郭葆琳與山大早期農科的發展

【導讀】郭葆琳早年留學日本，將現代農學知識帶回齊魯大地，他長期執掌，傾注畢生心血，不僅奠定了早期農科的基礎，更極大地推動了山東乃至全國農業的發展進程。

一、身世與經歷

郭葆琳，1890年出生于夏津縣城南欒莊村。民國著名的農學家、教育家。1906-1910年就讀于山東高等農業學堂蠶科專業，清宣統二年（1910年）年僅18歲的郭葆琳以總平均分數89.4分列入最優等學生畢業，因此他以優異成績被國家選拔，同年官費送人日本東京農業大學農科深造。1916年郭葆琳從國外歸來后，便返回母校，任職蠶科。

1917年8月，年僅27歲的郭葆琳被任命為該校第四任校長，直至1926年7月省立成立。在擔任農專校長期間及前后，郭葆琳還積極投身更廣泛的社會實踐：成立農校、建立農會，創設農業實驗基地，籌辦農業銀行，其社會職務還包括憲法起草委員會的成員，以及安丘縣縣長。此外他也曾擔任民國秘書兼李村鄉區建設辦事處主任，兼任山東省模范蠶業講習所所長，兼任山東省立西北移墾事務所所長等。1926年，山東省政府決定把六校合一，即山東公立農業、法政、工業、醫學、礦業6所專門學校合并成立省立。1926年7月至1928年6月，郭葆琳任省立農學院院長。

二、執掌山東公立農業專科學校

郭葆琳近十年的校長任期，是快速發展的關鍵時期，也是山大農科早期歷史的重要篇章。他在多個方面進行了卓有成效的建設：

（一）延續與革新：的由來

19世紀末20世紀初帝國主義列強掀起瓜分中國狂潮，中國危機四伏。面對列強的侵略，有識之士紛紛學習西方，企圖通過改革或革命來挽救民族危機。清政府為維護自身統治被迫實行新政，以“中學為體，西學為用”思想，在不改變封建專制制度的前提下進行了政治、經濟、思想文化、社會生活、教育等各方面的改革。其中在教育方面進行學制改革，正式把農業教育列入學制改革中，通過學堂教育培養農學生，學習國外先進農學知識，以推進中國農業的發展。

在此時代背景下，山東布政使吳廷斌奏請建立高等農業學堂。1906年，吳廷斌在濟南東關全福莊建筑校舍，以南郊千佛山、燕子山、馬鞍山北麓五千畝土地作為學堂的林場，辟有桑園130畝，從事糧食作物的栽培改良、果樹育種和造林試驗，并且在山東農事試驗場的基礎上籌辦濟南農林學堂，定名為山東高等農業學堂（1906-1913）。

山東高等農業學堂的辦學宗旨是“談各國富強之源，辟農民愚暗之蒙”。山東高等農業學堂的創辦，為開啟民智、傳授農人子弟現代農學知識、解決農民實際問題發揮了重要作用。

“1912-1913年教育部公布《學制系統案》，形成‘壬子癸丑學制’，分為小學-中學-大學（或專門學校）普通教育，師范教育和實業教育統系。實業教育分為乙種和甲種兩級，程度相當于初等、中等，各三年畢業。‘高等農業學堂’改稱農業專門學校，‘中等農業學堂’為‘甲種農業學校’，‘初等農業學堂’為‘乙種農業學校’。1912年，國民政府實行全國設立大學區，各區中心城市設大學，各省設專門學校的體制，按章大學堂應予裁撤。”

因此，山東高等農業學堂的學生轉入法政、工業、農業、商業、礦業、醫學六個專門學校。1913年6月，山東行政公署根據國民政府教育部“凡在前清設立的官立某某學堂，嗣于民國二年一律改稱公立某某專門學校”的規定，將山東高等農業學堂易名為公立高等農業專門學校，1916年定名為。

郭葆琳于1917年8月-1926年7月任校長。學校培養了一批近代農學者，這些近代農學者為我國農業的發展作出了重要貢獻。

（二）打造本土化教師隊伍

郭葆琳高度重視師資隊伍建設，致力于實現師資本土化與專業化。學校師資力量在其任內顯著增強。

山東高等農業學堂在1906-1913年間教職員僅有24人，其中包括多名日本籍教師，如川上精一、谷井恭吉等。隨著學校的發展，師資力量逐漸本土化。1913年至1926年間，學校教職員增至41人，其中包括丁德先、于樹楨等本土培養的農業專家。檔案顯示，郭葆琳在任期間，注重師資隊伍的建設，聘請了大量品學兼優的教授，為學校教學質量的提升提供了保障。師資力量得到極大增強，為山東培養高質量農業人才，開展科學研究奠定了堅實基礎。

（三）完善課程體系與擴大培養規模

學校課程設置不斷豐富，招生人數和畢業人數大幅增長，人才培養能力顯著提升。

山東高等農業學堂的課程設置涵蓋了農學、林學、獸醫等多個學科，課程設置側重基礎理論與實用技術（如農具使用、養蠶方法、肥料制造等）。1906年，學堂首次招收120名學生，分為農、林、蠶三個正科班。

1913年，學校更名為后，課程設置進一步擴展，課程體系更加系統化、科學化。除保留實用課程外，顯著增加了基礎科學（如有機化學、植物生理學、動物生理學）和新興農學領域（如植物生理化學、農業土木工學）的內容。設立本科（三年）和預科（一年）。

規模得到長足發展，從1913到1926年的14年間，共培養畢業生1594人，年均畢業人數遠超高等農業學堂（ 1906- 1913）。專業設置從農、林、蠶三科，擴展到包括墾殖、制絲、農業、蠶業技工講習、教員養成等多種學科，適應了社會對農業的人才要求。通過完善課程體系、擴大人才培養規模，該校不僅為推動農業知識傳播與技術進步作出了重要貢獻，也為山東省的農業建設奠定了堅實基礎。

（四）科研成果豐碩，深入社會調查實踐

山東高等農業學堂首任監督王景禧先生重視實踐教學，主張“學用結合，學以實為貴。”郭葆琳擔任校長期間，秉承這一辦學宗旨，在教學中注重實踐與理論結合。他組織師生開展大型社會調查，僅1913-1921年就編印出版教師學術專著、調查報告、學術論文集、實驗報告等120余冊。郭葆琳執教期間，以深厚的理論，深入淺出的教學方式，贏得學生的尊重與好評。他深知實踐的重要性，不僅不辭辛勞地和學生一同去桑園勞作，還一同到養蠶戶家進行調查，以實踐經歷來印證所學理論。

他組織教師和社會人員對山東省107個農業及森林情況進行調查，后撰寫調查報告《山東農業概況》，通過平日調查研究，對山東全省各地氣候、土壤、土質、農、林、蠶、棉、牲畜、水產等都做了較詳盡地記述與研究。

1921年他編著《山東森林問題》，又任山東西北移墾事務所所長。在任期間，他多次率領由農專師生和農業專家組成的“墾殖調查團”赴魯西北、河北張家口等地做調查研究，獲得許多寶貴數據和珍貴資料，撰寫出《山西地方制度調查書》。此間，其還組成“墾務調查組”，赴東三省和西北察綏等地調查，獲取大量第一手資料，并在此基礎上編寫《東三省農林墾務調查書》《西北察綏兩區墾務調查書》等專著。

在教學實踐中，他潛心研究養蠶技術，利用業余時間完成《中國養蠶學》的著述。即便擔任校長職務，他仍堅持專業研究，積極推動教學、科研與實踐相結合，組織教師編撰《改良農器法》《造林學通論》和《育種法》等專業著作，并主持創辦《醒農月刊》《校友會雜志》等農業刊物。

三、結語

郭葆琳把自己的終身心血和智慧都奉獻給農業科學與教育事業。作為山東高等農業教育承前啟后的關鍵人物，他執掌近十年，是其發展的黃金時期。他不僅成功實現了師資力量的本土化與強化，構建了更為完善的課程體系，更極大地擴展了人才培養的規模與類型。

尤為重要的是，他堅定推行并深化了“學用結合，學以實為貴”的辦學理念，通過大規模、系統化的社會調查，將教學、科研與解決山東及國家重大農業、墾殖實際問題緊密結合，產生了大量具有重要價值的學術成果，并培養了大批注重實踐的農學人才。作為省立農學院首任院長，他開創了農科教育的新階段。郭葆琳的卓越貢獻為早期農科奠定了堅實基礎，其辦學思想和實踐不僅深刻影響了山東省的農業現代化進程，對全國農業發展也產生了深遠而積極的推動作用。

參考文獻

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