立足“雙減”視閾 重建教育生態

“雙減”政策旨在減少學生過重、單一、單調、被動的知識學習負擔，增加學生的個性化學習及社會實踐的時空，推動教育公平與質量的提升。在這一背景下，積極響應國家號召，積極探索和實踐教育生態的重構，致力于構建“致真”教育生態，為學生的健康成長和全面發展創造良好環境?！爸隆敝缸非筮_到。“真”有三層含義：一是返璞歸真，二是去偽存真，三是抱樸致真?！爸抡妗钡幕竞x是教人求真務實，勇于探索真理。“致真”教育就是學校以“煉泥”的匠心，辦真學、培真師、育真人，啟發學生求真、崇善、愛美，發展為獲真知、求真理的“全人”。它不僅僅是一種教育模式或方法，更是一種全面的、系統的、深入的教育理念和實踐體系。

一、構建“致真”教育生態的背景

構建“致真”教育生態，旨在實現教育協同，促進教育均衡，為學生的全面發展和健康成長提供有力保障。“雙減”政策實施后，教育生態的探索與構建一直是學校的工作重點，領導班子一直圍繞著教育發展的現狀及未來不斷謀劃與布局。在做出決策前，主要面臨著以下考量。一是回歸教育本真。長期以來，應試教育的壓力導致學生課業負擔過重，忽視了學生身心健康和全面發展的需求。而“雙減”政策通過減輕學生課業負擔，推動教育從“應試”向“素質”轉變，強調培養學生的核心素養和綜合能力，強調讓教育回歸其本質一一培養具有創新精神和實踐能力的人才。二是構建教育生態?！爸抡妗苯逃鷳B旨在構建一個更加健康、和諧、開放的育人樣態，包括校園文化建設、課程體系建構、多元立體評價等要素。通過構建教育生態，可以打破傳統教育的束縛，促進教育公平，實現學生多元化、個性化的發展。三是實現教育協同?！半p減”政策的實施，需要家庭、學校、社會等各方面的協同努力，方能取得理想的教育成效。家庭是子女的第一所學校，家長的教育觀念和行為對子女的成長具有重要影響。學校是教育的主陣地，承擔著教書育人的重要使命。社會則為教育提供了廣闊的平臺和資源。通過家校社協同育人，可以形成強大的教育合力，共同推動教育的改革和發展。

二、“雙減”視閾下構建“致真”教育生態的路徑

學校積極響應國家號召，致力于構建“致真”教育生態，以促進學生全面而有個性地發展。通過“致真”課程體系的多元構建、“致真”課堂的創新實踐、“致真”作業設計的優化管理、“致真”師資隊伍的協同發展及“致真”家庭指導的項目實施等路徑，學校實現了教育生態的重構，為學生的學習與成長提供了有力保障。

1.“致真”課程體系的多元構建。

學校以“致真”為核心理念，打破傳統學科界限，整合課程資源，構建跨學科、綜合性的課程體系。在遵循國家課程標準的基礎上，學校結合教學實際和學生特點，對國家課程進行整合與二次開發，形成具有學校特色的校本課程體系。例如，在語文課程有關中華優秀傳統文化篇章中的教學融入地域文化元素，在數學課程中強化邏輯思維訓練，在英語課程中注重跨文化交流能力的培養。同時，學校增設豐富多彩的選修課程，涵蓋了科技、藝術、體育等多個領域。如無人機編程、機器人制作、生物科技、陶藝創作、舞蹈表演、輪滑等，以滿足學生多樣化的學習需求，培養其興趣和特長。學校還結合德化縣的地域文化和資源優勢，開發具有地方特色的校本課程，如陶瓷藝術、農耕文化等，增強學生的文化自信和歸屬感。

2.“致真”課堂教學的創新實踐。

學校以“致真”為引領，鼓勵教師不斷更新教學觀念，積極探索和實踐啟發式、探究式、合作式等新型教學模式，打造生動、活潑、高效的課堂。教師注重問題情境創設，引導學生主動思考、積極探究，培養自主學習能力和創新精神。課堂上，教師不再是單純的知識講授者，而是學生學習的引導者和合作者。教師引導學生通過小組合作、討論交流等方式，積極參與課堂活動及問題討論，鼓勵他們發表自己的觀點和見解。同時，學校提倡利用信息技術賦能教學，改變教與學的方式，激發學生學習動能，提高課堂實效。在構建全面育人體系方面，學校注重“致真”課堂育人生態的營造。通過跨學科整合，打破學科壁壘，實現知識的融會貫通，讓學生在實踐中學習、在探究中成長。

此外，學科備課組堅持“備一教一學一評”一致的教學設計原則，根據課標、教材、學情，擬訂進階教學目標，制定與目標相匹配的可觀測的評價量規，設計指向目標的教學任務與活動，教學中引導學生自評、互評，動態調整教學策略，確保學生真正達成學習目標。

3.“致真”作業設計的優化管理。

學校以“致真”為導向，注重作業設計的科學性和合理性，從而達成提高作業質量、減輕學生課業負擔的目標。教師設計的作業內容既有針對性，也注重實效性，旨在鞏固學生課堂所學知識、培養學生實踐能力和創新思維。學科備課組正視學生個體差異，精準把握每個學生的學情，設計并完善課前、課中、課后的分層性作業，以實現人人學有所獲的目標。同時，學校嚴格控制作業總量和時長，確保學生有足夠的休息和娛樂時間，并利用“筆曰”系統對學生的作業完成情況進行監督和管理，幫助他們明確自己的優點和不足，給他們提出具體的學習改進建議，促進其自我成長。

4.“致真”課后服務的有效實施。

學校根據學生的興趣和需求，開設豐富多彩的課后服務課程和活動，如STEM與創客課程、地球與環境、科普教育、科學實驗、人工智能、藝術創作等。通過多元化課程，發展學生的科學精神、創新能力和實踐技能，為培養適應未來社會的復合型人才提供重要支撐。學校還利用課后服務時間，加強學生的作業輔導和答疑解惑，幫助他們鞏固課堂所學知識，提高學習效率。

5.“致真”師資隊伍的協同發展。

“致真”師資隊伍的協同發展是學校在“雙減”背景下重構教育生態的重要保障。學校一直在探索研訓一體的實踐路徑，通過“師徒結對、錘煉內功，外出學習、采花釀蜜，開設講壇、分享成果，深人課堂、號脈診斷，課題研究、服務教學，成果轉化、學以致用”等方式為教師提供學習和成長的機會；鼓勵教師進行教學研究和創新實踐，分享教學經驗和成果，形成良好的教學氛圍和團隊文化。同時，學校建立學科內及跨學科的教師發展共同體，加強教師之間的合作與交流，促進資源共享和經驗交流。

6.“致真”家庭指導的項目實施。

“致真”家庭指導的項目實施是學校在“雙減”背景下重構教育生態的重要補充。學校以“致真”教育為指導，持續加強家校合作，共同促進學生的健康成長和全面發展。學校設立家長學校，依托家庭教育教材和課題研究，向家長傳授科學的教育理念與方法，引導家長樹立科學的家教觀念，真正履行家庭教育責任。此外，學校注重家庭教育資源的整合和利用，利用社區、企業等外部資源，為家長與學生提供豐富多樣的家庭教育資源和服務，共同促進學生的健康成長和全面發展。

綜上，學校以“致真”教育為核心，通過調整課程設置、改進教學方法、完善評價體系、提升課后服務質量、加強師資培訓、拓展教育資源等措施重構教育生態，為學生的全面發展提供了有力保障。將來，學校將繼續以“致真”教育來完善各方面工作，為師生打造一所和諧友愛、陽光奮進的校園。

（作者單位：責任編輯：王振輝）