應用智慧教學平臺提升初中語文教學有效性

將智慧教學平臺引入初中語文教學，對于創新教學模式、提高教學效率、促進學生全面發展具有重要意義。探究智慧教學平臺在語文教學中的融合策略，對于推動信息技術與語文教學的深度融合、提高語文教學效率及培養適應未來發展的創新型人才具有重要意義。

一、智慧教學平臺的應用價值

1.培養感性思維，體驗語文魅力

智慧教學平臺為學生提供了豐富多彩的學習資源，如微課視頻、動畫演示、虛擬實驗等，將抽象的語文知識形象化、直觀化，有利于激發學生的學習興趣。學生在互動探究中親身感受語文的魅力，在體驗式學習中培養感性思維能力。

2.浸潤審美薰陶，提升人文素養

語文蘊含著豐富的人文內涵與審美價值，需要學生在潛移默化中去感悟與內化。智慧教學平臺為學生營造了沉浸式的美育環境，通過賞析中外名篇佳作、體驗不同文化風情、感悟人生哲理等方式，幫助學生在博大精深的語文世界中汲取營養，提升審美品位與人文素養。平臺還可以利用虛擬現實等技術手段，讓學生身臨其境地感受不同時空背景下的語文之美，在沉浸式體驗中潛移默化地接受美的熏陶。

3.拓展學習視野，融通古今中外

智慧教學平臺為學生開啟了通往更廣闊語文世界的窗口，讓學生跨越時空界限，與古今中外的語文大家對話。平臺精心遴選涵蓋不同國家、不同時期、不同體裁的代表性作品，幫助學生領略不同語言的獨特魅力，體味不同文化的深厚底蘊。學生還可以參與在線討論、跨校互動等網絡學習活動，與來自不同地區的學生交流切磋，在思維的交鋒與碰撞中擴大知識面，形成更加開闊的語文視野。

二、應用智慧教學平臺提升初中語文教學有效性

1.利用智慧平臺，拓展學習內容

智慧教學平臺為學生提供了豐富多元的學習資源，突破了傳統課堂的時空限制，拓展了學生的知識視野。學生可以通過平臺探索課外知識，接觸不同時代、不同地域、不同體裁的優秀作品，在比較閱讀中感悟語言文字的獨特魅力。平臺還可以為學生推送個性化的學習內容，滿足不同學生的學習需求，引導學生主動探索、深入思考，實現個性化、差異化的語文學習。這種自主探究式的學習方式，有助于培養學生的學習興趣和自學能力，激發學生的內在學習動力，促進學生語文素養的持續提升。

例如，在學習《孫權勸學》時，教師可以利用智慧教學平臺，為學生推送與課文主題相關的拓展閱讀材料，如“曹操論才”“諸葛亮舌戰群儒”等相關故事，引導學生比較不同名人的治學觀點，感悟學習的重要意義。這些材料雖與《孫權勸學》的時代背景不同，但都體現了古代名人重視學習的思想，與課文“士別三日，即更刮目相待”的觀點一脈相承。通過橫向比較，學生能夠深化對課文內容的理解，領會學習對于個人成長的重要作用。此外，學生可以通過平臺搜集其他勸學文章，分析言說方式的異同，探究說服方法的演變。

2.依托智慧平臺，優化課堂教學

智慧教學平臺為教師優化課堂教學提供了有力支撐，教師可以利用平臺資源創設情境、化繁為簡，幫助學生直觀感悟課文內涵。微課視頻可以將課文內容形象化，動畫演示可以將抽象概念具體化，虛擬仿真可以讓學生身臨其境感受情境。平臺可以利用大數據分析學情，精準把握學生的認知特點，為教師因材施教、分層教學提供參考依據。

以《黃河頌》為例，教師可以利用智慧平臺展示黃河壯闊的自然景觀，讓學生直觀感受“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾”的磅礴氣勢。在學習“從昆侖山下奔向黃海之邊，把中原大地劈成南北兩面”時，教師還可以利用動畫模擬黃河的流路變遷，幫助學生理解黃河“一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”的特征。學生在沉浸式情境中，對黃河“出現在亞洲的原野”的空間位置有了更加直觀、具象的認識，課文內容不再晦澀難懂，變得鮮活生動起來。學生的學習興趣被充分調動，主動探究的欲望被激發，在與課文深度互動中實現了對課文內容的深層理解。

3.借助智慧平臺，實現讀寫結合

閱讀與寫作是語文學習的兩翼，讀寫結合是提高語文教學效率的重要途徑。智慧教學平臺為學生搭建起了線上閱讀與寫作的互動平臺，學生可以在平臺上瀏覽優秀作品，評論他人文章，分享寫作心得，在互動交流中實現讀寫結合、學以致用。教師可以利用平臺開展在線寫作指導，針對學生的寫作困難進行個性化點撥，幫助學生遷移閱讀經驗，提升寫作水平。學生可以通過平臺展示寫作成果，在互評共享中提升語文運用能力，在創意碰撞中點燃語文學習熱情。

例如，學習《孫權勸學》《愛蓮說》等文章后，教師可以引導學生在智慧平臺上創作勵志文或品評文，將閱讀所得運用到寫作實踐中。學生還可以在平臺上閱讀評論他人的作品，相互借鑒學習經驗。學習《孫權勸學》時，學生領會到孫權重視學習、勤于讀書的精神品質。學習《愛蓮說》時，學生感悟到蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格。學生在寫作中若將這些品質加以彰顯、發揚，必將收獲更多讀寫融通的智慧碰撞學生創作的勵志文、品評文還可以上傳到平臺交流區，供更多學生學習參考，在群體互動中實現讀寫互補、學習共享。學生語言運用能力在創意激蕩中得以提升，語文綜合素養在交流碰撞中得以熔煉。

4.依靠智慧平臺，培養創新意識

智慧教學平臺為學生搭建了一個自主探究、交流分享的創新平臺，學生可以突破思維定式，進行跨學科學習，開展項目式探究，在體驗式學習中培養創新意識和實踐能力。平臺可以利用虛擬現實、人工智能等先進技術，為學生提供沉浸式、交互式的創新體驗，在虛實結合中激發學生的創造靈感。

《活板》一文介紹了北宋時期的一種活字印刷術。學習本文后，教師可以引導學生利用智慧平臺，開展有關“活字印刷術”的項目式學習。學生通過平臺檢索資料，了解活字印刷術的歷史淵源、工藝流程、文化影響等。還可以利用虛擬仿真技術，體驗活字印刷的操作過程。在探究活字印刷術時，學生跨越了語文、歷史、科技等不同學科，綜合運用多學科知識分析問題、解決問題。學生還可以探討現代印刷技術的發展，暢想未來印刷技術的趨勢，創意思維在跨學科探究中得以激活。項目研究成果可以在平臺上展示交流，供更多學生學習借鑒，在群體智慧的交融中凝聚創新的力量。

綜上所述，智慧教學平臺突破了傳統課堂的時空限制，為學生搭建起了溝通古今、融通中外的語文橋梁。學生在沉浸式體驗、互動探究、創新實踐中，領略語文之美，感悟人文之深。智慧平臺助力教師優化教學設計，精準把握學情，因材施教、分層教學，最大限度地調動學生的學習興趣，發揮學生的主體作用。隨著智慧教學平臺與語文教學的進一步融合，必將催生出更多創新型、復合型的語文人才，為民族語文的傳承與發展注入源源不斷的新鮮血液。

[本文系泰州市教育科學“十四五”規劃2024年度一般課題“單元主題統攝下初中語文綜合性實踐性作業案例研究”（課題編號：TZSJYKXGH/yb/2024023）的研究成果]