美化語言 彰顯文采

文章的魅力來自多方面，其中語言的美化十分重要。可是不少學生寫文章不講究遣詞造句，他們筆下的文章讀之如飲白水，淡而無味。語言是文章內容的載體，我們要在清楚、準確地表情達意的前提下，適當對語言進行美化，讓飛揚的文采來愉悅讀者，撥動讀者心弦，引起情感共鳴。本文重點談談美化語言的一些具體方法。

一、錘煉詞語，追求語言雕塑之美

動詞是文章中最活躍且運用最廣泛的詞語，它最具雕塑作用，能使寫作對象惟妙惟肖，呈現一種立體的視覺效果，寫人呼之欲出，描景栩栩如生。用詞不僅要注意立體效果，還要注意詞語的意蘊。詞語用得妙，就像一顆閃亮的明珠，能把整個句子照亮，文章會因此倍增活力和氣韻，給人以美好的享受。

統編初中語文教材中有不少這樣的語例。如《故鄉》中寫“我”回故鄉剛到家門時，母親的動作的是“迎”，宏兒的動作是“飛”，這兩個動詞，既讓我們能看到人物動態的立體形象，還能揣測出人物的心理一一久久不見兒子，母親心情萬分迫切；宏兒見到親人十分親熱、開心。

有名學生這樣寫爺爺在燈光下修自行車的情景：

爺爺坐在矮凳上，將內胎攤在大腿上，用鐵刷在漏氣處反復銼著，而后剪了一塊廢胎皮也銼了銼。將用銼打毛糙的地方分別抹上了粘膠，晾干片刻就合攏，并按了按補巴。接著把內胎塞進外胎，又將外胎塞進鐵圈。將自行車翻轉，用打氣筒充氣，氣鼓起來了，他還不放心，又用手捏了捏車胎看氣是否飽滿。自行車修好后，我說，您累了一天，快去休息吧。他說車臟，我擦擦。

他拿起抹布將自行車的每一個部位擦了又擦，又找來一瓶機油，用布條沾了油滴在車轱、車鏈上。然后輕輕地轉動了幾下車腳拐子，輪子便呼呼地轉動起來。（《修自行車的爺爺》）

這段話中用“攤、銼、抹、按、塞、捏、擦”等一系列動詞描寫了爺爺修自行車的過程，這些動詞運用準確恰當，使語言具有雕塑之美，突出了爺爺動作嫻熟、做事細致的形象，摯愛深情融貫其中。

二、選擇句式，表現音韻和諧之美

語言的運用要注意長句與短句、駢句與散句、主動句與被動句、肯定句與否定句等句式的靈活搭配。文章內容表達不同，句式的選擇有別。精心選擇巧妙的句式，能讓語言富于變化、活潑明快，表現出音韻和諧之美，讀之膾炙人口。

如學生佳作《我愛夏季》中的一段：

我愛夏季的小河。門前小河，清澈見底，樹影倒映，魚蝦游動，流水淙淙，是沒有經過污染的純天然水。晌午，小伙伴們照舊來到小河旁邊，脫下衣服，一個猛子鉆進冰涼的水中。大家都是玩水高手，在水中捉迷藏，打水仗，鬧成一團，水上蕩漾著歡聲笑語。飛濺的水花帶著嬉笑向野花招手，向白云問好。我們瘋夠了便坐在草地上，任陽光親吻全身。忽聞誰家大人呼喚孩子吃飯，于是大家又打鬧著向炊煙裊裊的家跑去。

選段語言，有短句，有長句。有整飭的駢句，也有靈活的散句。長短句搭配，駢散句結合，使語言呈現出參差錯落、節奏明快、音韻和諧之美，讀來抑揚頓挫，朗朗上口，韻味十足。

再看一名學生的作文片段：

語文課堂不循規蹈矩，大家圍成一團討論學習問題；他不搞題海戰術，讓學生在解題規律上找竅門；他不懼升學壓力，讓學生在輕松愉快中長知識。萬幸，我們遇見這樣的好老師；不幸，我們與老師相處時間太短。然而，諍友不可少，良師無須多，幸運遇到好老師，我會銘記一生。我因老師而自豪！

選段文字，整散句結合，肯定句和否定句交替使用，行文語言富于變化，搖電多姿，開合自如，給讀者以錯落美與節奏美。

三、巧用修辭，凸顯生動形象之美

文章巧妙運用修辭手法能提高語言的韻味。各種修辭手法各具妙用，最具形象表達功能的修辭手法當屬比喻、擬人和排比。作文中有意識地運用恰當的修辭手法，能使語言顯出文采，吸引讀者閱讀。如這段話：“清晨，一縷陽光透過玻璃窗照進我的小房間，小鳥在樹上鳴叫。”這是一種寫實性語言，語言平淡、刻板，缺乏生動性。若改成“清晨，明媚的陽光踩著輕盈的腳步走進我的臥室，歡快的小鳥在我家屋前的樹稍上唱著嘹亮的歌”，味道就大不一樣了，這句話將陽光和小鳥人格化，把它們寫得靈性而可愛，具有形象感和意境美。

再看學生佳作中的片段：

大片大片的荷葉，正面深綠，反面粉綠。才長出的像嫩黃的小玉盤漂浮于水面，長高的像圓圓的大綠傘高擎于水面之上，它們相互挨著、擠著，直直挺立，似在比試高低。荷葉上閃爍著顆顆晶瑩似珍珠的露珠，隨著微風頑皮地在綠葉上撒歡打滾。風勢逐漸變大，它無可奈何地咕咚咕咚地滾入碧水。那立于荷葉之上的仙子，粉紅的花瓣，嬌艷欲滴。有的張開盈盈笑臉，大膽地迎著南來北往的客人；有的忍不住好奇，藏在綠葉叢中半掩秀面向外窺探；有的更顯羞怯，遲遲不肯掀開秀麗的衣裙。

選段語言清新秀麗，運用了比喻修辭格，如把荷葉比作玉盤、綠傘，把露珠比作珍珠，給人以形象的美好感覺。又運用了擬人修辭格，將露珠和荷花人格化，彰顯靈動美。還用了描述性的排比句，讀來令人如臨其境、如見其姿、如聞其香，有沐浴春風之溫馨，有甘露潤喉之爽快。

四、援引經典，打造文化底蘊之美

作文中適當援引古代詩詞、歷史典故、名言警句等，既能增加文章內容的表現力，也能打造語言的文化底蘊之美。如“我向往幽閑，我喜歡清純，我心儀靜謐，我追求祥和”一句中的詞語“幽閑、清純、靜謐、祥和”分別代表不同的美好境界，可以從古詩文里找出與之相關的詩詞語句，添加到句中謂語動詞的后面作“幽閑”等詞的修飾語，讓這些抽象的詞語形象化。如可以改成：“我向往‘采菊東籬下’的幽閑，我喜歡‘清水出芙蓉’的清純，我心儀‘人跡板橋霜'的靜謐，我追求‘低頭弄蓮子’的祥和…”如是一改，詞語的意蘊便豐盈了起來，這既寫出了形象之美，也彰顯出古典之美。

再看學生作文中的一段話：

明月高懸，月輝盡灑庭院，滿院澄澈透亮似水，竹柏倒影，在水中搖曳。東坡靜靜地凝視，憂慮重重，仁立良久，而后披著如洗的月光尋訪知音，“但少閑人如吾兩人者耳”。是啊，人皆為利熙熙，為名茍茍，而與知音一道看看天闕，散散閑意，品品勝景，求得月下短暫清歡，排遣心中的無奈哀怨，豈不是人間一樁美事？“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。”或許在哪個月夜，他拄杖芒鞋，披蓑戴笠，行吟軒亭，獨酌月華。盡管人生風雨如磐，但他不畏奸佞，不求功名，獨自曠達，從容前行。貶黃州，逐蘇杭，放荒蠻，他未沉淪。拓田疏淤，興學教民，懲貪除惡，造福百姓。東坡，不懼權勢，不怕艱苦，因他心中有一輪明月。

這段文字以文化名人為寫作主體對象，或描述古人文章中的意境，或直接引述古人的詩詞、散文語句，語言典雅，彌漫出濃濃的文化氣息，彰顯出文化底蘊之美。

總之，要想寫好作文，必須學會美化語言。只有認真錘煉語言，才能讓文章如“云裳麗影”，光彩四射，魅力無限。