電車的使用頻率、停放地點(diǎn)、安全規(guī)則遵守情況等；（2）在AI工具中輸人調(diào)研主題和描述，讓其自動(dòng)生成問卷結(jié)構(gòu)和問題，學(xué)生再根據(jù)實(shí)際需求優(yōu)化調(diào)整問卷內(nèi)容；（3）學(xué)生在社區(qū)內(nèi)選擇不同年齡段和職業(yè)的居民進(jìn)行問卷發(fā)放，確保樣本多樣性和代表性；（4）回收問卷后，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)制作統(tǒng)計(jì)表，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理，如統(tǒng)計(jì)不同年齡段居民的電車使用頻率、停放地點(diǎn)、頭盔佩戴及安全規(guī)則遵守情況，接著運(yùn)用條形圖、餅圖等直觀展示數(shù)據(jù)，如居民對(duì)電車的看法、遇到違規(guī)現(xiàn)象的頻率等；（5）總結(jié)匯報(bào)，學(xué)生將分析結(jié)果整理成報(bào)告，展示社區(qū)電車亂象的現(xiàn)狀和問題。

預(yù)設(shè)難點(diǎn)：學(xué)生在整理數(shù)據(jù)時(shí)，可能對(duì)統(tǒng)計(jì)表的制作不夠熟練；在數(shù)據(jù)分析時(shí)，可能難以用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確描述數(shù)據(jù)；部分學(xué)生可能在繪圖時(shí)不夠規(guī)范。

教師點(diǎn)撥：教師展示統(tǒng)計(jì)表模板，講解標(biāo)題、表頭、數(shù)據(jù)列等基本結(jié)構(gòu)，并演示填寫問卷數(shù)據(jù)。接著引導(dǎo)學(xué)生思考關(guān)鍵問題，如“哪種電車使用頻率最高？”“哪個(gè)區(qū)域停車問題最嚴(yán)重？\"“安全意識(shí)較高的居民占比是多少？”，幫助學(xué)生提取關(guān)鍵信息，并用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)。

【設(shè)計(jì)意圖】子任務(wù)5旨在通過社區(qū)問卷調(diào)查，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與分析能力。學(xué)生通過實(shí)際操作，將數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)知識(shí)應(yīng)用于真實(shí)情境中，提高數(shù)據(jù)處理和分析能力，實(shí)現(xiàn)從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐應(yīng)用的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，學(xué)生深入社區(qū)開展活動(dòng)，有助于增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和參與感。

【教學(xué)片段6】

子任務(wù)6：優(yōu)化社區(qū)道路設(shè)計(jì)。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生設(shè)計(jì)優(yōu)化后的社區(qū)道路規(guī)劃圖，包括設(shè)置電車專用道、劃定停車區(qū)域、增加交通標(biāo)識(shí)等內(nèi)容，展示道路設(shè)計(jì)方案。

預(yù)設(shè)難點(diǎn)：學(xué)生可能缺乏空間規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)，難以合理布局道路和停車區(qū)域；對(duì)交通標(biāo)識(shí)不夠了解，導(dǎo)致設(shè)計(jì)不科學(xué)。

教師點(diǎn)撥：教師可以提前準(zhǔn)備簡單的道路規(guī)劃示例，幫助學(xué)生理解空間布局的基本原則。在設(shè)計(jì)過程中，教師提供標(biāo)準(zhǔn)的交通標(biāo)識(shí)模板，并引導(dǎo)學(xué)生參考實(shí)際道路規(guī)劃案例。

【設(shè)計(jì)意圖】子任務(wù)6通過優(yōu)化社區(qū)道路設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維與創(chuàng)新解決問題能力，幫助學(xué)生理解交通規(guī)劃對(duì)社區(qū)生活的重要性。學(xué)生結(jié)合實(shí)際調(diào)查，運(yùn)用知識(shí)提出優(yōu)化方案，鍛煉動(dòng)手能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

【教學(xué)片段7】

子任務(wù)7：優(yōu)化電車設(shè)計(jì)。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生通過手工制作模型或繪畫的方式，對(duì)電車的設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，例如制作太陽能電車、增加安全裝置、改進(jìn)外觀設(shè)計(jì)等，展示優(yōu)化后的電車模型或設(shè)計(jì)圖。

預(yù)設(shè)困難：學(xué)生在設(shè)計(jì)太陽能電車時(shí)，可能因缺乏相關(guān)技術(shù)知識(shí)，難以理解太陽能電池板的安裝與連接；對(duì)太陽能板的能源效率和續(xù)航能力存在疑慮；同時(shí)，車身空間限制也增加了設(shè)計(jì)難度

教師點(diǎn)撥：教師講解太陽能技術(shù)原理，展示小型充電裝置案例，引導(dǎo)學(xué)生從簡單模型人手，思考停車充電和折疊式設(shè)計(jì)，討論太陽能板的優(yōu)缺點(diǎn)，增強(qiáng)設(shè)計(jì)信心。

【設(shè)計(jì)意圖】子任務(wù)7通過優(yōu)化電車設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。學(xué)生結(jié)合實(shí)際調(diào)查，運(yùn)用知識(shí)提出改進(jìn)方案，鍛煉動(dòng)手能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。該活動(dòng)可幫助學(xué)生理解設(shè)計(jì)與生活的關(guān)系，增強(qiáng)交通安全和環(huán)保意識(shí)。通過展示交流，學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考，提升綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)責(zé)任感和參與感。

【教學(xué)片段8】

子任務(wù)8：根據(jù)問卷分析，提出改善社區(qū)電車亂象的建議。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生結(jié)合問卷調(diào)查結(jié)果，分組討論并撰寫建議書，提出有針對(duì)性的改善措施，最后將建議書整理成正式文本并提交給有關(guān)部門。

【設(shè)計(jì)意圖】子任務(wù)8引導(dǎo)學(xué)生將調(diào)查結(jié)果轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)方案，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和公民責(zé)任感。學(xué)生通過分析問卷數(shù)據(jù)，找出社區(qū)電車亂象的根源，提出切實(shí)建議。這一過程鍛煉了學(xué)生的邏輯思維與語言表達(dá)能力，增強(qiáng)他們的社區(qū)治理參與意識(shí)。將建議提交給有關(guān)部門，讓學(xué)生感受到自己的聲音被聽見，能激發(fā)其熱情，培養(yǎng)其關(guān)注公共事務(wù)、積極建言獻(xiàn)策的良好品質(zhì)。

四、開展小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的價(jià)值

（一）提升綜合素養(yǎng)與實(shí)踐能力

在“治電車亂象，通社區(qū)坦途”項(xiàng)目中，教師將數(shù)學(xué)與美術(shù)、科學(xué)等多學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合。學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)開展問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，借助多學(xué)科知識(shí)提出解決方案。這種學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題，還培養(yǎng)了其數(shù)據(jù)分析、邏輯思維和團(tuán)隊(duì)合作能力，使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注和責(zé)任感

（二）增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性與應(yīng)用性

跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通過真實(shí)情境將數(shù)學(xué)與生活緊密相連，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生通過體驗(yàn)和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在解決社區(qū)問題中的作用，感受到其實(shí)用性和價(jià)值，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與感。通過小組討論、項(xiàng)目設(shè)計(jì)和成果展示，學(xué)生在實(shí)踐中提升綜合素養(yǎng)、感受學(xué)習(xí)樂趣。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新思維與問題解決能力

跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了開放性問題和多樣化解決方案，鼓勵(lì)從多角度思考。在項(xiàng)目中，學(xué)生需從道路設(shè)計(jì)、車輛優(yōu)化、交通規(guī)則等方面提出改進(jìn)建議，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和分析解決問題的能力。同時(shí)，學(xué)習(xí)過程強(qiáng)調(diào)自主探究和反思，學(xué)生通過總結(jié)完善解決方案，進(jìn)一步提升綜合素養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不僅能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力，還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和應(yīng)用性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。這種學(xué)習(xí)方式符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，有助于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

【本文系廣東省中小學(xué)“百千萬人才培養(yǎng)工程”專項(xiàng)科研項(xiàng)目2024年度課題“‘五育融合'背景下中小學(xué)跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐模式的構(gòu)建與實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：BQW2024TCW007）的階段性研究成果之一?！?/p>

（責(zé)編 楊傯培）