傳承中華美德 培養優秀品質

立德樹人是幼兒園教育的根本方針。在幼兒教育階段，教師應積極落實道德與品質教育工作，不斷提升幼兒的思想認知，塑造幼兒的優良品格。“優良品質伴我行”主題活動屬于幼兒園社會領域的一類重要課程，有助于創設良好的育人環境，使幼兒意識到優良品質的重要性，進而逐步形成良好的品質。

設計課程，培養優良品質“知情者”

在“優良品質伴我行”主題活動的教學中，首要目標是讓幼兒初步了解什么是優良的品質。基于此，教師可結合不同年齡段幼兒的發展特點和喜好等，設計相應的課程計劃，通過各領域的活動幫助幼兒形成基本認知。

通過故事學習品質。有趣的故事可吸引幼兒的注意力，激發幼兒的興趣，提升其學習主動性。在“優良品質伴我行”主題活動的課程設計中，教師可通過為幼兒講故事開展語言活動，讓幼兒通過故事了解他人身上的優良品質，為幼兒樹立榜樣。

例如，為幼兒講述“雷鋒幫助老大娘”的故事一—雷鋒在出差時遇到了一位前來找兒子的老大娘，老大娘不清楚兒子的住所，雷鋒不顧自己身體的疲憊，主動幫助老大娘尋找兒子，直到將老人送到兒子家中，他才放心地回到營房。故事體現了雷鋒助人為樂的崇高精神，可給幼兒帶來啟發和思考，幫助幼兒形成道德認知。

通過歌唱感悟品質。歌唱活動也是幼兒園常見的活動形式之一。在活動設計中，教師可帶領幼兒學習一些與優良品質有關的經典兒歌，讓幼兒在歌唱中感悟品質。

以學唱《誠信謠》為例，該兒歌的主題與“誠信”有關，旋律優美，能給幼兒帶來良好的情感體會。在兒歌的幫助下，幼兒的學習積極性得到了顯著提升，主動哼唱歌曲，并取得了良好的學習成果。此外，教師還可將歌唱活動融入幼兒日常生活，在為幼兒增添樂趣的同時，提升幼兒的道德品質。

通過交流理解品質。交流與討論也是幼兒園常見的活動形式之一，幼兒可通過這種方式傳遞知識和情感。在“優良品質伴我行”主題活動課程中，教師可引導幼兒圍繞“良好的品質”話題進行交流，以此提升幼兒的道德意識。

例如，在社會領域活動中，為了培養幼兒嚴于律己的良好品質，教師為幼兒設置了“班規我來定”的交流活動，鼓勵幼兒分享自己的想法。在教師的鼓勵和引導下，幼兒積極表達了自己的想法，并提出了一些可行性建議。比如，熙熙說：“我覺得每個人都不應該大聲講話，因為這會影響別人。”這體現出他充分意識到了優秀品質的重要性。

融入社會，培養優良品質“實踐者”

每一名幼兒都會接觸社會生活，并在社會中學習和成長。在“優良品質伴我行”的課程中，教師應將課程與社會生活相融合，開展豐富的實踐活動，讓幼兒在實踐中培養優秀品質。

在小事中感悟誠信。誠信是中華民族的傳統美德。在品質教育中，教師可組織幼兒進行社會實踐，讓幼兒在生活的細節中感悟誠信的重要性，并磨礪個人的心性，以提升自身素養。

教師可采取“家園共育”的教育模式，鼓勵家長認真觀察幼兒行為，并進行記錄分享。家長可利用家園聯系欄小程序，向教師反映幼兒在家的實際表現。比如，浩浩與朋友相約一同去公園，到了約定的時間，他主動關閉好看的電視節目，在父母的陪同下來到公園。這件小事體現出浩浩守信用的良好品質。家長還可記錄幼兒生活中的其他細節，并及時向幼兒講述其中的道理，以有效培養幼兒的優秀品質，實現教育目標。

在獻愛心中關愛他人。關愛他人也是一種優秀的品質，對幼兒未來的發展有重要影響。為了培養幼兒這一品質，教師可組織幼兒進行生活實踐，讓幼兒在實踐中感知關愛他人帶來的樂趣，使幼兒產生深刻的思想認知。

例如，為了培養幼兒關愛他人的品質，教師可帶領幼兒參與“送溫暖”社會公益活動。在活動中，幼兒可將自己不常用的物品無償捐贈給需要的孩子，包括各種玩具、衣物、書籍等。在活動的正面影響下，幼兒積極參與，主動整理了自己房間的一些物品，還嘗試寫了祝福類的卡片，展現出他們的優良品質。

這些活動不僅能豐富幼兒的認知，還能培養他們的優秀品質。教師應重視加強幼兒的社會實踐，促進幼兒不斷成長。

舉辦活動，培養優良品質“傳播者”

在“優良品質伴我行”主題活動中，教師不僅要讓幼兒了解優良品質，塑造優良品質，還要培養幼兒的意識，使幼兒成為優良品質的傳播者。基于此，教師可組織有關的宣傳活動，并鼓勵幼兒積極參與。

開展“文明倡導員”活動。在生活中，許多幼兒存在一些不文明行為，教師可抓住教育契機，向幼兒講述文明行為的意義，使幼兒成為文明倡導的主體。

例如，許多幼兒有隨手丟垃圾的不良習慣，在一定程度上影響了幼兒園的環境衛生，增加了保潔人員的工作壓力。基于此，教師組織幼兒開展“文明倡導員”活動，讓幼兒擔任“小小文明倡導員”，提示其他幼兒保護幼兒園環境。幼兒積極參與，有的進行了語言上的提醒，有的參與到打掃衛生的行列中，還有的畫宣傳畫，張貼在幼兒園的各個角落，營造濃厚的活動氛圍。在此項活動的正面影響下，越來越多的幼兒意識到文明行為的重要性，并積極參與倡導活動，傳播優良品質。

開展“互幫互助”活動。在“優良品質伴我行”主題活動中，教師還可設計“互幫互助”活動，鼓勵幼兒主動幫助他人。這樣不僅能讓幼兒感受到幫助他人帶來的樂趣，還能促進優秀品質的傳播，形成連鎖反應，有效增進幼兒之間的情感，實現優秀品質的傳承。

例如，許多幼兒時常遇到困難，由于缺乏他人的幫助，導致這些幼兒出現負面情緒，不愿意融入集體，對幼兒的身心發展產生了不利影響。為了有效消除這類問題的影響，提升幼兒的道德品質，教師可組織“互幫互助”活動，幫助幼兒及時發現同伴的需求，并給予力所能及的幫助。

為了促進活動順利實施，教師還可引導幼兒學習一些幫助他人的方法：第一，學會觀察。教師告訴幼兒：“可以對他人的精神狀態進行觀察，如果小伙伴精神狀態不佳，那么他就有可能需要幫助。”第二，了解小伙伴需要獲得的幫助。教師告訴幼兒：“在詢問小伙伴時，可以先陪伴在他身邊，等他情緒緩解后，再逐步深入地了解小伙伴的需求。”第三，掌握幫助他人的具體方法。幼兒可結合特定的情況，通過語言層面的安慰、行為層面的幫助等多種方式幫助同伴。在教師的引領下，許多幼兒形成了互幫互助的意識，與小伙伴建立了親密的關系，為后續的學習和生活奠定了基礎。

新時代背景下的幼兒園教育強調“五育融合”，“社會領域”課程著重強調培養幼兒優良品質。在“優良品質伴我行”主題活動中，教師應根據幼兒的年齡特點和需求，為幼兒設計豐富的活動，并鼓勵幼兒積極參與，成為優良品質的“知情者”“實踐者”和“傳播者”。