語文學習自主管理模式初探

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2025）16-0010-02

一、語文學習中自主管理模式的實施背景

（一）教育改革趨勢的推動

現代教育理念強調培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新思維和實踐能力，要求學生不僅要做知識的學習者，而且要成為學習的主動參與者和管理者。課程標準也明確指出，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生的自主學習意識和習慣。自主管理模式在此背景下應運而生，旨在使學生在語文學習過程中更好地發(fā)揮主觀能動性，提高學習效果。

（二）學生自身發(fā)展的需求

小學中高段學生正處于從兒童期向少年期過渡的階段，自我意識逐漸增強，渴望得到他人的認可和尊重。在語文學習中，他們不再滿足于單純地聽從教師的指令，而是希望能夠參與到學習的決策和管理中。此時，實施自主管理模式能夠滿足他們的心理發(fā)展需求，激發(fā)學習興趣。

（三）社會對人才的新需求

當今社會，具備自主學習能力、自我管理能力和創(chuàng)新精神的人才更容易適應社會的變化和

發(fā)展。在語文學習中實施自主管理模式，有助于培養(yǎng)學生的關鍵能力，使他們在未來的學習和工作中成為具有競爭力的綜合性人才。

二、語文學習中自主管理模式的實施要點

（一）科學分配小組

以筆者所在班級為例。三年級時，全班共有64人，需要平均分成8個小組，每組8人，從組長往后排序，依次是1號、2號、3號…8號。筆者在分配小組的時候，先讓學生推薦出八位組長，再給每位組長人均七次機會選擇組員，遵守人人平等、科學分配的原則。

（二）及時發(fā)放表格

每周一，筆者會給每個學生發(fā)放一張評價表，表上顯示有他們各自的職責：諸如預習組長、背誦組長、閱讀組長、聽寫組長、習作組長…以及小組其他成員的任務分工。每周五放學時集中統(tǒng)計各小組學生的得分，為了避免學生之間相互包庇，一小組學生檢查二小組學生各項語文學習任務，二小組學生檢查三小組學生各項語文學習任務，依此類推。學生手中的表格需壓在各自桌墊的下面，隨時接受班上其他學生的監(jiān)督，爭取做到公開、公平、公正。

（三）合理分配任務

1.每小組一號學生的任務是收齊作業(yè)，按時交給教師。安排座位時，筆者會考慮讓完成課堂作業(yè)和家庭作業(yè)比較積極、質量較好的學生擔任此項任務，起到榜樣示范作用。

2.小組二號學生負責檢查預習情況。一般來說，預習包括朗讀課文和標出自然段、給生字注音和組詞、寫批注、提出自己的困惑。

3.小組三號學生負責批改聽寫和檢查訂正。一般情況下，筆者會先批改八位小組長的聽寫，再請他們去批改組員的聽寫情況。

4.小組四號學生和五號學生為背誦組長。對于中高段年級的學生來說，每天都有背誦的內容，諸如背誦課文重要段落、背誦詩歌、背誦古詩詞或古文所以兩名學生共同分擔任務，每人管理四個組員的背誦情況

5.小組六號學生為習作組長。每天的小練筆，筆者都會請習作組長先把關，挑選出他們認為比較優(yōu)秀的一篇小文章在班內分享。

6.小組七號學生為閱讀組長。蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生變聰明的辦法不是多做作業(yè)，不是補課，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”閱讀組長需要檢查組員每天30分鐘的閱讀時間是否達標，閱讀時是否有批注、勾畫的痕跡，是否按照教師的要求進行了好詞好句的積累。達成以上三個目標則為過關，加三分。

7.小組八號學生為紀律組長和統(tǒng)分員。每堂語文課后，他們要給課上被表揚的學生加分，被點名批評的學生減分；每周五放學時，統(tǒng)計該小組的總分。

（四）適時實施獎勵

每周五筆者都會根據學生的喜好及時進行獎勵。如換一次座位，減少一項作業(yè)，午餐時優(yōu)先打飯菜，送一本好書，和老師共進午餐，和喜歡的同學拍一張照片等。除了評選小組周冠軍，還有月冠軍，以及學期冠軍小組，最后獲勝的小組還會牽著家長的手一起亮相在學校“天天向上，我最閃亮\"的紅毯秀上。

三、語文學習中實施自主管理模式的意義

（一）提升學習主動性

在自主管理模式的帶動下，學生學習從原來的被動學習變成了現在的主動學習，極大地提升了學習的積極性。作為班級里不可替代的一員，教師通過“人人有事做，事事有人做”的自主管理模式把64個學生緊密地團結在一起。久而久之，學生都明白了：收作業(yè)的同學得先完成好自己的作業(yè)；檢查預習的同學得自己完成好預習；檢查閱讀的同學得自己做好閱讀任務。

（二）增強團隊凝聚力

“學生自主管理模式”以小組為單位展開，組間競爭激烈，形成了學生團結一致、共同進步的良好氛圍。班內曾經有一名長期位居末位的學生，在“學生自主管理模式\"的激勵下，他堅持每天完成小練筆，努力為小組加分。久而久之，他積極認真的態(tài)度感染了大家，不僅個人變得陽光向上，也贏得了其他同學和教師的認可。在這樣的氛圍中，班級整體呈現出團結、競爭、奮進的蓬勃氣象。

參考文獻：

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