淺談傳統節日文化融入小學語文教學中的策略

DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.07.001

現代社會的飛速發展讓傳統節日文化的傳承受到了極大的挑戰，在小學語文教學中融入傳統節日文化，能夠幫助學生更深層次地理解和體驗這些文化遺產，也能增強他們的文化認同感與民族自豪感，這樣既能有效彌補傳統文化在現代化教育中的缺失，又能讓學生感受到傳統文化的魅力和價值。對這一問題進行研究的必要性在于，它能為學生提供一個更全面和立體的學習環境，提高他們的綜合素質，為今后的發展打下良好的文化基礎。

一、傳統節日文化融入小學語文教學中的必要性

1.提升學生的文化素養和綜合能力

在小學語文教學中融人傳統節日文化能提高學生的綜合素質。傳統節日是中華民族文化的一個重要組成部分，通過系統的學習，學生拓寬了自己的視野，培養了對傳統文化的濃厚興趣。這種文化素養的提高不僅局限于對語言文字的理解和應用，還涉及藝術等各個方面。傳統節日文化中還蘊含著深厚的人生哲學和社會價值觀念，這些要素對學生的世界觀、人生觀與價值觀的形成具有重要的促進作用，所以在語文教學中融入傳統節日文化，可以彌補單一學科知識的不足，全面提高學生的綜合素質。

2.增強學生的文化認同感和民族自豪感

將傳統節日文化融入小學語文教學中，可以增強學生的文化認同感與民族自豪感。在全球化的大背景下，許多傳統文化逐漸被忽略，甚至被遺忘。但是傳統文化作為中國人的精神命脈，承載著幾千年來人們的智慧。在課堂教學中，對傳統節日文化進行深人講解，學生對古人的生活模式、思維方式和價值理念有了更深的了解，從而建立起對本民族文化的認同感。這種認同既是對本土文化的熱愛，也是一種自信和驕傲。傳承和弘揚傳統節日文化，讓學生既能接觸到多元文化，又能保持本民族的文化根基，從而培養出更深的文化自信。這種文化認同與民族自豪感，是學生今后投身社會建設的強大動力。

3.促進跨學科融合與創新思維的發展

在小學語文教學中融入傳統節日文化，可以為學生提供豐富的跨學科資源，促進學生創造性思維的提升。傳統節日并不只是一種文化符號，它包含了很多方面的知識，例如中秋節不僅僅是團圓之日，還涉及天文知識與文學藝術（如詩詞歌賦）等。在語文課堂中，學生獲得更完整的學習經驗，這種交叉學科的教學方式能激發學生的創造性思維，讓學生從多個角度去思考和尋求解決辦法。豐富多樣的傳統節日文化也給學生提供了豐富的創作空間，提高了學生的語言表達能力，培養了學生的思維能力及解決問題的能力。所以在語文教學中融入傳統節日文化既擴展了單一學科的知識，還有效地培養了學生的創新思維和跨學科能力。

二、傳統節日文化融入小學語文教學中存在的問題

1.教師文化素養不足

許多教師雖然具備扎實的專業知識和教學技能，但對于傳統文化的理解和掌握卻相對有限。這就造成教師對傳統節日的背景、意義和所蘊含的價值觀不能進行深入的講解，只停留在淺顯的介紹或者是簡單講故事的層次。另外，一些教師對傳統節日文化的認識還不夠全面，缺乏系統性、全面性。教師自身文化素養有限，不能很好地激發學生學習傳統文化的興趣。這就要求教師不斷提高自己的文化素養，通過參加培訓，閱讀有關的書籍，加強對傳統節日文化的了解和掌握，這樣才能更好地把傳統節日文化融入課堂教學之中。

2.教學資源匱乏

傳統節日的教材在深度、廣度上往往不能滿足教學的需要。目前，針對傳統節日文化教學的教材及輔助教材數量不多，質量也參差不齊。另外，視頻和動畫等多媒體資源也比較匱乏，無法給學生提供直觀、形象的教學材料。學校圖書館有關傳統節日文化方面的書籍、材料相對較少，不能滿足學生課外閱讀的需要。這既制約著教師的教學設計，又制約著學生學習成績的提高。尤其是在信息時代，學生們已經習慣從各種媒體中獲取知識，如果沒有相應的資源支撐，就難以充分理解、感受到傳統節日文化的魅力。因此，如何對傳統節日文化資源進行豐富與優化成為當務之急。

3.學生興趣不高

現代小學生的生存環境發生了巨大的變化，他們接觸到了更多的流行文化和現代技術，對傳統文化的關注相對較少。如果傳統節日文化中的一些內容太過抽象或者太過陳舊，就很難與學生產生共鳴。一些古老的節日風俗習慣在現代社會已經不常見，學生難以從日常生活中體會到這些風俗習慣的實際含義。傳統的教學方法主要是單向的傳授，缺少互動性和趣味性，讓學生覺得很枯燥。這種單向的教學模式往往讓學生處于被動接受的狀態，缺乏主動參與和探索的機會。

教師在課堂上可能只是簡單地講解節日的歷史背景和習俗，沒有通過生動有趣的方式讓學生親身感受和體驗這些文化的魅力。更為嚴重的是，現代科技的普及，學生們更多地沉浸在電子設備和虛擬世界中，對現實世界的關注減少，尤其是對傳統文化的關注更是如此。許多小學生更喜歡玩游戲、看動畫片或瀏覽社交媒體，而不是去了解和體驗傳統節日文化。這種現象不僅影響了他們對傳統文化的認知，還讓他們在面對傳統節日時感到陌生甚至排斥。

4.缺乏家校合作

家庭作為學生的第一課堂，在文化傳承方面起著至關重要的作用。但是，現實生活中，許多父母并沒有對此給予足夠的重視，沒有在家庭中積極營造傳統文化學習氛圍。有的父母忙于工作，無暇顧及子女的文化教育；也有一些父母覺得傳統節日文化已經過時了，他們更愿意讓孩子多接觸現代文化，開闊眼界。這種態度會直接影響兒童對傳統文化的認知與接納程度。家長的態度和行為對學生的影響是深遠的，如果家長本身對傳統文化缺乏熱情，孩子也很難對其產生濃厚的興趣。特別是在現代快節奏的生活環境中，很多家庭忽視了對孩子進行傳統文化教育的重要性，導致孩子在成長過程中缺失了這部分寶貴的精神財富。由于學校和家庭的交流渠道不暢通，教師很難對學生在家的學習情況進行及時了解，無法對父母進行有效指導。家校合作的缺失，使得傳統節日文化滲透到學生生活中的效果大大降低。

三、傳統節日文化融入小學語文教學中的策略

1.融入傳統故事，豐富語文教學內容

將傳統故事融入小學語文教學中，既能豐富課堂教學內容，又能加深學生對傳統文化的了解與興趣。通過講述與課文有關的傳統故事，使學生對課文的背景，人物形象，以及其中蘊含的文化價值有了進一步的認識。它能充分調動學生的想象力與創造力，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握語言知識。此外，傳統故事還具有豐富的德育內涵，對培養學生的道德修養、社會責任感具有重要作用。這樣既提高了學生的語言表達能力，又增強了學生對中華文化的認同與自豪感。

以課文《藏戲》為例，教師可引人《文成公主進藏》等藏族傳統故事，講述文成公主在西藏傳播中原文化，對藏戲的發展起到了推動作用。教師可播放藏戲視頻，使學生直觀地感受藏戲特有的藝術形式；可組織學生在小組內討論文成公主的故事，鼓勵學生用自己的語言復述。為了加深對佛教文化的理解，教師也可安排角色扮演活動，讓學生即興發揮。學生既提升了口語能力，又了解到文成公主入藏的歷史背景，以及她對藏戲藝術產生的深刻影響。接著，教師引導學生讀《藏戲》，并對其中所涉及的各種藏戲元素進行分析，如面具、服裝、舞步等。在此基礎上，教師可通過小組合作，設計、制作簡易的藏戲面具或服飾，并進行藏戲表演。還可以組織一個小規模的藏戲文化節，邀請其他班的學生參加。這樣既加深了對《藏戲》文本的理解，又親身感受了藏族文化的魅力，培養了對多元文化的熱愛和尊重。

2.展示節日習俗，增強文化體驗

對傳統節日習俗的展示能讓學生更好地理解和體驗傳統文化，直觀感受到這些節日特有的魅力，增強其文化認同感。這樣既增加了學生的參與性，又加深了對課文內容的理解。親自參與節慶習俗實踐后，學生不但從書本中獲得了知識，還培養了動手能力及團隊合作精神。

以《北京的春節》為例，教師可在課堂上展示春節的各類風俗習慣，像貼春聯、放爆竹、吃年夜飯等。教師給學生準備幾副春聯模版，讓學生親自去寫，然后貼在教室里，教師再組織“最美春聯”評選活動，鼓勵學生發揮自身創造力，寫出自己的春聯，借此提高學生的興趣。接著，教師播放一段燃放爆竹的視頻，介紹爆竹的由來和寓意，引導學生討論在現代社會怎樣安全地慶祝這個傳統節日，為讓學生感受到更多節日氛圍。教師可以組織“年夜飯”主題班會，讓同學們帶著自己做的特色菜，分享自己家庭中的傳統與習俗。教師需要提前布置任務，要求各組準備一道年夜飯，在班會課上展示并讓師生品嘗。然后，教師引導學生讀《北京的春節》，分析文章中對春節的描述，結合自身生活經驗，提出自己的看法。由此，學生對《北京的春節》有了更深入的了解，還親身感受到春節的文化氛圍，體會到濃濃的年味。

3.結合詩詞歌賦，深化情感理解

將詩詞歌賦與教學相結合，能讓學生更好地理解與感悟文本情感。在閱讀、欣賞古典詩詞時，教師可引導學生感悟文本中深厚的文化內涵，培養學生的審美情趣和文學素養，這既能提高學生的語言表達能力，還加強學生對傳統文化的情感共鳴。詩詞歌賦通常蘊含著豐富感情與哲理，對其進行解讀，能加深對古人情感世界的認識，提升自身的情感認識，同時也能激發學生的創造愿望，培養學生的寫作能力。

以課文《寒食》為例，教師可先帶著學生誦讀唐代詩人韓翊的《寒食》一詩：“春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。”接著教師詳細解釋這首詩的背景和意義，講講寒食節的由來以及它和清明節的關系。為加深學生對這首詩的理解，教師播放寒食節習俗的視頻，展示古代人們禁火、祭祀祖先等活動。教師還可以組織詩歌朗誦比賽，讓學生用不同語調、不同節奏朗讀這首詩。為增強學生間的互動性，教師組織學生以小組為單位開展朗讀比賽，教師引導學生創作自己的寒食節小詩，表達對這個節日的理解和感悟。教學中，教師可以給學生提供一些創作提示，比如描寫寒食節的習俗，如何表達對祖先的思念，等等。教師可以組織一場“寒食詩會”，讓同學們在課上互相交流、互相點評，增加寫作的趣味性。這樣既能加深對《寒食》文本的理解，又能領略古典詩詞的獨特魅力，激發學生的文學創作興趣，同時它還培養了學生的情感認知能力，讓他們更懂得珍惜親情、友情。

4.創設節日活動，激發學習興趣

創設與傳統節日相關的活動能激發學生的學習興趣和參與熱情。設計豐富多彩的節日主題活動，可以讓學生成為課堂的主人，主動參與到學習過程中。這種方法不僅提高了學生的積極性，還促進了他們的團隊合作精神和創新能力。在親身參與節日活動后，學生們不僅學到了書本上的知識，還獲得了真實的生活經驗，培養了他們的動手能力和實踐能力。

以課文《臘八粥》為例，教師組織一次“臘八節”主題活動，讓學生在課堂上感受節日的快樂。教師給學生講解臘八節的由來和習俗，尤其是臘八粥的制作方法及其含義。教師可播放一段制作臘八粥的視頻，展示各地區臘八粥的特點與風味。這樣，學生對臘八粥的制作過程就有了一個直觀的認識。教師可以組織一次集體烹飪活動，在熬粥時，教師可穿插介紹《臘八粥》的內容，讓學生想一想作者是怎樣描述臘八粥的味道的。

煮好粥后，教師組織一次品嘗會，讓同學們一起分享自己的心得體會。教師可組織“最佳臘八粥”評選活動，讓學生從色、色、味等多方面進行評價。下一步，教師給學生布置一個家庭作業，讓學生回家后與家人一起煮臘八粥，并把制作過程記錄下來。為使學生更好地完成此項任務，教師可提供詳細的制作指南，并請家長參與其中。通過拍照、錄視頻等方式，讓學生介紹自己在家里熬臘八粥的心得體會。這樣，學生們既加深了對《臘八粥》一文的理解，又親身體會了臘八節的樂趣，了解了其文化內涵，進而對傳統文化產生更深的熱愛與尊重之情。

總之，小學語文教學中融入傳統節日文化，既能豐富課堂教學內容，又能增強學生對中華文化的認同感與自豪感。將傳統故事、節日習俗、詩詞歌賦和節日活動等有機地融入教學之中，可以讓學生們在輕松愉快的氣氛中學會語文知識，深入感受傳統文化的魅力。這樣既能提高學生的語言表達能力，又能提高其文化素養，促進其全面發展。

展望未來，隨著教育觀念的更新與發展，相信會有更多創新與有效的教學策略涌現出來，使小學語文教學進一步向生活化、多樣化的方向發展，為培養具有深厚文化底蘊與廣闊視野的新一代人才不斷努力。這既是對現行教育模式的豐富與完善，也是對未來社會發展的積極貢獻。

參考文獻：

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