小學(xué)數(shù)學(xué)中道德品質(zhì)和核心素養(yǎng)的培育

引言

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教育重點。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，能夠提升學(xué)生的綜合能力、道德品質(zhì)和數(shù)學(xué)素質(zhì)，符合新課程改革需要。老師要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)手段和模式，通過豐富多樣的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，積極研究與探討德育滲透的措施，從多方面、多角度分析學(xué)生的身心發(fā)展特點和個性需求，促進(jìn)學(xué)生情商、智力、道德品質(zhì)和核心素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生逐步成長為社會發(fā)展、科技進(jìn)步背景下國家所需要的綜合型、應(yīng)用型的實踐人才。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透的現(xiàn)實狀況

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是教師開展課堂教學(xué)的重要依據(jù)，不光包含了概念化的學(xué)科知識，同時還涵蓋了大量的德育教育信息和資源，比如數(shù)學(xué)學(xué)科歷史，這些都是數(shù)學(xué)教師進(jìn)行德育滲透的重要材料。但是，當(dāng)前受應(yīng)試教育的影響，教師過分注重概念化知識的教學(xué)，重視數(shù)學(xué)知識的傳授。此外，數(shù)學(xué)教師對于教材的研讀和理解還不夠深入、透徹，很多時候只是在課堂上教學(xué)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，旨在讓學(xué)生學(xué)會解題，并沒有充分利用教材上的德育資源。德育是一項長期、系統(tǒng)且復(fù)雜的工作，不像學(xué)科知識和技能教學(xué)可以通過大量的刷題和重復(fù)性練習(xí)，短時間內(nèi)就能看到效果和成績，德育需要在課堂教學(xué)和生活的點滴小事中慢慢滲透，通過細(xì)微的滲透教育讓學(xué)生在潛移默化中逐步改變，需要很長時間才能夠看到效果。所以，不管是教師還是家長，大部分只看重眼前的教學(xué)成果和收獲，部分教師可能缺乏將德育內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識有效結(jié)合的能力，導(dǎo)致德育滲透流于形式，缺乏深度。此外，由于教學(xué)的壓力和課程安排的限制，德育滲透在實際操作中可能會被邊緣化，難以得到充分的重視。只有部分教師會有意識地在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行德育滲透，但是這部分教師中又有很大一部分難以長期堅持下去，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有良好的改變或者不能夠達(dá)到自己的預(yù)期，往往就會選擇放棄。小學(xué)生的智力、情感、思維的發(fā)展尚不成熟，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該基于學(xué)生的心理特點、情感認(rèn)知和接受水平，有針對性地去選擇適合小學(xué)生個性、情商、思維發(fā)展的德育資源，以提升小學(xué)生的社會生活能力、實踐技能為原則去實施德育的滲透，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

二、核心素養(yǎng)下德育滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值

（一）提升學(xué)生綜合素質(zhì)

當(dāng)前，社會不斷發(fā)展，對教育事業(yè)的要求越來越高，要求學(xué)生有正確的世界觀和價值觀，在具備基本的理論知識和文化知識的基礎(chǔ)上，同時還要有生活實踐能力和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)。這要求教師改變以往的教學(xué)觀念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不光要教授理論知識和數(shù)學(xué)文化知識，還要有選擇性地去積極挖掘出數(shù)學(xué)中所蘊(yùn)含的德育因素，從而進(jìn)行德育，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

（二）實現(xiàn)新課程改革目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育要重視對小學(xué)生進(jìn)行思想與道德教育，在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，使學(xué)生逐步樹立正確的價值觀念和高尚的道德品質(zhì)。因此，進(jìn)行德育是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教育教學(xué)目標(biāo)之一，在數(shù)學(xué)教育中進(jìn)行德育滲透，能使學(xué)生掌握更多的德育知識和內(nèi)容，是在新時代實現(xiàn)新一輪教育課程改革目標(biāo)的主要手段。

（三）輔助學(xué)生深人理解數(shù)學(xué)知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，道德因子往往是與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系在一起，教師在講授數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和人文常識的同時，整合德育內(nèi)容和素材進(jìn)行德育滲透，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生在理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，掌握更豐富多樣、更有價值、更有意義的道德內(nèi)涵和學(xué)科知識，從而進(jìn)一步了解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提升道德觀念、道德修養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行德育滲透的路徑

（一）深度研讀教材，挖掘德育資源

小學(xué)數(shù)學(xué)教材蘊(yùn)含著豐富的學(xué)科歷史素材，是開展德育的寶貴資源。教師需秉持積極進(jìn)取、終身學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，深度研讀教材，精準(zhǔn)把握編寫意圖，最大化挖掘教材價值，將數(shù)學(xué)知識與生活深度融合，引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識與生活實際的緊密關(guān)聯(lián)，理解數(shù)學(xué)對解決生活問題的重要作用，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)實踐中，教師要善于創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。例如，教學(xué)“百分?jǐn)?shù)\"知識后，結(jié)合生活中常見的商場促銷場景，提前引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活里兩家商場的商品打折問題，通過圖片展示商品價格、折扣信息，讓學(xué)生分析哪家更實惠，再鼓勵學(xué)生將購物策略分享給同伴、師長。借助百分?jǐn)?shù)知識解決實際購物問題，既能讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的實用價值，又能提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，還能增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，使其理解數(shù)學(xué)與生活的內(nèi)在聯(lián)系。在“分段計費”教學(xué)時，教師可布置實踐任務(wù)，讓學(xué)生回家了解家庭用電計費方式，向父母請教分段計費優(yōu)勢，幫忙計算家庭月電費，對比分段與非分段計費的電費差異。通過數(shù)據(jù)對比，引導(dǎo)學(xué)生體會節(jié)約用電的意義，提升學(xué)生問題解決能力，增強(qiáng)學(xué)生家庭責(zé)任意識，使其主動用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，培養(yǎng)學(xué)生探究精神。

此外，教材插圖也承載著德育功能。教材插圖人物貼近學(xué)生年齡特點，傳遞熱愛勞動、團(tuán)結(jié)同學(xué)、崇尚科學(xué)、善于思考等正能量。以一年級“認(rèn)識人民幣\"教學(xué)為例，考慮到學(xué)生年齡小、接觸人民幣機(jī)會少，對其價值認(rèn)知不足，教師可借助人民幣上的人物插圖（如國家領(lǐng)導(dǎo)人、各民族代表等）、名勝古跡圖案，開展愛國主義教育，培育學(xué)生民族團(tuán)結(jié)意識與家國情懷，將德育自然融入知識教學(xué)。

（二）依托學(xué)科歷史，有效滲透德育

新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生健全人格、正確三觀與高尚道德品質(zhì)，是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的重要內(nèi)容。落實核心素養(yǎng)，需將德育融入數(shù)學(xué)教學(xué)，僅靠課堂知識講授難以實現(xiàn)。教師要善于挖掘課外教學(xué)資源，以“經(jīng)典數(shù)學(xué)歷史故事\"為載體，通過講故事的形式，將數(shù)學(xué)學(xué)科歷史、數(shù)學(xué)家事跡、知識發(fā)展歷程與知識學(xué)習(xí)融合，傳遞科學(xué)探索精神，實現(xiàn)德育滲透。比如，講解“相似三角形\"原理時，引入古希臘數(shù)學(xué)家勒斯測量金字塔高度的故事。以勒斯借助物體影子與相似三角形原理，突破測量難題為主線，講述其在實踐中憑借科學(xué)探究精神，堅持不懈鉆研，最終總結(jié)出相似三角形中影子長度與物體實際長度關(guān)系，成功測量金字塔高度的過程。學(xué)生在故事中能學(xué)習(xí)到科學(xué)家必備的堅持不懈、勇于鉆研、不懼困難的精神品質(zhì)，明白這些品質(zhì)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與科學(xué)探究的重要性，在學(xué)習(xí)生活中以積極精神態(tài)度開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實踐，助力數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升。

四、結(jié)語

綜上，核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效滲透德育，既能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，也能推動教師教學(xué)水平進(jìn)階。在核心素養(yǎng)培育要求下，各學(xué)科教學(xué)都需重視德育滲透。科學(xué)有效的德育融入，能助力學(xué)生塑造良好人格、培育高尚道德品質(zhì)，樹立終身學(xué)習(xí)發(fā)展意識，實現(xiàn)綜合素質(zhì)提升。教師要發(fā)揮示范作用，堅持以生為本，從學(xué)生學(xué)習(xí)需求與個性特點出發(fā)，深度研讀教材，定制適配的德育計劃，培養(yǎng)學(xué)生良好道德情操，賦能小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升，為學(xué)生成長筑牢品德根基。

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責(zé)任編輯：黃大燦