基于GPT-SoVITS語音克隆技術(shù)的英語主題意義探究

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)] 1007-9068（2025）24-0070-03

隨著人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為當(dāng)前我國教育改革發(fā)展的應(yīng)有之義，而課堂教學(xué)是落實(shí)教育數(shù)字化的重要載體。早在2018年，中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中就指出，要推動(dòng)教師主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“英語新課標(biāo)”在“課程理念”中提出“推進(jìn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合”。

然而，當(dāng)前的英語教學(xué)中存在教育教學(xué)理念滯后、培育體系建設(shè)缺失等問題，阻礙了教師運(yùn)用人工智能提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的能力的發(fā)展。基于此，筆者以人教版英語教材五年級(jí)下冊(cè)Unit4Whenistheartshow？的教學(xué)為例，探索運(yùn)用GPT-SoVITS語音克隆技術(shù)探究英語主題意義的實(shí)踐路徑。

一、語音克隆技術(shù)與英語主題意義內(nèi)涵

要在語音克隆技術(shù)支持下開展小學(xué)英語主題意義探究，首先有必要對(duì)語音克隆技術(shù)和英語主題意義的概念內(nèi)涵進(jìn)行了解。

1.GPT-SoVITS語音克隆技術(shù)

語音學(xué)的發(fā)展帶動(dòng)了語音技術(shù)的進(jìn)步，除了目前主流的語音合成和語音識(shí)別技術(shù)，一種改變說話人的頻譜、共振峰等聲學(xué)特征，使其與另一說話人的音色相似的技術(shù)一語音克隆出現(xiàn)了。本文所說的GPT-SoVITS語音克隆技術(shù)就是利用GPT-So-VITS軟件，先提取目標(biāo)說話人的語音特征，再根據(jù)提供的文字進(jìn)行特定的語音合成處理。

2.英語主題意義

英語新課標(biāo)提出“以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容\"的課程理念，強(qiáng)調(diào)“參與到指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進(jìn)的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用活動(dòng)中”。主題意義是語篇或文本所要表達(dá)的中心思想，是作者或說話人的意圖、情感態(tài)度或價(jià)值取向等。

二、GPT-SoVITS語音克隆技術(shù)操作流程

以本單元Let'slearn板塊的教學(xué)為例，教師在主文本的基礎(chǔ)上增加了以下輔助文本。

John：The sports meet will be on April 5th.Iwant to be the Sports Star！

Amy：You should play sports every day！

John：OK.Iwillmakeaschedule first.

增加輔助文本的目的是充實(shí)教材內(nèi)容，凸顯本課主題Make efforts for special days，加深學(xué)生對(duì)主題意義的感知、體驗(yàn)和理解。但如何將改編后的文本以人物原音的形式呈現(xiàn)給學(xué)生呢？過去的做法是找一些與教材人物音色相近的學(xué)生來配音。這種做法難度較大，因?yàn)楹茈y找到與教材人物相近的聲音。借助GPT-SoVITS語音克隆技術(shù)，教師就可以根據(jù)自己創(chuàng)編的文本生成教材人物的聲音。步驟如下：

1.處理教材人物原音

教師先尋找人教版英語教材五年級(jí)上下兩冊(cè)中的人物配音，時(shí)長最好控制在1～2分鐘。如John的所有原音加起來只有30秒左右，不到1分鐘。教師可運(yùn)用格式工廠軟件將這30秒的語音片段復(fù)制粘貼，形成1～2分鐘的重復(fù)片段。然后教師運(yùn)用GPT-SoVITS語音克隆軟件的UVR5工具，進(jìn)行人聲伴奏分離批量處理。

2.切割教材人物原音

處理好人物原音后就要開始切割。首先，將音頻所在地址復(fù)制到“音頻自動(dòng)切分輸入路徑”，開啟語音切割。其次，將切割好的音頻路徑地址復(fù)制到“輸入文件夾路徑”，而\"輸出文件夾路徑\"則保持不變，選擇FasterWhisper（多語種）模型，點(diǎn)擊“開啟離線批量ASR”。然后，進(jìn)行音頻打標(biāo)處理。將output＼asr_opt中的slicer-opt.list文件地址復(fù)制到“.list標(biāo)注文件的路徑”，勾選“是否開啟打標(biāo)WebUI”。在打開的新頁面上，檢查比對(duì)語音與文字標(biāo)點(diǎn)是否一致。最后，點(diǎn)擊“SubmitText\"進(jìn)行保存。

3.訓(xùn)練人物聲音模型

完成打標(biāo)之后，就可以訓(xùn)練人物聲音模型。仍以John為例，首先將模型命名為John，顯卡信息等保持不變，復(fù)制“文本標(biāo)注文件”地址和“訓(xùn)練集音頻文件目錄\"地址。其次，開啟“訓(xùn)練集格式化一鍵三連”，等待該進(jìn)程結(jié)束，在默認(rèn)狀態(tài)下開啟So-VITS訓(xùn)練和GPT訓(xùn)練。完成后，可以看到生成后的SoVITS訓(xùn)練和GPT訓(xùn)練模型。

4.克隆教材人物語音

最后，勾選“是否開啟TTS推理WebUI”，選擇適合的GPT和SoVITS模型，依據(jù)創(chuàng)編好的文本進(jìn)行語音克隆。例如，教師先選擇John的原音，并輸入對(duì)應(yīng)的文本，將語種定為英文；再將文本中的句子填人“需要合成的文本\"中，將“需要合成的語種”更改為英文，點(diǎn)擊“合成語音”，就能克隆出與John音色一模一樣的文本音頻了。同理，Amy的音頻也可以按照上述操作流程進(jìn)行克隆。

三、GPT-SoVITS語音克隆技術(shù)支持下的英語主題意義探究路徑

下面，筆者以本單元第一和第二課時(shí)為例，闡述如何運(yùn)用語音克隆技術(shù)助力英語主題意義探究。

1.依托語音克隆技術(shù)，重塑主題語境

教學(xué)活動(dòng)應(yīng)建立在學(xué)生對(duì)單元主題意義的理解之上，并兼顧與其他教學(xué)活動(dòng)的銜接性和層次性。因此，筆者搭建了單元主題框架，確立了單元主題Meaningful specialdays，從樹立意識(shí)、落實(shí)行動(dòng)、形成態(tài)度三個(gè)層面將其細(xì)分為四個(gè)課時(shí)話題，分別是 Special days at school、Make efforts for spe-cialdays、Showspecialcaresonspecialdays和Recordspecialdaysoflife，將主題意義確定為“關(guān)注身邊特殊日子的日期、活動(dòng)等，積極籌劃準(zhǔn)備，讓每一個(gè)特殊日子都充滿意義、值得紀(jì)念”

基于第一課時(shí)Specialdaysatschool的話題語境，筆者重組教學(xué)內(nèi)容，整合Let'stry和Let's talk兩個(gè)孤立的對(duì)話語篇，適當(dāng)增加描述性語言；借助GPT-SoVITS軟件，模擬Miker的聲音，并運(yùn)用于旁白中;結(jié)合課本已有的ZhangPeng和Mr.Jones的對(duì)話語篇，形成敘述四五月份學(xué)校里的specialdays的完整語篇；依托語篇，設(shè)計(jì)有邏輯的問題鏈“Whatis the special day for Zhang Peng？ Why？ When isit？”。這樣教學(xué)，能使學(xué)生初步感知本課時(shí)的主題意義Different people like different special days。

在第二課時(shí)導(dǎo)人部分，筆者基于單元主題和課時(shí)話題，依托GPT-SoVITS工具合成的人物語音，創(chuàng)設(shè)John為運(yùn)動(dòng)會(huì)做準(zhǔn)備的情境（見圖1），結(jié)合輔助文本、圖片與克隆語音，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)John來說如此特別，以及他為這次運(yùn)動(dòng)會(huì)做了哪些日程上的安排，初步感知本課時(shí)話題Makeef-forts for special days。

圖1基于GPT-SoVITS語音克隆的主題語境創(chuàng)設(shè)

2.運(yùn)用語音克隆技術(shù)，加深主題理解

英語新課標(biāo)指出：“關(guān)于應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)，教師要把握描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運(yùn)用等深入語篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求。”為加深學(xué)生對(duì)主題的理解，教師可以運(yùn)用語音克隆技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生內(nèi)化與運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)技能。

在第一課時(shí)的應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)，筆者整合Let'slearn中John和Amy談?wù)撍脑聦W(xué)校里的 special days這一信息，創(chuàng)編出談?wù)撈渌路輰W(xué)校里的specialdays的對(duì)話語篇，并借助語音克隆軟件，模擬John和Amy的聲音，基于有邏輯的問題鏈“Whatarethespecial days at school？When are they？ Which onedoesAmy/Johnlike？”，加深學(xué)生對(duì)課時(shí)主題Differ-entpeoplelikedifferentspecial days的理解。

在第二課時(shí)中，筆者設(shè)計(jì)Readandtick活動(dòng)，要求學(xué)生閱讀第五幅圖，思考“Whycan Zoom singwell at last？”“ What happened to Zoom during the La-bourDayholiday？\"這兩個(gè)問題。在學(xué)生快速閱讀故事片段，思考并勾選正確答案后，筆者追問：\"Why does Zoom always practise the song during theLabourDayholiday？\"最后，筆者呈現(xiàn)借助語音克隆軟件生成的Zoom的聲音：“ImadeascheduleforthesingingtestonApril30th.\"學(xué)生終于明白了故事主人公Zo0m為了準(zhǔn)備唱歌比賽，早在4月30日就做了日程安排，意識(shí)到為了某個(gè)特殊的日子要提前制訂計(jì)劃并付諸努力，進(jìn)一步深化了對(duì)本課時(shí)主題意義的理解。

3.融合語音克隆技術(shù)，活化主題資源

人工智能等數(shù)字技術(shù)為學(xué)生自主性、個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，因此教師要大力開發(fā)和利用數(shù)字資源。作為小學(xué)英語教師，應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，圍繞主題意義挖掘、提供和分享更加豐富、多元、優(yōu)質(zhì)的主題學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。語音克隆技術(shù)可以彌補(bǔ)單一資源、單模態(tài)形式的不足，使文字、圖片、視頻與音頻巧妙融合在一起，讓原來單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)資源變得鮮活生動(dòng)起來。

在本單元第二課時(shí)的教學(xué)結(jié)束后，筆者設(shè)計(jì)了拓展作業(yè)Listen，chantandwrite。該作業(yè)分為兩部分，其中第一部分“小小智慧王\"（見圖2）：“MissBird布置了什么考試歌曲難倒了Zoom呢？請(qǐng)你先掃描二維碼，聽一聽、唱一唱，再填寫字母、補(bǔ)全單詞吧！\"這部分作業(yè)融合了語音克隆技術(shù)，通過克隆MissBird的聲音生成了這首考試歌曲。MissBird的聲音一下子就把學(xué)生帶入本節(jié)課的主題語境中，使學(xué)生在歡快的歌曲中鞏固復(fù)習(xí)了與th字母組合有關(guān)的語音知識(shí)。

以語音克隆為代表的人工智能技術(shù)正逐漸成為探究小學(xué)英語主題意義的有力武器。借助GPT-SoVITS語音克隆技術(shù)探究英語主題意義，能夠創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有意義的情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等活動(dòng)中，綜合運(yùn)用語言知識(shí)解決真實(shí)問題，深化他們的主題體驗(yàn)，助力學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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（責(zé)編蔡宇璇）