小班化教學是教育現代化的必然選擇

當前，我國正處于從教育大國邁向教育強國的關鍵階段。2025年，中共中央、國務院在《教育強國建設規劃綱要（2024一2035年）》中強調“有序推進小班化教學”。推進小班化教學，既是順應教育規律的內在要求，也是回應人民群眾對優質教育期盼的現實選擇。尤其是在學齡人口進入低谷期的背景下，小班化教學迎來了前所未有的戰略機遇。如何科學謀劃、因地制宜、穩步推進，成為擺在我們面前的重要課題。

教育現代化進程中的必然選擇：小班化教學的戰略價值

教育現代化不僅是硬件設施的迭代升級，更是教育理念與組織形態的深層變革。研究表明，小班化教學能夠促進師生之間的互動，增強學生的參與感與歸屬感，有助于更好地激發學生的潛能和創造力等。小班化教學的“小班額、高質量、個性化”特征，契合現代教育“以學生為中心”的核心理念，是推動教育從“規?；毕颉案哔|量”轉型的重要路徑。

小班化教學有助于提升課堂教學質量。傳統的大班教學往往難以兼顧學生的個體差異，教師難以把因材施教做深做實。而小班化教學通過減少班級人數，使教師有更多精力關注每一位學生的學習狀態、心理發展和個性需求，從而實現精準教學和有效指導。

小班化教學有利于促進學生全面發展。在小班環境中，學生參與課堂的機會更多，師生互動更頻繁，合作學習和探究式學習更容易開展。這不僅有助于學生知識的掌握，更有助于其思維能力、表達能力和團隊協作能力的培養。

小班化教學是推動教育公平的重要手段。通過合理配置教育資源，縮小城鄉、區域、學校之間的差距，使更多孩子享受到優質教育資源。特別是在農村和邊遠地區，小班化教學可以更好地整合教育資源，提升教育質量，助力鄉村振興和教育均衡發展。

因此，推進小班化教學，不僅是教育改革的內在邏輯，更是建設教育強國、實現教育現代化的戰略選擇，還是推進“雙減”政策全面有效落地的治本之策。

系統謀劃與基層探索：推進小班化教學要雙輪驅動

小班化教學不是簡單的“縮減班額”，而是一項系統工程，涉及教育理念更新、教育政策調整、教育設施改造、教學方式變革、師資隊伍建設、課程體系重構、評價機制改革等多個方面。近些年來，我們雖然進行過一些零星的探索，但總的來說，囿于教育發展階段的局限，系統性的思考尚不夠深入，可資推廣的成功做法還不夠多。有序推進小班化教學，既需要加強頂層設計，做好系統謀劃，確保改革方向明確、路徑清晰、措施有力；也需要鼓勵地方結合實際，大膽探索，形成行之有效的思路和做法。

要加強政策引導與制度支持。國家層面可先行出臺推進小班化教學的指導意見，明確發展方向、原則要求和支持舉措，并在現行政策框架內設置“試驗區”“創新項目”“例外事項”等，為改革探索松綁助力。相關部門和地方可聚焦制度瓶頸和實施難點，鼓勵“一地一策”“一校一策”等創新實踐，為區域改革培育鮮活樣本。學?？煞e極開展課程整合、分層教學、項目化教學、跨學科教學等實踐，構建以學生為中心的教學模式，推動課堂教學有序轉變，形成各具特色的小班化教學格局。

要加強教師隊伍建設。推進小班化教學，關鍵在于教師能力的轉型升級。小班化教學要求教師具備更強的課堂觀察能力、差異化教學能力和教育技術應用能力。應加大教師培訓力度，提升教師因材施教、課堂管理和個性化指導的水平；合理確定師生比，改革職稱評審制度，激發教師內生動力。

要完善教育評價體系。積極推動建立多元化、過程性、發展性的評價機制，關注學生的全面發展和個性成長，真正體現“以人為本”的教育理念。

教育強國的宏偉藍圖，由一個個具體的改革舉措繪就。我們應當看到，小班化教學既是一項具體的教育改革實踐，更是一場深刻的教育轉型。在一定程度上，它承載著我們對高質量教育的追求、對每一個孩子成長的關注、對教育公平與現代化的堅定信念。在學齡人口低谷帶來的戰略機遇期，我們應以系統思維謀劃改革，以務實精神推動實踐，以開放姿態鼓勵創新，努力走出一條符合中國國情、具有時代特征的小班化教學之路，為孩子們創造更加美好的教育未來，為建設教育強國筑牢微觀基礎。