高校輔導員政治引領力提升的路徑探析

政治引領力是指高校輔導員堅定馬克思主義信仰，認同黨的理論、路線、方針、政策，用科學的理論武裝頭腦，提高政治敏銳性，通過言傳身教和自身示范，引領大學生在政治認知、政治情感、政治信仰和政治行為等方面凝聚共識、形成認同，使其堅定不移地聽黨話、跟黨走的能力。作為開展思想政治教育工作的重要力量，高校輔導員要加強對廣大青年大學生的政治引領，肩負起輔導員的使命擔當，完成好輔導員的主責主業，自覺用自己的言行影響身邊的廣大青年大學生，把廣大學生的思想行動凝聚到實現中華民族偉大復興的中國夢之中。

一、高校輔導員政治引領力提升的價值意蘊

（一）契合高校輔導員職責履行的必然要求

高校輔導員政治引領力不僅是其完成思想政治教育任務的基本能力，也是其履行職責的本質要求。政治性是高校輔導員崗位的根本屬性和鮮明特征，進行政治引領是高校輔導員開展工作的指明燈，政治引領力是高校輔導員履行職責必須具備的能力。自輔導員制度建立以來，政治性就是輔導員崗位的根本屬性，政治引領作用貫穿輔導員制度發展的全過程。1952年，中央教育部黨組小組出臺《關于在高等學校試行政治工作制度的報告》，其中指出在高等學校設立政治輔導處并配備輔導員，這一舉措突出強調了輔導員角色的政治屬性。2017年，教育部對《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》作了修訂，把“思想理論教育和價值引領”放在輔導員九大工作職責之首。這從制度層面要求高校輔導員把引導學生堅定理想信念，樹立正確的價值取向，踐行正確的政治行為作為內在職責。因此，提升政治引領力有利于高校輔導員始終保持政治上的清醒，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，不斷提升政治本領，善于從政治上分析解決問題，履行好政治引領的職責。

（二）順應時代新人培育的現實訴求

習近平總書記強調：“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題，也是建設教育強國的核心課題。”我國是中國共產黨領導下的社會主義國家，必須堅持社會主義辦學方向，“培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才\"[2]。成長為時代新人是新時代對青年大學生的新要求。時代新人不僅要掌握扎實的知識、具備過硬的實踐本領，還要有堅定的理想信念、崇高的愛國主義情懷和優秀的道德品質。大學生處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，容易受到不良社會思潮和西方敵對勢力意識形態的侵害；部分大學生的理想信念出現動搖，面對大是大非問題難以保持清醒。高校輔導員作為大學生成長成才的“人生導師”和“知心朋友”3]，他們的思想觀念和政治行為對大學生具有直接的影響。加強對大學生的政治引領是培育時代新人的內在要求。高校輔導員是時代新人的引領者，肩負著對大學生進行政治引領的重要任務。高校輔導員政治引領力能夠凝聚大學生的思想共識，增強大學生對“時代新人”身份的認同，強化大學生使命擔當的影響力和塑造力，對大學生的思想狀況和行為習慣具有深刻的影響。高校輔導員的政治引領力直接關系到時代新人培育的質量和效果。輔導員通過提升政治引領力，引導大學生主動了解黨的路線方針政策，增強“四個意識”堅定“四個自信”做到\"兩個維護”，使其在面對社會思潮時始終堅持馬克思主義的指導地位，不斷增強政治認同感和思想凝聚力，從而將個人價值的實現融入黨和國家的事業之中，成為推進實現民族復興偉業的時代新人。

（三）滿足高校輔導員職業化專業化發展的迫切需求

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央堅持把教育作為國之大計、黨之大計，提出“加快教育現代化、建設教育強國\"4。高校輔導員扮演著教師和管理者的雙重角色，其職業化專業化發展已成為大勢所趨。在促進高校輔導員職業化專業化發展的進程中，政治引領力為核心驅動力。高校輔導員職業化是指要把輔導員這個崗位作為一種長期的、理想的職業。這要求輔導員必須具備較高的政治素養，堅定正確的政治方向，站穩政治立場。作為高校輔導員職業能力的重要組成部分，提升政治引領力有助于輔導員更好地履行新時代的職責使命，從而獲得職業認同感，推動輔導員職業化建設。高校輔導員專業化是指輔導員成為從事思想政治教育的專業人才，這要求輔導員不僅要具備系統的專業知識和技能，還要具有高度的政治敏銳度和判斷力。政治引領力是高校輔導員專業素養的重要組成部分；提高政治引領力有助于輔導員具備扎實的政治理論知識、敏銳的政治洞察力和較強的組織協調能力，從而推動輔導員隊伍的專業化發展。

二、高校輔導員政治引領力提升的現實桎梏

（一）思想認同偏差：部分輔導員理想信念、政治信仰弱化

目前，高校輔導員對于自身肩負的“政治引領者”角色的認知已經初步形成，然而在現實工作中尚未將認知轉化為自覺行動。這反映出部分輔導員開展政治引領工作的積極性不高，自身的理想信念、政治信仰也不堅定。一方面，部分輔導員缺乏系統的馬克思主義理論學習和實踐鍛煉。目前從事高校輔導員工作的人員來自不同的專業背景，其中經過系統性馬克思主義理論訓練的專業人才在這一群體中的占比并不顯著。這導致部分輔導員未能深入理解和學習馬克思主義基本原理和黨的路線方針政策，不能用科學的思想方法和理論工具分析、解決實際問題，不能用黨的創新理論武裝自己、武裝學生、武裝全校，導致在面對復雜的社會現象和思想時，難以堅守正確的政治立場。另一方面，社會環境的變化對輔導員的理想信念和政治信仰產生了一定的影響。隨著社會的快速發展和變革，各種社會思潮和價值觀不斷涌現，對輔導員的思想觀念帶來了沖擊。在這樣的背景下，部分輔導員容易受到一些錯誤社會思潮的干擾，導致他們對馬克思主義和黨的路線方針政策的信仰產生動搖。

（二）培訓體系滯后：政治引領力培訓的系統性缺失

構建科學化和系統化的培訓體系，是促進高校輔導員提升政治引領力的關鍵步驟。輔導員作為落實思想政治教育任務的骨干力量，各高校已經初步開展提升輔導員能力的各項培訓，但針對高校輔導員政治引領力的專項培訓工作有待深化。

首先，培訓目標缺乏針對性。目前，許多高校對輔導員政治引領力的培訓工作還處于初始階段，培訓目標的設定過于寬泛，與高校輔導員政治引領力需求的匹配度較低。同時，部分高校未根據輔導員的實際工作需求和個人發展需要設定具體的培養目標，往往把“輔導員政治引領力”的培養目標與其思想政治素養的培育目標混淆，忽略了輔導員政治引領力的特殊性。

其次，培訓內容缺乏系統性。政治引領力提升的培訓內容，應當涵蓋政治理論、政策法規、時事熱點、學生心理等多個方面。然而，在實際的培訓過程中，部分高校往往過于強調政治理論的學習，而忽視了對輔導員實踐技能的培養。同時，培訓內容還缺乏時代性和前瞻性，未能及時反映當前的政治形勢和社會發展的最新動態，導致輔導員在政治引領工作中缺乏足夠的敏銳性和洞察力。

再次，培訓方式單一、缺乏創新性。當前，部分高校在輔導員政治引領力培訓上，主要采用講座、報告等傳統的方式，而忽視了案例教學、小組討論、角色扮演等互動性和實踐性較強的培訓方式。傳統的培訓方式既不能激發高校輔導員提升政治引領力的積極性，還忽視了實踐在提升政治引領力中的重要性，不利于輔導員把提高政治引領力內化為自覺行動。

（三）制度保障缺位：政治引領力發展的長效支撐不足

高校輔導員政治引領力的提升不僅需要輔導員自身的努力，還要依托強有力的制度支撐和組織保障。目前，部分高校制度保障體系存在結構性缺陷，無法為高校輔導員政治引領力的提升提供長效

支撐。

首先，考評制度不健全。考評制度是衡量輔導員政治引領力的重要尺度。然而，當前的高校輔導員考評指標過于單一。考評體系往往側重教學任務完成情況、學生管理事務的處理情況等顯性指標，而對于輔導員在思想政治引領方面的貢獻，如學生價值觀塑造、理想信念教育等隱性成果的評估缺乏有效手段，這使得輔導員容易忽視提升政治引領力，而將全部精力投入易于量化的工作。

其次，激勵制度不健全。激勵制度是激發高校輔導員工作熱情、提升其政治引領力的重要手段。部分高校在評選優秀輔導員、表彰先進典型等方面，往往側重學生的日常管理、就業率等顯性成果，而對于在政治引領工作中表現突出的輔導員缺乏足夠的認可和表彰。這使得輔導員難以從工作中獲得成就感和榮譽感，進而削弱了其提升政治引領力的動力。

再次，發展制度不健全。發展制度是輔導員職業成長和職業規劃的重要保障。一方面，職業發展路徑不清晰。輔導員的職業發展往往受多種因素制約，如職稱評審、職務晉升等。目前，輔導員的晉升主要考察科研成果、教學能力等方面，對于輔導員在政治引領力方面的能力和貢獻缺乏足夠的認可和考量。另一方面，培訓和學習機會有限。高校在培訓輔導員方面往往側重對學生的日常管理、心理咨詢等方面，而政治引領力方面的培訓和學習機會相對較少。

三、高校輔導員政治引領力提升的實踐進路

（一）培根鑄魂：筑牢理想信念根基

理想信念是輔導員政治引領工作的精神支柱。輔導員要以堅定的理想信念，開展思想政治引領工作。

首先，筑牢政治引領的責任和擔當。高校輔導員具有教師、干部等多重身份，不僅負責學生的日常管理工作，還要完成思想政治教育任務。因此，高校輔導員必須明確自身定位，不僅要認識到作為政治引領者的責任和使命，還要認識到自身在引領學生聽黨話、跟黨走方面的重要性，從而不斷加強對理論知識的學習，強化自身素養，增強自身政治引領力。

其次，加強政治引領的理論學習。習近平總書記強調：“理論上清醒，政治上才能堅定。\"5輔導員應深入學習馬克思主義基本原理、中國特色社會主義理論體系，掌握科學的世界觀和方法論，為政治引領提供堅實的理論基礎。同時，輔導員要系統學習黨的歷史和黨的理論、路線、方針、政策，把黨的創新理論轉化為自覺行動，增強政治認同感和歸屬感，始終做到堅定不移地跟黨走。

再次，提升政治引領的實踐能力。社會實踐是開展思想政治教育的重要途徑，同時也是高校輔導員提升政治引領力的有效載體。輔導員提高政治引領力離不開社會實踐這個大平臺，在參與社會實踐的過程中其政治引領力會得到鍛煉。例如，高校輔導員在積極參加素質能力大賽、掛職鍛煉、下沉工作一線等各項實踐活動中始終站穩政治立場，從而在實踐中鍛煉和提高政治引領力。

（二）賦能增效：構建系統化的培養體系

高校輔導員政治引領力的強弱與高校是否建立了系統化的培訓體系息息相關。高校建立系統化的培訓體系需要從培訓目標、培訓內容、培訓方式這三個方面展開。

首先，明確培訓目標。培訓目標是在提升高校輔導員政治引領力過程中要達到的目的，具有支配性的作用。明確培訓目標是完善輔導員政治引領力提升培訓體系的首要任務。培訓目標應聚焦提升輔導員的政治素養、理論水平和實際工作能力，使其能夠更好地履行思想政治教育職責，引導學生樹立正確的政治觀念。

其次，細化培訓內容。輔導員政治引領力區別于輔導員的其他能力，具有鮮明的政治屬性。這決定了在構建完善的培訓體系時需要細化培訓內容，并凸顯政治性。同時，高校還要注重更新培訓內容，根據當前的政治形勢和社會發展的最新動態，做到因勢而進、因時而新，使培訓內容順應時代發展。

再次，優化培訓方法。高校輔導員政治引領力是實踐的產物；政治引領力的提升是一個“理論學習一實踐鍛煉一吸收內化”的循環往復的過程。目前，部分高校輔導員政治引領力的培訓停滯于傳統的方式，無法促使輔導員將所學的理論知識有效轉化為自覺行動，從而影響了培訓的整體成效。因此，高校提升輔導員政治引領力要根據輔導員的實際情況和現實需求創新培訓方式，可以采用社會實踐、角色扮演、討論交流、案例分析等方式，提升輔導員的滿意度和參與度，提高培訓質量。

（三）強基固本：完善長效化的保障制度

強有力的制度建設為高校輔導員提升政治引領力提供制度支撐和組織保障。

首先，完善考評制度。一方面，高校要構建科學明確的考評指標，深入研究輔導員政治引領力的內涵和目標，根據政治引領力的目標制定具體的考核指標。另一方面，高校應建立可操作的、科學的考核評價標準，堅持在考核評價中凸顯政治引領標準；要根據實際情況，設定合適的考評標準，保證其有效性；要保證考評主體多元化，創新考評方式，從而保證其公平性。

其次，完善激勵制度。高校要充分發揮物質激勵和精神激勵的雙重作用。一方面，注重物質激勵。高校將輔導員政治引領力與輔導員的職稱評定、績效、考核晉升等方面掛鉤，將其納入考核的顯性指標。另一方面，注重精神激勵。高校在提升輔導員政治引領力的同時要注意輔導員的精神需求，給予一定的人文關懷，幫助青年輔導員解決在政治引領過程中的實際問題。

再次，完善發展制度。一方面，拓展晉升渠道。高校應將輔導員政治引領力的高低作為其普升的一個重要指標，以此激發輔導員提高政治引領力的內在動力。另一方面，加強團隊建設。高校通過建立輔導員名師研究工作室，組織團隊成員設立與政治引領力相關的專項研究課題和精品項目，促進輔導員隊伍深入研究在對大學生進行政治引領過程中遇到的理論和實踐問題，從而不斷提升其政治引領力。

四、結語

在新時代背景下，高校輔導員政治引領力的提升是一項系統性工程，需要輔導員自身持續強化理論武裝與實踐鍛煉，更需要高校從頂層設計出發，通過多維舉措，為提升輔導員的政治引領力提供堅實支撐。隨著教育強國戰略的深入推進，高校輔導員政治引領力的研究需進一步深化理論與實踐的結合，探索更具創新性、實效性的提升策略，讓政治引領力成為輔導員職業能力的鮮亮底色，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人貢獻力量。

參考文獻

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