“文學(xué)閱讀與寫作”學(xué)習(xí)任務(wù)群 品味意象，體會(huì)意境

作品選讀

【選文一】

采蓮曲

◎朱 湘

小船呀輕飄，楊柳呀風(fēng)里顛搖；

荷葉呀翠蓋，荷花呀人樣?jì)蓩啤?/p>

日落，微波，金絲閃動(dòng)過小河。

左行，右撐，蓮舟上揚(yáng)起歌聲。

菡萏呀半開，蜂蝶呀不許輕來；

綠水呀相伴，清凈呀不染塵埃。

溪間，采蓮，水珠滑走過荷錢。

拍緊，拍輕，槳聲應(yīng)答著歌聲。

藕心呀絲長，羞澀呀水底深藏；

不見呀蠶繭，絲多呀蛹裹中央？

溪頭，采藕，女郎要采又夷猶。

波沉，波升，波上抑揚(yáng)著歌聲。

蓮蓬呀子多，兩岸呀榴樹婆娑，

喜鵲呀喧噪，榴花呀落上新羅。

溪中，采蓬，耳鬢邊暈著微紅。

風(fēng)定，風(fēng)生，風(fēng)飔蕩漾著歌聲。

升了呀月鉤，明了呀織女牽牛；

薄霧呀拂水，涼風(fēng)呀飄去蓮舟。

花芳，衣香，消溶入一片蒼茫；

時(shí)靜，時(shí)聞，虛空里裊著歌聲。

（選自《草莽集》）

◆含英咀華

這首詩歌是對古曲《采蓮曲》詩意的開拓，意象鮮明，意境優(yōu)美。詩人從視覺、聽覺和嗅覺等方面展現(xiàn)歡快熱鬧的采蓮場景，又以“日落”“綠水”“薄霧”“清風(fēng)”“明月”等做背景，繪就一幅歡樂和諧的畫卷，營造出令人心馳神往的意境。詩人在每一節(jié)詩的最后都寫到“歌聲”，烘托了歡快的氣氛，創(chuàng)造了優(yōu)美的境界。

【選文二】

生命的流

◎宗白華

我生命的流

是海洋上的云波

永遠(yuǎn)地照見了海天的蔚藍(lán)無盡

我生命的流

是小河上的微波

永遠(yuǎn)地映著了兩岸的青山碧樹

我生命的流

是琴弦上的音波

永遠(yuǎn)地繞住了松間的秋星明月

我生命的流

是她心泉上的情波

永遠(yuǎn)地縈住了她胸中的晝夜思潮

（選自《宗白華全集》）

◆含英咀華

“生命的流”意思是生命的生生不息。這首詩歌中的典型意象讓人回味無窮，“云波”“微波”“音波”“情波”這些明淡融合、給人以遐想的意象，展現(xiàn)出詩人對生命的思考以及心靈的超越；“海天蔚藍(lán)”“青山碧樹”“秋星明月”這些溫潤明朗的意象，把自然宇宙的大美詩意化，凸顯“我在世界中，世界也在我心中”的境界。

【選文三】

選 擇

◎〔英國〕雪 萊

每一條道路上都有出發(fā)的人，

每個(gè)人頭頂上都有一方天空，

每一方天空上都有莫測的云，

每一朵云都兆示著命運(yùn)。

無聲的選擇方向，

一顆星辰或者一雙眼睛，

人怎樣選擇世界，

世界就怎樣地選擇人。

默默地選擇起點(diǎn)，

驕傲地選擇歸程，

夜間選擇黎明的人，

黎明選擇他為自由的風(fēng)。

選擇飛鳥或者一片落葉，

選擇巖石或者一陣灰塵。

誰在無可選擇中選擇，

他就是被選擇的人。

每個(gè)人都有一顆無名的心，

每顆心都有寂寞的時(shí)辰，

誰選擇寂寞的世界，

世界選擇他的歌聲。

流星在選擇中下沉，

太陽在選擇中上升。

（選自《雪萊經(jīng)典詩選》）

◆含英咀華

這首詩歌透露出對自由、愛、自然以及社會(huì)的深邃思索，揭示了人與自然、自由與束縛的矛盾。詩人筆下的大自然是一個(gè)自由的空間，給人帶來寧靜和安撫，與主人公所面臨的壓抑和束縛形成鮮明對比。詩中，道路、天空、云以及命運(yùn)的意象交織，生動(dòng)地描繪了人生的旅程中所面臨的未知與選擇。同時(shí)，詩中也提出了一個(gè)引人深思的哲學(xué)命題：人與世界之間存在著一種相互選擇的關(guān)系。人的每一個(gè)選擇都在塑造著世界，而世界也在以某種方式回應(yīng)并選擇著人。

鏈 接

現(xiàn)代詩歌具有形式自由、韻律靈活、形象生動(dòng)、意境優(yōu)美、語言凝練、聯(lián)想豐富、立意新穎、情感真摯等特點(diǎn)。詩歌的主旨就是詩中所表達(dá)的理想志向，所闡述的人生哲理，所蘊(yùn)含的美好情操，或?qū)ι鐣?huì)、對人生、對歷史進(jìn)行的總結(jié)等。無論詩歌主旨含蓄還是直白，都與詩歌的意象有密切關(guān)系，所以領(lǐng)會(huì)詩歌主旨要立足意象。意境作為“象外之象”，是通過意象營造出來的審美空間，言已盡而意無窮。意境都是由詩歌所選用的意象創(chuàng)設(shè)出來的，因此，閱讀現(xiàn)代詩歌要善于通過品味意象來拓展對詩歌意境的理解。如果不能體會(huì)其意境，也就不可能真正進(jìn)入詩歌所創(chuàng)造的審美世界。

學(xué)習(xí)任務(wù)

[]

發(fā)揮想象寫一首詩，抒寫你的青春歲月，給未來留下寶貴的記憶。注意借詩歌在意象選擇、語言錘煉等方面的手法，使詩作多一些“詩味”。

[佳作展示]

追

◎賀晶晶

我攜著青春遠(yuǎn)航，

沾著海風(fēng)腥咸，

帶著雨水酸楚，

只是風(fēng)急浪高，

沒能留下這似水流年。

我邁步詩和遠(yuǎn)方，

沾著林間楓葉，

帶著叢中花草，

只是步履彷徨，

沒能追上那日月星辰。

于是停步回望，

只見被打碎的夕陽，

和那瀉了一地的橘黃。

【湖南隆回縣第二中學(xué)高一（22）班，指導(dǎo)教師：劉劍】

進(jìn) 擊

◎胡炬艷

有人固守城墻

有人追逐遠(yuǎn)方

海那邊的夢想

托起了青春的希望

巨人喚醒沉睡的殿堂

海鷗張開殘破的翅膀

自由的靈魂永不遺忘

青春就該屬于遠(yuǎn)方

【湖南隆回縣第二中學(xué)高一（38）班，指導(dǎo)教師：劉輝黎】