新媒體視域下中華優秀傳統文化融入大學生思想政治教育創新路徑研究

引言

在互聯網時代背景下，智能手機已成為當代大學生生活中不可或缺的一部分，他們常常手持手機，保持網絡連接不斷。清晨醒來，首先查看手機已成為習慣。面對問題時，他們更傾向于通過小紅書、知乎、百度等平臺進行搜索，以尋求解答。以新媒體平臺為媒介，迎合當代大學生獲取信息的喜好與需求，將中華優秀傳統文化與大學生思想政治教育緊密融合，拓寬思想政治教育與優秀傳統文化融合的創新路徑，以期汲取傳統文化中優秀的思政內涵，從而提升大學生的思想政治素養，增強其文化自信。

一、中華優秀傳統文化中的思想政治教育價值

（一）有助于提升大學生的思想政治素養

中華優秀傳統文化承載著中華民族的精神基因，是滋養民族心靈的深厚源泉。其豐富內涵不僅塑造了國人的精神品格，也為人類文明進步貢獻著中國智慧。高校以新媒體為載體，將中華優秀傳統文化融入大學生思想政治教育，為當代大學生構建一套較為完整的道德準則和行為規范，引導大學生培養誠信、善良、寬容、自強不息、孝老愛親的優良品質，有助于增強他們的社會責任感和奉獻精神，提升思想政治素養和道德品質，在多元文化激蕩中堅定文化自信，成長為有理想、有擔當的時代新人。

（二）有助于培養大學生的家國情懷

家國情懷是中華民族深厚的精神底蘊，是對國家、民族深沉的愛與責任感的體現。在中華優秀傳統文化中，無論是屈原“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的憂國憂民，還是岳飛“精忠報國”的壯志豪情，都生動詮釋了個人命運與國家興衰緊密相連的深刻內涵。高校教師在課堂中融入歷史典故，能夠幫助大學生增強民族自豪感，強化責任擔當意識，激發大學生對國家的認同感和歸屬感，使他們意識到個人的成長與發展離不開國家的繁榮穩定。同時，傳統文化中的“忠孝”觀念，倡導對父母盡孝、對國家盡忠，這種雙向的情感聯結有助于培養大學生的社會責任感和使命感，鼓勵他們在未來的學習和工作中，不僅追求個人價值的實現，更要心系國家、服務社會，成為有理想抱負又腳踏實地的好青年。

（三）有助于增強大學生的文化自信

新媒體視域下，外來文化、網絡文化等多種文化的交鋒在一定程度上對大學生的思想觀念和價值取向產生了沖擊。多元文化通過數字化傳播渠道快速滲透，使部分大學生在文化認知與價值判斷中面臨困惑，甚至對中華優秀傳統文化的認同感產生動搖。思政教育與優秀傳統文化的緊密融合，能讓大學生更加深入地體會中華優秀傳統文化的深刻內涵，從而增強他們的文化自覺和文化自信，有助于大學生在面對多元文化沖擊時保持清醒的頭腦，堅守本民族文化主陣地，以實際行動，弘揚中華優秀傳統文化。

二、新媒體視域下中華優秀傳統文化融入大學生思想政治教育的困境

（一）新媒體視域下信息傳播的復雜性

新媒體視域下，信息傳播具有速度快、范圍廣、影響大等特點。然而，這也帶來了信息傳播復雜性的問題。一方面，新媒體平臺上充斥著大量的虛假信息、不良信息和負面輿論，這些信息容易對大學生的思想觀念產生誤導和沖擊；另一方面，新媒體環境下的信息傳播具有匿名性和隱蔽性，使一些不良信息和負面輿論難以得到有效監管和遏制。

（二）大學生對中華優秀傳統文化的認知差異

由于家庭背景、教育經歷、興趣愛好等方面的差異，大學生對中華優秀傳統文化的認知也存在差異。部分大學生對中華優秀傳統文化缺乏深入的了解和認識，甚至存在誤解和偏見。這種認知差異使中華優秀傳統文化在融入大學生思想政治教育時難以形成共識和共鳴，影響教育效果的提升。

（三）新媒體技術與傳統文化融合的難度

在科技發展的今天，新媒體技術與傳統文化的融合仍存在一定的難度。首先，新媒體技術具有數字化、網絡化、智能化等特點，而傳統文化則具有歷史性、地域性、民族性等特點，兩者在表現形式和傳播方式上存在差異；其次，新媒體技術的發展日新月異，而傳統文化的傳承和發展需要長期積累和實踐，這使新媒體技術與傳統文化的融合面臨諸多困難和挑戰。

三、中華優秀傳統文化融入大學生思想政治教育的創新路徑

在互聯網高速發展背景下，新媒體深受大學生的青睞。當下，眾多高校已開始深入研究新媒體視域下中華優秀傳統文化融入大學生思想政治教育的路徑，并取得了一定成效。例如，北京大學融媒體中心搭建多個新媒體實踐育人平臺，不斷強化文化內容建設和思想價值引領；新疆農業大學開設校史館線上預約，實現VR全景沉浸式體驗；西安工程大學利用微信視頻號、網絡直播等方式分享漢服文化知識，有效傳承與弘揚中華優秀傳統文化等。高校應充分利用好微信、抖音、小紅書以及VR、人工智能等新媒體平臺，從內容、形式、互動3個方面進行路徑創新，促使中華優秀傳統文化與大學生思想政治教育有效融合，進而提升大學生思想政治教育的實效性。

（一）內容創新：打造“傳統 + 現代”的融合性內容矩陣

1.提煉傳統文化中的思政元素

中華優秀傳統文化源遠流長、博大精深，是一座蘊藏豐富思政元素的寶庫。高校思政教師可將中華優秀傳統文化相關素材作為依托，并與特定思想政治教育課程教學主題相結合[1。以西安工程大學為例，該校在互聯網文化自信的背景下，勇擔高校文化傳承創新使命，依托自身學科優勢，充分發揮傳統文化在大學生思想政治教育中的作用，在育人方面取得顯著成效。歷年來，該校師生一直深耕于傳統服飾文化的研究與傳承，構建跨學科研究團隊，開展深入系統的學術研究，深入挖掘傳統服飾文化中蘊含的思政元素；開設《中國服裝史》《傳統服飾工藝》等特色線上課程，讓學生掌握漢服文化內涵與設計制作技能，培養文化傳承與創新能力；該校始終把傳承弘揚“夢桃精神”作為重要課題，著力打造特色鮮明的思政課堂，讓思政課堂煥發新的活力，組織全校師生觀看大型秦腔現代戲《織夢人》師生多次實地參觀趙夢桃紀念館，讓眾多學子在實踐中體悟“夢桃精神”的時代內涵，引領學生做新時代的勞動者。各高校應充分挖掘校史文化資源、當地紅色文化等，提煉傳統文化中的思政元素，推動思政課堂的創新，從而提升思政育人實效。

2.結合熱點議題重構敘事

新媒體視域下熱點話題層出不窮，為高校思政教育提供了豐富實用的素材。比如，2025年春節檔電影《哪吒2之魔童鬧海》，上映短短一個月便登上全球動畫電影票房總榜榜首。電影的每一幀畫面均蘊含著豐富的思政元素：三星堆青銅器的視覺轉化，柳樹送別的意象重構，陰陽哲學的動作轉譯，哪吒身上對命運的抗爭，對親友的珍視，對正義的追求等，皆是中華優秀傳統文化的生動體現。在思政課堂上，教師可引導學生探討影片中蘊含的東方意象美學及哪吒形象所蘊含的文化內涵，以及這種精神在當代社會的價值。同時，聯系當下大學生面臨的各種挑戰與困境，鼓勵同學們以哪吒的精神為指引，勇敢面對生活中的困難。再如，2025年大熱電視劇《國色芳華》，以精美的服化道，展現了唐朝服飾、禮儀、文化等元素，成功吸引了觀眾的目光，激起大家對唐朝文化的興趣。高校教師可以文化為切入點，與同學們一起討論劇中的唐朝服飾文化、扎染技術、牡丹文化等，以此增強學生的文化自信。同時，可以借助影視素材來引導學生思考傳統文化的魅力與價值，鼓勵學生傳承和弘揚優秀傳統文化。尤其是劇中對牡丹文化的呈現，讓學生了解牡丹在唐朝的地位和象征意義，思考傳統文化在當代的傳承與發展，進一步感知中華優秀文化的內在魅力。

（二）形式創新：構建沉浸式傳播場景

1.短視頻創作

新媒體視域下，短視頻占據著大學生的日常生活，閑暇時刷抖音、上B站、看小紅書已成為大學生的常態。短視頻憑借簡潔、直觀、趣味性強的特點，深受高校大學生的喜愛。高校可充分借助抖音、微信、小紅書、嘩哩嘩哩等大學生群體受眾面最廣的新媒體平臺，發起“一分鐘國學”短視頻挑戰賽，鼓勵學生自主創作文化類短視頻，引導學生進行自我教育，感受中華優秀傳統文化的獨特內涵。學生可以選擇經典古詩詞，如李白的《將進酒》，結合本專業特點，通過情景演繹、動畫制作、說唱改編等創意形式，將詩詞背后的情感與意境生動展現出來；也可以選取傳統故事，如“司馬光砸缸”，以短劇形式重現經典場景，傳播傳統美德。在創作過程中，教師需引導學生深入研究國學內容，理解國學背后的文化內涵與意蘊，從而加深學生對傳統文化的理解；同時，高校可在學校官網設立“文化學園”天地，上傳同學們創作的優秀網絡文化作品，借助微信視頻、抖音、小紅書、嘩哩嘩哩等平臺的開放性和廣泛傳播性，使同學們的作品被更多人看到，以此擴大傳統文化的傳播范圍，激發學生的創作熱情和成就感，從而增強學生對傳統文化的強烈認同。

2.虛擬現實（VR）體驗

高校可結合本校校史以及學校特色文化建筑、藏館，開發行走的“校史館”“紡織博物館”VR思政課，利用虛擬現實VR技術為學生營造沉浸式文化氛圍。在行走的“校史館”VR課程中，學生仿佛穿越時空，親身感受學校的發展歷程，了解學校的歷史變遷、杰出校友的事跡以及學校的文化傳承。在“紡織博物館”VR思政課里，學生可以近距離觀察古代紡織工具的構造和使用方法，了解紡織工藝的發展脈絡，感受傳統手工藝的魅力。這種沉浸式體驗打破了時間和空間的限制，讓學生身臨其境地感受歷史文化氛圍，增強了學習的趣味性和參與度。同時，高校教師可結合大學生思政教育內容，引導學生從學校歷史和傳統工藝中汲取精神力量，培養學生的愛校情懷和對傳統文化的尊重與傳承意識。

（三）互動創新：構建“主體間性”對話機制

1.線上社群運營

在新媒體環境下，學生可以隨時隨地了解新媒體各類思想政治教育信息，針對網絡熱點話題展開討論，還可以參與新媒體環境下的各種視頻錄制大賽、網絡答題競猜活動等，增強了學生接受思想政治教育的主動性[2-3]。高校可利用新媒體平臺的社群功能，如彈幕、評論區等，開展“論語新解”“漢服設計靈感”話題討論。在“論語新解”討論中，教師可選取《論語》中的經典語句，如“學而不思則罔，思而不學則殆”，引導學生結合自身學習經歷，在彈幕和評論區分享對這句話的理解。教師積極參與討論，及時解答學生的疑問，引導同學們的討論方向，對于學生提出的新穎觀點，給予肯定和鼓勵，促進思想的碰撞與交流。在“漢服設計靈感”話題討論中，學生可以分享自己對漢服設計的創意和想法，探討如何將現代時尚元素與傳統漢服文化相結合。通過線上社群運營，打破了傳統課堂的時空限制，讓學生隨時隨地參與討論，拓寬學生的思維視野，培養學生的獨立思考能力和創新精神。

2.020模式

“線上學習打卡 + 線下文化實踐”的O20模式，能夠促進大學生對傳統文化的學習與理解。線上學生通過手機應用程序進行線上學習打卡，完成觀看傳統文化視頻課程、閱讀相關文獻資料等學習任務。線下學校組織學生參加文化實踐活動，如漢服文化體驗以及非遺工坊體驗活動，學生在活動中可以學習漢服禮儀、參與漢服走秀表演、親手設計漢服款式紋樣等，親身體驗漢服文化的魅力；也可以學習剪紙、刺繡、陶藝等傳統技藝，感受非遺文化的博大精深。通過線上線下的有機結合，一方面，一定程度上激發學生學習傳統文化的積極性；另一方面使學生在理論學習的基礎上，通過實踐加深對傳統文化的理解和感悟，提高學生的實踐能力和文化素養。

結語

新媒體視域下的中華優秀傳統文化融入大學生思想政治教育的創新，本質是“以技術為翼、以文化為魂”的育人模式重構。本文通過打造融合性內容矩陣、構建沉浸式傳播場景、搭建對話機制三個創新途徑，試圖推動高校思政教育的發展。然而，目前新媒體賦能傳統文化高校思政教育仍處于探索階段，在實踐過程中可能會面臨技術應用難題、師資隊伍能力不足、學生參與不均衡等問題。未來，高校需進一步加強對新媒體技術的研究與應用，提升教師的新媒體素養和傳統文化教學能力，優化教學資源配置，持續探索更加有效的創新路徑，不斷推動傳統文化與大學生思想政治教育的深度融合，為培養德才兼備、具有高度文化自信的新時代人才奠定堅實基礎。

本文系西安工程大學2025年學生工作科學研究項目《新媒體視域下中華優秀傳統文化融入大學生思想政治工作創新路徑研究》（項目編號：2025FXM25）的研究成果。

參考文獻：

[1]劉逶迤.中華優秀傳統文化融入應用型高校思想政治教育的價值、困境和策略[J].南京理工大學學報（社會科學版），2022，35（06）：70-74.

[2]張盛晗.中華優秀傳統文化融入高校思想政治教育課程的價值與路徑研究[J].遼寧經濟職業技術學院.遼寧經濟管理干部學院學報，2022，（06）：86-88.

[3]成麗.中華優秀傳統文化融入新時代高校教育協同創新研究[J].公關世界，2025，（08）：105-107.

（作者單位：西安工程大學）

（責任編輯：袁麗娜）