機械設(shè)計制造類職業(yè)教育現(xiàn)場工程師專項培養(yǎng)計劃建設(shè)路徑研究

摘 要：文章圍繞“中國制造2025”國家戰(zhàn)略，緊密對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求，根據(jù)“校企共建、對接產(chǎn)業(yè)、資源共享”的原則，密切校企合作辦學(xué)，以學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力、社會接軌能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的實踐育人環(huán)境，實現(xiàn)校企之間的資源共享。以系統(tǒng)化的企業(yè)實訓(xùn)項目，結(jié)合信息技術(shù)、虛擬仿真、數(shù)字孿生等先進技術(shù)手段，培養(yǎng)勝任工業(yè)軟件應(yīng)用及測試崗位的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。探索經(jīng)過三年項目建設(shè)，建成人才培養(yǎng)體系科學(xué)合理、設(shè)備先進、資源共享、開放服務(wù)的國產(chǎn)工業(yè)軟件應(yīng)用和測試產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)，掌握先進生產(chǎn)制造領(lǐng)域的知識和技能，具備運用數(shù)字化工具解決先進制造領(lǐng)域?qū)嶋H工作問題的能力，為適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級要求的技術(shù)人才培養(yǎng)提供有力支撐，同時為區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)提供技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 現(xiàn)場工程師 育人機制

職業(yè)教育現(xiàn)場工程師培養(yǎng)以服務(wù)先進制造業(yè)和國家戰(zhàn)略性新興行業(yè)產(chǎn)業(yè)為重點，通過職教項目和學(xué)徒制培養(yǎng)，強化產(chǎn)教融合，優(yōu)化人才培養(yǎng)和供給，依據(jù)國家培養(yǎng)標準，培養(yǎng)出勤于操作，精于工藝，善于協(xié)作并能契合新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式，突出數(shù)字能力和工匠精神的高水平技術(shù)技能人才，為鍛造能工巧匠、大國工匠提供戰(zhàn)略支撐。2022年9月，教育部辦公廳等五部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于職業(yè)教育現(xiàn)場工程師專項培養(yǎng)計劃的通知》，明確提出要緊扣先進制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等重點領(lǐng)域的高端化、數(shù)字化、智能化與綠色化轉(zhuǎn)型需求，統(tǒng)籌教育資源與產(chǎn)業(yè)需求對接，深化產(chǎn)教協(xié)同與校企聯(lián)動，全面推行中國特色學(xué)徒制，通過校企共育學(xué)徒與在職員工培訓(xùn)，構(gòu)建教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈“四鏈協(xié)同”發(fā)展機制，打造服務(wù)技術(shù)技能緊缺領(lǐng)域的人才儲備與能力提升生態(tài)體系。根據(jù)文件精神，專項計劃擬培養(yǎng)不少于20萬名懂理論、會實踐、高素質(zhì)的工程技術(shù)人才，該專項將重點圍繞裝備制造業(yè)智能化升級、數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的關(guān)鍵技術(shù)崗位，通過完善企業(yè)用人需求機制、優(yōu)化職業(yè)教育關(guān)鍵資源配置，系統(tǒng)構(gòu)建高素質(zhì)工程技術(shù)人才培養(yǎng)標準和培養(yǎng)模式，校企共建人才培養(yǎng)基地。文章以甘肅機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院與廣州中望龍騰軟件股份有限公司合作的現(xiàn)場工程師聯(lián)合培養(yǎng)項目為研究對象，深入探討校企協(xié)同育人機制的實施路徑與創(chuàng)新實踐[1]。

1 開創(chuàng)特色的校企協(xié)同育人創(chuàng)新機制

1.1 組建議事決策的權(quán)威機構(gòu)與服務(wù)教學(xué)的指導(dǎo)機構(gòu)

校企雙方共同構(gòu)建現(xiàn)場工程師項目實際需求的管理機制，為推動項目落地實施，成立現(xiàn)場工程師項目校企共管委員會。

具體責任及制度建設(shè)如下。

1.1.1 項目管理部

成立項目管理部，由院長、副院長、執(zhí)行秘書、中望軟件主要負責人組成，負責整個校企合作項目的決策、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和評估。

1.1.2 教學(xué)中心

教學(xué)中心作為教學(xué)管理的重要組成部分，對課程內(nèi)容、課程資源、教學(xué)方法以及人才考核等核心內(nèi)容進行指導(dǎo)，有效提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實際操作能力。

1.1.3 培訓(xùn)認證中心

培訓(xùn)認證中心是現(xiàn)場工程師項目的培訓(xùn)管理機構(gòu)，負責制定各類培訓(xùn)的開班計劃和課程安排，組織培訓(xùn)的教學(xué)活動和實踐訓(xùn)練，對學(xué)員進行評估和認證。培訓(xùn)認證中心由學(xué)校教師和中望軟件培訓(xùn)講師聯(lián)合組成，為受訓(xùn)學(xué)員提供個性化的培訓(xùn)服務(wù)和認證體系，保證學(xué)員按照各類培訓(xùn)的培訓(xùn)目標在項目中獲得充分的知識技能和能力水平的提升。

1.1.4 招生和就業(yè)指導(dǎo)中心

招生及就業(yè)指導(dǎo)中心是現(xiàn)場工程師項目的學(xué)員服務(wù)機構(gòu)，由院校招生辦、院校就業(yè)指導(dǎo)中心、中望軟件招生就業(yè)服務(wù)部共同組成，負責招生和學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，包括招生宣傳、報名咨詢、就業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等。

1.2 擬定運營及管理制度

為推動現(xiàn)場工程師項目成功施行，校企雙方將聯(lián)合制定運行和管理的相關(guān)制度。

（1）制定項目管理制度，清晰各方責任與權(quán)限，確保現(xiàn)場工程師項目能夠規(guī)范有序且順利地開展。

（2）構(gòu)建學(xué)生管理制度，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)成效與培訓(xùn)質(zhì)量，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展穩(wěn)固根基。?

（3）設(shè)立涉及教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)督制度，通過優(yōu)化提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)成果。

2 簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議

校企雙方協(xié)商簽訂現(xiàn)場工程師培養(yǎng)協(xié)議，校、企、生（家長）三方簽訂三方協(xié)議，合同保障各參與方的權(quán)利和義務(wù)。

2.1 工作崗位、關(guān)鍵任務(wù)和崗位職責

基于中望軟件工業(yè)軟件項目實施工程師崗位進行現(xiàn)場工程師培養(yǎng)。工業(yè)軟件項目實施工程師：具備數(shù)據(jù)協(xié)同共享的能力或?qū)嵺`能力，完成生產(chǎn)車間數(shù)據(jù)統(tǒng)一管理，還能夠負責數(shù)字化與智能化生產(chǎn)線的操作及維護任務(wù)。

2.2 培養(yǎng)年限和用工人數(shù)

2023-2025年，培養(yǎng)現(xiàn)場工程師150名。

2.3 校企雙方的職責與分工，成本分擔機制

校方負責構(gòu)建現(xiàn)場工程師管理機構(gòu)，根據(jù)需求配備教師隊伍與專門管理人員，且由學(xué)校工作人員組成；與乙方共同做好現(xiàn)場工程師的招生招工工作；提供現(xiàn)場工程師校內(nèi)運行所需的教學(xué)場所、教學(xué)設(shè)備；指派教師、學(xué)校行政人員到乙方全程參與學(xué)生教育教學(xué)管理工作；提供現(xiàn)場工程師項目辦班及相關(guān)研究項目開展所需經(jīng)費；開展相關(guān)工作經(jīng)驗的總結(jié)與推廣。

企方負責現(xiàn)場工程師管理機構(gòu)企業(yè)方工作人員的組成，企業(yè)導(dǎo)師與專門管理人員的配備；共同建設(shè)“雙導(dǎo)師”教學(xué)團隊，并完成團隊管理、考核評價，共同進行項目研發(fā)與技術(shù)服務(wù)，協(xié)助甲方制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)理論與技能課程體系及新型數(shù)字教材等；協(xié)助甲方制訂人才培養(yǎng)標準、崗位技能考核評價標準，負責現(xiàn)場工程師學(xué)生在崗工作（學(xué)習(xí)）的日常管理，保證其在企業(yè)崗位培訓(xùn)、實習(xí)、工作的人身財產(chǎn)安全，提供相應(yīng)的就業(yè)崗位；負責現(xiàn)場工程師企業(yè)參與人員的津貼、交通費等費用的發(fā)放；協(xié)助學(xué)校進行現(xiàn)場工程師工作經(jīng)驗的總結(jié)與推廣[2]。

3 聯(lián)合研制人才培養(yǎng)方案

3.1 開發(fā)要求

（1）市場需求導(dǎo)向：考慮市場對該領(lǐng)域人才的需求和趨勢，制定符合市場實際需求的人才培養(yǎng)方案。

（2）學(xué)科知識結(jié)構(gòu)全面：建立全面、系統(tǒng)的課程內(nèi)容，確保學(xué)生掌握全面的學(xué)科知識。

（3）實踐能力強化：注重實踐教學(xué)，提供充分的實踐機會，提高學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力。

（4）創(chuàng)新意識培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

（5）個性化發(fā)展：根據(jù)學(xué)生的特點和興趣愛好，制定多樣化的培養(yǎng)計劃，促進學(xué)生個性化發(fā)展，提高培養(yǎng)效果。

3.2 工作路徑

按實施階段串聯(lián)人才培養(yǎng)路徑，最終形成符合企業(yè)崗位能力要求的現(xiàn)場工程師人才，工作路徑如下。

（1）學(xué)校和企業(yè)在調(diào)研的基礎(chǔ)上研究制定人才培養(yǎng)目標和要求。

（2）雙方就培養(yǎng)內(nèi)容、課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)等方面進行討論和確認。

（3）確定教學(xué)大綱、教材和教師培訓(xùn)計劃等，明確分工和職責。

（4）組織專家進行評審和調(diào)整，達成最終的人才培養(yǎng)方案。

4 校企協(xié)同共建課程資源體系

根據(jù)產(chǎn)學(xué)研深度融合培養(yǎng)培訓(xùn)體系，針對中望軟件產(chǎn)業(yè)終端崗位知識能力要求，通過“企業(yè)資源引入”和“聯(lián)合開發(fā)創(chuàng)新”的雙模式構(gòu)建教學(xué)資源，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的無縫銜接。

4.1 優(yōu)質(zhì)教育資源的集成化配置

4.1.1 與課程配套的輔助資源對照

課程配套的輔助資源對照圖見圖１。

4.1.2 資源應(yīng)用示例

以“機械制圖與計算機繪圖”課程為例，逐一分解到每節(jié)課的教學(xué)目標，采用“云端預(yù)習(xí)-課堂實操”相結(jié)合的教學(xué)模式，以“課前、課中、課后”三段教學(xué)過程，利用信息化教學(xué)手段，共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，幫助學(xué)生掌握技能，開展教學(xué)。

4.2 特色資源合作研發(fā)

4.2.1 教學(xué)資源

基于“工學(xué)結(jié)合、知行合一、育訓(xùn)并舉”的工作思路，學(xué)校組織專任教師與企業(yè)研發(fā)團隊、行業(yè)骨干，一線操作人員共同協(xié)作，開發(fā)基于崗位工作內(nèi)容，融入職業(yè)技能認證標準，建成集教材、教學(xué)課件、微課視頻、虛擬仿真資源、企業(yè)案例庫、試題庫等所組成的多模塊教學(xué)資源。

4.2.2 課程開發(fā)

校企聯(lián)合進行新產(chǎn)品、精品課、數(shù)字及虛擬仿真資源、新形態(tài)教材等項目的研發(fā)工作，爭取通過現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)的過程中，進行產(chǎn)品及教學(xué)層面的創(chuàng)新，申報科研成果及教學(xué)成果。

5 創(chuàng)新考試招生辦法

5.1 招生計劃

（1）甘肅機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中望軟件公司開展的現(xiàn)場工程師聯(lián)合培養(yǎng)項目，創(chuàng)新實施“招生-招工一體化”校企協(xié)同育人模式。具體實施流程為：校企雙方根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，共同確定年度培養(yǎng)規(guī)模及目標專業(yè)，由中望軟件技術(shù)團隊深入學(xué)院對應(yīng)專業(yè)的一年級班級開展專項宣講；學(xué)生在自主報名基礎(chǔ)上，需通過企業(yè)組織的職業(yè)技能測試與綜合面試雙重選拔；最終通過考核的學(xué)生將按照“企業(yè)專班”建制單獨編班，其課程體系與崗位標準對接，教學(xué)內(nèi)容融入中望軟件公司要求的課程，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求的精準對接。

（2）制定招生單獨編班具體安排，包括宣傳、報名、考試等環(huán)節(jié)的時間節(jié)點和流程。

5.2 選拔對象

以學(xué)校大一學(xué)生為主要對象，同時招收具有一定識圖繪圖技能的學(xué)生。

5.3 職業(yè)能力測試主要內(nèi)容和具體形式

選拔學(xué)生的職業(yè)能力測試分為上機技能測試和面試結(jié)合。首先進行上機技能測試，測試內(nèi)容主要應(yīng)用中望CAD軟件在企業(yè)場景中繪圖能力展開測試。通過上機技能測試的學(xué)生進入面試階段，面試階段主要考核學(xué)生溝通表達能力、分析判斷能力及解決問題能力。

5.4 標準要求

根據(jù)職業(yè)能力測試結(jié)果，面試結(jié)果的綜合成績，確定符合現(xiàn)場工程師編班的最終人選。

標準要求應(yīng)圍繞著崗位的實際工作需求建立，對入選的學(xué)生工作能力予以量化。

6 創(chuàng)新考核評價體系

6.1 多元主體協(xié)同評價機制

建立學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方聯(lián)動的評價體系，中望軟件重點主導(dǎo)崗位實操能力考核，其認證標準融入中望工業(yè)軟件技術(shù)認證體系，學(xué)校主導(dǎo)學(xué)生綜合知識能力的考評，學(xué)生以能否適應(yīng)企業(yè)需要完成自我評估。

6.2 階段性能力評價方案

實施分階段、多維度的能力評測如下。

大二學(xué)年：采用“30%理論+70%技能”復(fù)合考評模式，理論考核涵蓋筆試答辯、方案設(shè)計、項目路演等形式，技能考核以企業(yè)工程師主導(dǎo)，以行業(yè)認證為基準，未達標者按10%比例實施動態(tài)優(yōu)化。

大三上學(xué)期：對接企業(yè)技術(shù)認證體系，要求全員通過中望3D與CAM模塊的《企業(yè)進階工程師認證》。

畢業(yè)綜合評價：實行“6∶2∶1∶1”權(quán)重結(jié)構(gòu)（認證及平時成績60%+畢業(yè)設(shè)計20%+崗位實習(xí)10%+崗前綜合面試10%），由校企聯(lián)合工作組出具《崗位勝任力評估報告》。

6.3 動態(tài)優(yōu)化培養(yǎng)機制

實施“10%末位優(yōu)化+擇優(yōu)增補”的彈性管理機制：大二企業(yè)課程階段實行滾動淘汰，同步從同專業(yè)其他班級遴選技術(shù)優(yōu)秀學(xué)生進行梯隊補充。建立企業(yè)人才儲備庫，對淘汰學(xué)生實施“技能強化-二次考核-定向推薦”的轉(zhuǎn)化培養(yǎng)路徑該機制，有效保障企業(yè)用人質(zhì)量與院校培養(yǎng)效益的持續(xù)提升。

7 結(jié)語

文章以甘肅機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院與廣州中望龍騰軟件股份有限公司合作的現(xiàn)場工程師聯(lián)合培養(yǎng)項目為研究對象，探索經(jīng)過三年項目建設(shè)，建成人才培養(yǎng)體系科學(xué)合理、設(shè)備先進、資源共享、開放服務(wù)的國產(chǎn)工業(yè)軟件應(yīng)用和測試產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)，掌握先進生產(chǎn)制造領(lǐng)域的知識和技能，具備運用數(shù)字化工具解決先進制造領(lǐng)域?qū)嶋H工作問題的能力，為適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級要求的技術(shù)人才培養(yǎng)提供有力支撐，同時為區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)提供技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)。

基金項目：2023年甘肅機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革項目（項目編號：GSJDJG2305）；2024年甘肅省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目（項目編號：2024GSZYJY-112）。

參考文獻：

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