在跳出教育看教育中探索

“我是農民的兒子，高中學的是農業，大學學的是園藝。在參加工作后，我種過葡萄、養過花、加工過洋蔥。在回到家鄉后，我當過林業員，后來成了林業工程師。”初夏時節，與打開話匣，他直言自己曾是一名園丁，現在成為“園丁服務員”。

2018年，代仁良進入教育領域，負責管理九江經開區的教育工作。“農業其實是教育的縮影，從某種意義上說農業的發展規律詮釋了教育的發展規律。沒有最好的田地，只有最適種什么植物的田地;沒有最好的種子，只有最適種的土壤環境；沒有最能干的園丁，只有最用心的園丁。\"代仁良說，7年來，他和九江經開區的教育人跳出教育看教育，探索教育發展規律，推進區域教育高質量發展。

帶著代仁良對教育的思考，記者走進九江經開區的一所所學校，一路走一路看，看到的是“學在經開”品牌體系已成雛形，“師生自信、家長放心、群眾滿意、社會認可\"的教育新樣態日益顯現。

文化立校：從“長江文化\"到\"匡廬文化”

代仁良告訴記者一組數據：九江經開區被認定并命名為2021年度全國青少年校園足球試點縣（區）；在轄區內的13所學校中，有11所學校被認定為全國青少年校園足球特色學校，港城中學“長江杯”鶴湖學校“悅生杯”已成為當地校園足球品牌賽事，全區已有20支區屬學校隊伍，校園足球年比賽場次達200余場；興中學校輸送的2名球員入選江西省U14代表隊，該隊在2025年中國足協青少年足球錦標賽中獲得全國第十名；4所學校參加2024年九江市青少年校園足球聯賽總決賽，實現U8、U10、U12男女隊全面參賽。

是什么力量讓九江經開區校園足球的發展如此迅猛？代仁良給出的答案是：注重“一校一特色、一校一文化\"建設，構建各具特色的學校文化體系，以實現環境育人、情景育人、文化育人。“獨具特色的校園足球區域融合發展新模式，在推進學校特色發展的過程中應運而生。”他說。

記者在九江經開區的一所所學校看到，“長江文化”“匡廬文化\"“橋梁文化\"等一個個特色鮮明的學校文化品牌，猶如一顆顆種子根植于師生內心，浸潤著校園內外。

港城中學、港城第二小學打造的都是“長江文化”。港城中學將長江流域的歷史、地理、人文等內容編寫成《九派江聲》校刊，港城第二小學也相應編寫了《悅讀長江》校本讀本。兩所學校都安排教師進行課程設計、課程拓展，撰寫教案、制作課件，以班級為單位授課，挖掘長江文化的內涵，使學生人人都熟知\"長江文化”。在港城中學校園里，處處沁潤著“長江文化”：校園廣播站以《長江之歌》為開播曲，并開設“長江之聲\"等欄目。學校運動場地設施設備齊全，每天的活動課，場地里人頭攢動，哨聲、加油聲、吶喊聲、掌聲此起彼伏，校園成了一片歡樂的海洋。

西林學校位于廬山腳下，以“匡廬文化\"為核心，打造文化長廊、桃花田園、蓮池映月、廬山之最、三疊飛泉、冰川石刻、主題墻等校園景點，漢陽樓、凌云樓、鐵船樓、紫霄樓、玉屏樓、三寶樓、如琴樓等樓宇與匡廬詩詞、文化石刻點綴其中，在這里“步步有景、處處育人”

濱興小學是中國科學院院士潘際鑾的母校，曾聘請潘際鑾擔任文化總顧問。潘際鑾寄語母校學子“今朝小院士、明日真院士”，學校因此打造了“院士文化”

沿潯學校毗鄰1998年九江抗洪紀念廣場和九江九八抗洪展陳館。學校通過回顧歷史事件、學習英雄人物事跡、觀看影片視頻、參觀紀念館等系列活動，教育引導學生弘揚“偉大抗洪精神”，培養學生敢于擔當、頑強拼搏的意志品質。

“這座港城老鐵橋，曾經是連接城鄉的重要通道，就像老師把我們和知識連接在一起。\"在港城第一小學“九江橋梁故事會\"上，四（3）班學生張明軒成了“小小講解員”，他引領其他學生認識、了解橋梁的作用、歷史及背后的故事。

“學生平時見到我都是嚴肅的一面，要把‘悅生悅師'理念落到實處，就要與他們‘零距離’。”易本猛說，他每天都會抽出時間在校園里到處轉，與學生聊聊心事，了解他們的需求和困惑。在他看來，教育不僅是知識的傳授，更是心靈的溝通。通過這些細微的互動，師生關系更加融洽，校園氛圍也更加溫馨。

類似的場景，出現在興中學校。學校黨支部書記、校長方向無意間看到幾名學生在校園角落低聲交談，并用筆在紙上畫著什么。她上前詢問，得知學生們在創作漫畫故事。方向靈機一動，提議在各個教室設立“情緒角”，讓學生們在這里自由表達情感，釋放壓力，打造學生專屬的心靈棲息地。步入五（1）班教室，記者看到，這里的“情緒角\"與眾不同。在6只彩色怪獸和6個小瓶子組合、拼貼的黑板報上，每名學生都能用不同顏色的便利貼，折成自己喜歡的千紙鶴，記錄當日心情。班主任顧晨看到學生認真地記錄，心中涌起一股暖流。她深知，這些小小的改變，正是教育溫度的體現。通過“情緒角”，學生學會了自我調節，班級氛圍更加和諧。她相信，這樣的教育環境，定能培養出更多自信、陽光的學子。

最受學生歡迎的是走出課堂、實地參觀九江的橋梁。通過實地考察，學生深刻認識到橋梁不僅連接兩岸的建筑，更是承載家鄉發展的重要紐帶。在\"未來設計師\"活動中，學生化身小小城市規劃師，設計搭建心中的“夢想之橋”，展示在校園的連廊中。“教育要為每名學生搭建通向美好未來的橋梁，讓其自信地走向明天。\"學校校長劉財富說，

有一次，易本猛發現校園一處角落的墻面上，被學生亂寫亂畫。他意識到，學生大多喜歡涂鴉，卻無處涂鴉，因為學校不允許學生在墻壁、課桌等地方亂涂亂畫。堵還是疏？堵不如疏！他與學校班子成員商量后決定，在校園內特意設置一面“涂鴉墻”，為學生開辟一個自娛自樂的陣地，鼓勵學生到\"涂鴉墻\"上“亂涂亂畫”，留下自己的“作品”，提升學生的想象力和創造力。

以生為本：從“涂鴉墻”到“情緒角”

2024年12月29日，鶴湖學校2025年元旦迎新文藝匯演現場，校長易本猛帶著一群年輕教師走上舞臺，引來臺下師生陣陣歡呼。音樂聲響起，易本猛與其他教師跳起了充滿活力的韻律操，抬手、踢腿、轉身，每個動作都做得格外認真。八年級學生劉家成驚嘆：“真的沒想到，易校長會上臺跳舞！”

“教育的目的不是為了培養千人一面、類似模具化的產品。\"代仁良認為，農業與教育有著相同的規律。每名學生都是一顆不同的種子，需在不同環境中找到生長點。要為每顆種子提供最適合的土壤，讓其能在適合自己的領地里茁壯成長，綻放出生命的光彩。

梯次成長：從教研人員不足到名師頻出

方向記得，代仁良剛到任時，就建立了一個微信群，取名為“學在經開論壇”，要求各學校將積極上進的教師拉進群。

港城中學地處城鄉接合部，是九江經開區唯一的寄宿制學校。針對隨遷子女、留守兒童等生源分布廣泛、結構復雜的情況，學校通過家校協同、政校協商、警校協力、校校協作，創新性地將心理健康教育延伸至社區和家庭。同時，以“家庭教育指導中心”\"家長學校”“校長信箱”“開心驛站”等為平臺，廣泛開展心理健康教育活動，最大限度地關注到每名學生，全方位守護學生，為他們撐起\"暖心傘”。

代仁良坦言，作為功能區，九江經開區教育管理人員少，教研機構不健全，教研人員不足。在他的推動下，2020年，九江經開區聯合市區內的九江市第三中學、九江市第四中學、九江市第六中學等市直學校，組建\"學在經開”足球戰略聯盟和“學在經開”區域聯盟；2021年初，九江經開區發起成立九江市首家跨區域教育聯盟——九

“我當時建這個群的目的是突出‘論’，多介紹好的教學經驗和方法；突出‘研’，多推送好的教學研究成果；突出‘范’，多宣傳好的教書育人先進典型。\"代仁良說，在微信群建立后，各學校每天都有良好的互動，成為經開教育人工作交流的平臺、工作展示的舞臺、工作比拼的擂臺。

記者了解到，九江經開區建立了8個名師工作室、優化了21個中心教研組，全部下沉教學一線，實現中小學學科全覆蓋。

江市示范學校聯盟；2021年秋，組建九江經開區雙語教育集團；2022年秋，組建九江經開區鶴湖教育集團。在此基礎上，九江經開區構建學校（備課組、教研組、教科處）、集團（三大教育集團）區（中心教研組、名師工作室聯動）、市（市、區聯動）四級教研體系，圍繞“學在經開”教育品牌以及“雙減”背景下如何提升教育質量等內容進行廣泛研討，開展“學在經開\"精英賽、挑戰賽、擂臺賽等系列比賽活動，打造培育引領型、骨干型、創新型、專業型教師隊伍。

鶴湖學校教師朱曉麗是九江經開區物理學科中心教研組組長。在她看來，物理學習極富挑戰性，興趣是最好的老師。她開展創新實驗教學，激發學生學習欲望、培養學生學習興趣。在她的課堂上，總能見到她巧用教具，開展一些令學生感覺新奇的實驗，吸引學生看得入迷、學得有味。2023年，她獲得江西省中學物理教學創新大賽初中組一等獎。2024年，她參加全國物理教學創新大賽二等獎。

代仁良介紹，截至2025年4月底，“學在經開論壇\"已開展200余期，“學在經開講堂”開展100余期，“學在經開”名師工作室培養一大批名師，且有2名區級名師工作室主持人成為市級名師工作室主持人；“學在經開\"讀書會也成為九江經開區師生和家長的摯愛。2024年4月，“‘學在經開'教育品牌助推義務教育優質均衡發展\"案例入選“中國教育報區域教育高質量發展實踐案例”。

興中學校教師張麗萍牽頭成立了班主任名師工作室，積極帶領團隊開展“青藍\"師徒結對活動，搭建“新學老，老學新”的學習平臺，充分發揮新、老教師各方優勢，取長補短。

“我們將繼續抓好集團化辦學，打造學校文化IP，深化教研體系創新，健全教師隊伍成長體系，深人推進家校社協同，不斷擦亮‘學在經開'教育品牌，推動教育高質量發展，辦好人民滿意的教育。\"代仁良堅定地說。

朱曉麗不僅把自己學物理的體會、方法傳授給學生，也把自己教授學生的理念和方法毫無保留地分享給其他教師。物理組青年教師黃一濤回憶，曾經，他對新課標理念和跨學科融合實踐一知半解，但通過朱曉麗等教師的指導，他反復打磨教學設計、觀摩名師課堂，逐漸領悟到“以學生為中心”的真諦。他將“創新實驗教學\"引人“探究凸透鏡成像規律”課程，帶領學生設計實驗，將抽象理論轉化為實踐探索，備受學生歡迎。2024年，踏上教師崗位僅一年的他，在九江市物理創新教學大賽中斬獲一等獎。

教師袁夢是張麗萍的徒弟，她說自己最大的收獲就是學會了關注細節。“我學會了如何去捕捉記錄學生成長的點滴，用小隨筆的形式記錄下來，并分享到微信朋友圈。\"袁夢說，這些記錄是學生成長最好的見證。