“新能源汽車動力蓄電池及管理系統檢修”課程思政建設研究與實踐

摘 要：文章聚焦高職院校汽車專業群課程思政教學改革，以“新能源汽車動力蓄電池及管理系統檢修”課程為切入點，探索院校、企業、紅色基地三方跨界聯動，開發“四養”素材庫，融入數字化資源，構建立體化教學，數字賦能考核評價，旨在實現立德樹人、德技并修，形成課程思政育人典范，提升人才培養質量，助力學生全面發展與產業需求對接。

關鍵詞：新能源汽車 動力蓄電池 課程思政建設

1 緒論

隨著汽車產業向“車能路云”融合發展，汽車領域具備大國工匠精神、德技并修的高技能人才緊缺，職業院校作為培養技能型人才的重要基地，在傳授專業知識和技能的同時，如何有效塑造學生的價值觀并提升學生綜合素養，已成為當前汽車職業教育亟待解決的關鍵問題。

2020年，教育部頒布了《高等學校課程思政建設指導綱要》，從國家戰略高度對課程思政的全面實施進行了系統規劃和部署。文章以“新能源汽車動力蓄電池及管理系統檢修”課程為例，探索高職汽車專業群課程思政的建設與實踐，在專業教學中培養學生家國情懷、職業道德、工匠精神以及創新意識，助力學生成長為適應新時代要求的新能源汽車產業生力軍。

2 課程思政建設的理念

在課程思政建設中，深入挖掘課程蘊含的社會主義核心價值觀、愛國主義、節能環保、工匠精神、勞動精神等思政元素，將思政元素與專業知識、技能傳授相結合，通過案例分析、視頻學習、交流討論、實踐活動等手段，使學生在潛移默化中達到思政育人的目的。同時，秉承“立德樹人”理念，將思政教育貫穿于課前、課中、課后全過程，實現全過程育人、全方位育人。

3 課程思政建設的實施路徑

3.1 構建“學校教師+企業工匠+紅色基地專家”三方聯動的師資團隊

依托我校國家級和省級職業教育教師教學創新團隊，聯合汽車企業行業精英、紅色教育基地專家，組建涵蓋學校教師、汽車企業工匠、紅色教育基地專家三方聯動的課程思政協作團隊。專業教師提供專業知識支撐，思政教師把控思政方向，輔導員關注學生日常思政動態，企業專家帶來前沿實踐經驗，真實的行業案例、規范的職業操守和嚴謹的工匠精神，為企業工匠紅色基地專家注入紅色精神力量，賦予課程深厚的家國情懷、革命奮斗精神底蘊，形成多領域交叉的課程思政協作團隊，共同探討如何在教學各環節自然融入思政元素，如從電池研發突破談科技報國，從檢修嚴謹流程講工匠精神等，實現知識傳授與價值引領的有機結合。

3.2 重構課程教學內容，開發“四養融通，效應協同”的課程思政素材庫

依據新能源汽車企業維修崗位標準，對接職業技能等級標準，融入新能源汽車技能大賽標準，吸收新能源汽車和動力蓄電池發展新技術、新工藝、新產品、新規范，歸納形成認知動力蓄電池、高壓安全操作、動力蓄電池性能檢測、拆裝動力蓄電池、動力蓄電池管理系統檢修、動力蓄電池無法充電故障檢修6個模塊化課程內容，17個學習任務，圍繞新能源汽車動力蓄電池及管理系統，挖掘新能源汽車發展規劃政策、產業、行業、國家標準、自主品牌發展等思政元素，構建了“項目任務+思政元素”課程思政圖譜，如圖1所示，開發了“新能源汽車動力蓄電池及管理系統檢修”課程思政教學資源庫。

3.2.1 政治素養素材庫開發

系統梳理課程知識點，關聯國家新能源汽車發展規劃政策，講述“一汽”等國企在新能源領域擔當作為故事，展現新興自主品牌突破國際技術封鎖的歷程。從電池能量密度提升對標國家能源安全戰略，讓學生明晰產業發展背后的政治意義，培育國家情懷、制度自信與道路自信，為投身新能源汽車強國事業筑牢思想根基。

3.2.2 職業素養素材庫構建

聚焦課程實訓項目與知識點細節，挖掘國家標準、職業標準、崗位規范，如電池檢修操作規程中的規范要求、故障診斷流程中的精準把控等。融入汽車科技與創新案例，如固態電池、10C電池超充技術、企業新型電池管理系統研發背后的探索等。以汽車企業“精益求精、追求卓越”精神為引領，培養學生規范標準意識、安全生產理念、工匠精神與精技報國的志向，助力學生成長為高素質職業人才。

3.2.3 文化素養素材庫打造

“校企基”攜手，挖掘紅色文化中先輩實業救國追求，企業百年傳承積淀的誠信、協作文化，區域新能源產業特色民俗、技藝蘊含的創新智慧，融入課程。如當地傳統手工藝對電池外殼裝飾創新啟發，借文化滋養開闊學生視野，提升科學與文化綜合素養，讓學生在技術精進中不失人文底蘊，實現跨領域成長。

3.2.4 品格素養素材庫挖掘

從課程小組項目分工、實驗協作環節提煉品格培養元素，如電池系統優化項目中成員溝通協調、面對復雜故障排查時的堅韌執著。以培養團隊意識、交流協作能力、身心健康素質為靶向，設計挫折教育、團隊競賽場景，錘煉學生品格，使其具備良好職業適應力與協作精神，從容應對未來職場挑戰。

3.3 精選主題，思政融入數字化資源

依據智慧教育平臺技術規范，結合課程思政“四養”素材庫與各知識點教學目標，精選思政主題。圍繞電池回收利用環保難題，確定“綠色發展與社會責任”主題；借新能源汽車芯片自主研發突破，升華“自主創新、科技強國”主題。以真實企業案例為藍本，開發微課、動畫、實操視頻、VR虛擬仿真資源，制作企業攻克電池快充技術瓶頸動畫，展示科研艱辛與創新執著。建設智慧職教等精品網絡開放課程，用學生喜愛的視聽形式，將思政教育如春雨般融入知識學習，潛移默化。

3.4 把控時空，構建立體化思政教學

3.4.1 教學活動革新：線上線下協同，精準激發思政動能

精心設計協同互促教學活動，推行線上線下混合式教學，線上利用慕課、職教云平臺供學生預習思政微課、參與討論，線下課堂組織案例剖析、小組探究。如線上推送新能源汽車國際競爭形勢思政資料，線下課堂研討我國產業應對策略，激發學生創新思維與愛國擔當。精準調控思政育人時機，課前推送預習資料鋪墊思政氛圍，課堂結合專業知識講解自然滲透，課后拓展項目鞏固思政認知。

3.4.2 教學方法重塑：引入職場實景，賦能思政實踐力量

引進企業鮮活工作案例，如新能源車企應對電池“熱失控”危機公關案例，推進案例式、情景式、問題式教學，實施做中學、研討式、探究式學習。讓學生置身真實職場情境，在解決電池續航優化、成本控制等問題中，領悟團隊協作、質量至上等理念，課堂因真實而生動，思政因實踐而深刻。

3.4.3 學業評價進階：“四養”融入考核，強化思政導向引領

深化學業評價改革，將“四養”素養融入考核體系。課堂測試考查知識運用思政思維，課后作業布置行業熱點思政分析，中期檢查關注項目實踐思政表現，期末考試設置綜合素養題。如以新能源汽車出口遭遇技術壁壘為題，考查學生國際視野與應對策略，強化職業素養、社會責任考核，以評促教、以評促學，引導學生全面發展。

3.4.4 育人路徑拓展：跨界多元實踐，厚植思政價值底蘊

拓展思政育人邊界，推動思政元素進社團、進班級，組織紅色筑夢之旅參觀紅色汽車工業遺址，開展新能源汽車科普志愿服務、社區廢舊電池回收勞動等活動。讓學生在實踐中體悟奉獻價值、傳承紅色基因，深化課程思政廣度、深度與溫度，將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行。

4 課程思政具體實施

以“項目五：動力電池交流無法充電故障檢修”為例，在課堂教學中，融入比亞迪、寧德時代等民族品牌動力電池技術的發展，結合新能源汽車充電起火案例，交流充電國家標準，通過小組合作完成動力電池無法充電的故障檢修，培養學生“家國情懷、安全意識、工匠精神、勞動精神和創新精神”。教學實施過程如圖2所示。

4.1 課前自學

課前通過教學平臺發布關于比亞迪、寧德時代等動力電池的技術發展，線上展示井岡山革命博物館中展示的簡易發電設備，讓學生看到從過去到現在科技的巨大飛躍。強調如今他們所學的專業知識是無數先輩用鮮血和汗水換來的成果，肩負著推動新能源技術繼續前進的歷史責任，激發學生家國情懷和科技報國擔當，提高學生政治素養和創新意識。發布新能源汽車動力電池無法充電案例，明確學習任務。

4.2 課中導學

（1）任務導入。在學習過程中融入新能源汽車的快速發展，民族企業的崛起，提高學生家國情懷。通過新能源汽車動力電池充電起火案例，強化學生高壓安全意識。結合崗位需求，引入新能源汽車動力電池系統典型故障案例，激發學生學習熱情和學習興趣。

（2）知識準備。通過資料查詢、維修手冊等資源進行自主探究，完成交流充電系統相關知識學習。融入充電口安全設計、充電國家標準等思政元素，培養學生高壓安全意識、標準意識、創新精神。

（3）任務實施。從新能源汽車不能充電案例入手，小組協作分析案例，通過交直流充電的控制分析，形成不充電故障檢修任務解決方案和實施計劃，小組合作完成整車不能充電故障檢修，培養學生團隊合作，規范操作的品質，在學生實操中通過企業導師指導，培養學生一絲不茍、精益求精的職業素養和誠實守信的品格素養。

（4）評價反饋。以小組為單位進行任務完成情況展示，采用小組自評、互評、教師、企業導師評價等多主體評價，將知識、技能、素質等評價指標數字化，借助平臺數據統計，實施數字化評價，提升學生勇于爭先的品質。

（5）總結拓展。教師總結動力電池充電系統檢修任務實施過程中出現的問題與注意事項，提升學生一絲不茍的職業素養。

4.3 課后拓學

教師利用教學平臺自動統計、分析學生學習行為和自動調整功能，為學生精準推送不同層級習題，實現個性化指導。通過教學平臺提供動力電池換電技術等拓學資源，適應不同需求的學生繼續拓展學習，提高學生工匠精神和文化素養，培養創新意識。

5 教學效果

將勞動教育、高壓安全、工匠精神、規范意識等“基因式”融入課程教學全過程，推進學生全面發展。學生積極參加各類社區實踐、志愿者活動，職業認同感顯著提升。經課程思政建設實踐，學生思政素養顯著提升，職業素養自評滿意度高，社會責任感增強，參與社區新能源科普活動積極性高漲。企業反饋學生團隊協作佳、創新意識強，能快速適應產業變革需求，畢業生在新能源汽車企業就業競爭力明顯提升。

6 結論

通過對“新能源汽車動力蓄電池及管理系統檢修”課程思政全方位建設，構建起“三方聯動、四養融通、數字賦能”的育人體系，實現思政教育與專業教學深度融合，提升人才培養質量。未來，隨著人工智能的發展，通過不斷升級數字化資源，融入人工智能交互，提升思政學習體驗；通過優化考核評價，借助大數據精準畫像，助力個性化思政培育。不斷探索創新，為高職院校課程思政發展注入持久動力，為新能源汽車產業持續輸出德技雙馨的人才。

基金項目：2023年度山東省職業教育教學改革研究課題，高職汽車專業群“三方聯動·四養融通·數字賦能”課程思政建設研究與實踐（項目編號：2023329）。

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