“生本\"課堂視域下的科學(xué)思維發(fā)展“三步走”

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確指出，高中階段物理教學(xué)與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵目標(biāo)在于培育學(xué)生的物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任這四大核心素養(yǎng)，其中，科學(xué)思維是學(xué)生洞察物理事物及物理現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律，將物理觀念具象化為物理圖景的心理活動，是學(xué)生認(rèn)識世界的高階思維形式，更是學(xué)生學(xué)好與運用物理知識的核心要點.從“立德樹人”這一教育總體目標(biāo)來看，思維培養(yǎng)是育人環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，科學(xué)思維素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性不言而喻.實際上，科學(xué)思維是一種綜合性思維，涵蓋邏輯思維、系統(tǒng)思維、創(chuàng)新思維、批判思維等多個方面，貫穿于整個教學(xué)進程.因此，本文從情境、體驗、交流這三個關(guān)鍵步驟著手，深入探究“生本”課堂視域下物理學(xué)科科學(xué)思維的教學(xué)實踐，具體內(nèi)容如下：

1情境：搭建新舊知識的連接橋梁

科學(xué)思維本質(zhì)上是一種思維活動，它始于對問題的感知與好奇，依賴于個體的知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗背景.在高中物理課堂中，學(xué)生已具備一定的物理基礎(chǔ)知識，但這些知識往往是零散的、片面的.為了促進學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展，教師需要巧妙地設(shè)計教學(xué)情境，將新舊知識巧妙地串聯(lián)起來，形成一個完整的知識體系.科學(xué)思維的培育需建立在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)之上.學(xué)生借助類比、聯(lián)想，從而獲取新知識，進而實現(xiàn)知識體系的構(gòu)建以及科學(xué)思維的培養(yǎng)[1].基于科學(xué)思維發(fā)展的物理課堂，應(yīng)高度重視學(xué)……