信息化手段在中職“電工基礎\"教學中的應用研究

隨著社會的持續進步與科學技術的蓬勃發展，創新能力已成為當前人才考核的關鍵指標。國家統計局發布的《中華人民共和國2023年國民經濟和社會發展統計公報》顯示，中職教師與學生數量均呈增長態勢。中等職業教育學校積極響應國家號召，致力于培養全面發展、具備多元職業能力且對服務工作滿懷熱忱的綜合型人才。在21世紀，信息技術對教育的影響深遠且重大，因此，以信息化為手段提升教育水平，在中職“電工基礎\"教學中發揮著至關重要的作用。

一、信息化手段在中職“電工基礎教學中的內涵

信息化教學手段基于現代化教學理念，運用現代化教學方法，依托信息技術支持，實現教學內容、形式等一系列要素的信息化。它主要聚焦教學問題的研究，以信息化為途徑與手段，旨在推動教學高質量發展。實施信息化手段教學，要求教師不斷提升自身教學水平，在有限的條件下，為學生提供最適宜的教育。

二、信息化手段在中職“電工基礎教學中的特點

在\"電工基礎\"課程分層教學過程中融入信息技術，可實現以下效果：其一，在信息化教學過程中，教師作為教學過程的設計者與組織者，需為學生創設更加個性化、綜合性的教學場景；其二，教師引導學生積極參與學習過程，促進學生與教師之間的充分溝通與協作，進而有效提高學生的學習效率與主動性；其三，信息化教學能夠將“電工基礎\"課程中較為抽象的內容以形象化的方式呈現，使復雜的教學難點簡單化。此外，信息化教學具有時間與空間的靈活性，能夠突破時間與地點的限制，借助互聯網實現教學信息化，打破教學壁壘，彰顯科技與互聯網的深度融合，使教師與學生能夠在同一層面及時解決問題。

三、中職“電工基礎”課程現狀及問題

（一）學生基礎薄弱，學習動力匱乏

中職院校學生多因高中階段分流進入，其文化課基礎知識普遍薄弱，基礎能力有限。多數學生選擇中職院校，并非出于對專業技能的追求，而是期望獲得文憑以便未來就業，學習技術僅作為謀生手段，缺乏深入鉆研的意愿。部分學生入學甚至源于家長強迫，并非自主選擇。此外，學生在數理化等學科的學習能力欠佳，導致教師在教授\"電工基礎\"課程時面臨學生理解困難、學習進度遲緩、教學過程推進艱難的情況。

（二)教師備課脫離學生興趣，信息化教學認知不足

在專業課程教學中，傳統教學模式使教師普遍缺乏信息化實用技術應用能力。教師對互動性信息化教學認知不足，備課不充分。中職學校“電工基礎\"課程與普通高中同類課程存在顯著差異，且與生產實踐緊密相連。教師雖會提前備課以提升教學質量，但由于未充分了解學生興趣，難以激發學生學習的積極性與主動性。

(三)信息化教學環境缺失，教學資源陳舊

“電工基礎\"作為中等職業學校的實用型課程，需要相應設備輔助教學。然而，部分中職院校教學設備陳舊，甚至設備短缺，先進網絡技術與設備未能得到有效應用，信息化教學環境匱乏。教師備課多局限于課本內容，知識拓展不足，教學形式單一，難以激發學生興趣。此外，在“互聯網 + \"背景下，中職“電工基礎\"課程內容復雜、難度較大，加之中職生學習能力較弱、學習興趣不高、學習依賴性強等因素，進一步影響了該課程的教學效果。上述因素相互交織，共同制約著中職\"電工基礎\"課程教學質量的提升。

四、信息化手段在中職“電工基礎”教學中的應用策略

(一)借助適宜多媒體平臺，優化教學流程，提升教學質量

多媒體技術在各階段教育中的應用愈發關鍵，其靈活性與直觀性對提升教學質量成效顯著。在中職“電工基礎\"教學中，教師可運用希沃一體機展示各電路元器件間的關系。學生通過識圖，能快速把握各部分結構，相較于教師以往使用PPT進行板書講解，這種方式更為便捷高效。希沃一體機配備的豐富學習工具，能輕松啟動物理線圖功能，極大地方便了電路圖的繪制。此外，利用該設備還可錄制上課視頻，學生能夠在課余時間反復觀看，有效彌補因課堂人數眾多，教師難以充分解決個別學生問題的不足。同時，為激發學生的學習興趣，引人科學技術手段至關重要。

(二)運用仿真軟件，激發學習熱情，降低資源損耗

仿真軟件的應用范圍日益廣泛。例如，醫生借助仿真模擬手術，提前進行演練，有助于預防正式手術中可能出現的問題，降低手術風險，提升手術能力，進而減少病人死亡率。在中職\"電工基礎\"教學中，教師講解完線路圖和組成部分等相關知識點后，可引導學生利用仿真軟件，在電腦端或手機端開展模擬訓練。這不僅能幫助學生充分學習知識，還能顯著提高教學質量。在傳統教學模式下，學生雖能了解相關知識點，但實際掌握程度欠佳，后續在電路圖繪制環節，仍會出現諸多問題，如電氣設備接線遺漏、多接線路，或忽略電路計算等。而通過仿真模擬訓練，上述問題能夠得到有效解決，幫助學生及時攻克課堂上的模糊知識點，實現\"知\"\"行\"合一，及時消除學習中的痛點，減少信息誤差。由此可見，將信息化手段融入教學過程具有重要意義。

(三）打造新型互動軟件，突破線上線下學習局限

在信息化時代，許多App能依托強大的數據庫，自動剖析受眾群體的特征畫像，并精準推送相關內容。隨著電子產品的廣泛普及，教育工作者應積極順應趨勢，開發一款新型互動軟件。

學生注冊登錄該軟件后，前期可通過交互界面輸入學習“電工基礎\"課程的相關想法與建議，便于教師提前了解學生興趣點，進而有針對性地做好教學準備工作。教師端可上傳“電工基礎\"課程的知識點講解內容、配套練習題目，以及動手實踐操作視頻，如電路拆分等。后期，依據數據庫中學生搜索頻率最高的詞條，推送實時解答視頻。

軟件后臺可記錄學生的在線學習時長，根據時長為學生解鎖游戲頁面權限。同時，在軟件中設置與“電工基礎\"相關的競賽益智游戲，游戲名稱結合當下熱點潮流，如\"心動的信號—連接電路\"“找不同—常用物理量差異辨識\"等。依據不同知識點的特性，打造獨具特色的游戲，以此提升學生對課程學習的參與度。此外，建立游戲等級榜與獎勵機制，選取各賽段獲勝者以及中職階段“電工基礎\"在線學習成績排名前 10% 的學生，參與學校組織的企業交流活動，實地參觀企業生產流程。

借助交互軟件，還能為學生量身定制學習題目，有效疏通學習難點。教師可在軟件上布置作業并推送至學生手機端。利用大數據技術，為每位學生生成一套專屬題目。為防止學生相互抄襲答案或上網搜索答案，軟件可設置防切屏功能，并規定每道題的答題停留時間，最后預留專門時間供學生檢查選項。學生需本人完成并提交作業答案后，系統才會記錄成績。軟件通過大數據分析學生的答題正確率與錯誤率，若學生未完成作業或成績不理想，軟件會立即向教師端反饋情況。作業全部完成后，軟件后臺會根據數據生成圖表，如柱狀圖、餅圖等，直觀呈現學生的做題情況，清晰反映學生對知識點的掌握程度，為教師后續的教學安排提供有力依據，助力教師精準攻克學生的知識薄弱點。教師利用這款交互軟件，可切實解決學生學習問題，全面提升教學質量。

（四)引導學生自主學習，融合多學科知識提升綜合素養

學生不僅要扎實掌握\"電工基礎\"課程知識，還需接觸并學習與之相關的其他學科內容，如電子學、計算機科學、機械工程等。通過跨學科知識的學習，學生能夠將不同領域的知識融會貫通，構建起系統的知識體系。同時，在實踐活動中融入跨學科項目與任務，引導學生將所學知識應用于實際操作。這種綜合性的實踐應用，有助于培養學生解決復雜問題的能力，提升其綜合分析與解決問題的水平。

(五)強化團隊協作，培育實踐創新能力

在完成“電工基礎\"課程基礎知識講授與實踐操作演示后，教師需依據學生特點進行合理分組，讓學生自主分配任務并檢驗實施效果。中職院校學生正處于對新事物充滿好奇與探索欲的階段，教師可借助多媒體動畫展示、圖片分享等多樣化教學手段開展教學，并根據學生的學習能力與個性特征組建交流小組。例如，在講解\"電工基礎\"課程中閉合電路歐姆定律這一內容前，教師可將學生劃分為若干小組，引導各小組提前預習課程內容，記錄下自身感興趣與困惑的知識點，先在組內展開討論。教學時，教師運用提前準備好的Flash動畫進行講解，及時把握學生對知識的理解程度。隨后，組織小組間進行討論，鼓勵學生闡述所學原理，并帶著本組討論過程中產生的疑問向其他小組提問。針對學生無法解決的問題，教師要及時給予思路引導，通過恰當的啟發式教學，培養學生獨立思考與解決問題的能力。

（六）構建信息化評價體系，推動教學質量提升

借助交互軟件構建信息化評價體系，制定科學合理的信息化評價標準。依據教學課程的完成情況，學生可通過交互軟件上的問卷調查或線下評價方式，及時反饋教學問題。教師根據學生反饋調整教學方式方法，進而提高教學質量。這一體系有助于促進師生之間的高效互動，實現教學信息化。此外，在師生互動過程中，教師可將評價任務融入其中，及時了解學生的學習情況，精準判斷學生的學習程度，有效監督學生的學習動態。學生則可通過軟件端口，對每位教師的教學水平進行評價，并通過相關機制推選最適合教授各個章節的教師，為后續教學活動的順利開展奠定基礎，助力學生更深入地理解“電工基礎\"相關知識。

五、關于信息化手段在中職“電工基礎”教學中的思考

信息化技術融入教學，能夠實現對現實世界的真實、自然呈現。過去，許多教學內容只能通過教師口頭描述來傳達，如今借助信息技術可進行實物模擬，將復雜的知識由淺入深、由抽象到具體地展現在學生眼前，使教學過程更加生動形象。在現代教育中，信息化技術在教學中的應用備受重視，作為一種創新教學手段，已廣泛應用于各學科的實際教學，顯著提高了教學質量。信息化手段應用于教學，旨在打破師生間的溝通壁壘，實現教學相長，以更加多元的方式融入教師的教學智慧，提升學生的學業水平與實踐能力。

六、結語

信息化教學在中職“電工基礎\"課程中已成為不可或缺的關鍵環節，是解決教學實際問題、推動學生成長與教師發展的重要舉措，對學生學習和教師教學過程均起到積極的推動作用，有助于學生更好地適應未來社會職業發展，以扎實的自身能力應對外部的不確定性。在教學中，教師要始終以學生為中心，注重夯實學生的基礎知識，加強與學生的溝通交流，積極開展信息化教學活動，培養學生的動手能力與創新精神，提升學生的自主學習能力，為學生日后的學業發展筑牢根基，全面提升學生的綜合能力。此外，教師還可與學業優秀的學生合作錄制微課、小視頻等，進一步深化學生對知識點的理解與應用。

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