新農科背景下土地科學與技術專業教研案例的探索范式

摘 要：在新農科建設與國家生態文明戰略深度融合的背景下，土地科學與技術專業的教研體系面臨“理論—實踐—應用”協同創新的轉型需求。本文立足土地全域綜合治理核心理念，以服務山水林田湖草沙一體化保護與修復等國家重大項目為導向，專業聚焦地理信息系統與遙感技術應用、國土空間規劃、生態水文學三大核心課程方向，通過整合理論教學、前沿科研、項目實踐與社會服務，形成“戰略需求—課程模塊—能力輸出”的閉環培養模式。新疆農業大學首創的“新生一杯土”教研體系可有效銜接新農科人才培養目標與國家戰略需求，實現了學生系統思維、技術應用與項目實操能力的顯著提升，為土地科學與技術專業的教育改革提供范式參考。

關鍵詞：新農科；土地科學與技術；教研體系；人才培養

1 概述

新農科建設是教育部應對農業農村現代化、生態文明建設等國家戰略需求提出的教育改革方向，其核心在于打破傳統涉農專業的學科壁壘，構建產學研用深度融合的人才培養體系。土地科學與技術作為支撐國土空間治理、生態保護修復的交叉學科，其專業建設直接關系到“山水林田湖草沙一體化保護與修復”“鄉村振興”等國家戰略的實施效果。

當前，我國土地科學與技術專業的教研體系存在三方面短板：一是課程設置偏重傳統土壤學、土地管理學，對遙感、GIS等新技術的整合不足，與生態修復、智慧國土等前沿領域銜接松散；二是實踐教學多局限于校內實驗或小規模田野調查，缺乏對接國家重大項目的“實戰化”訓練；三是科研與教學脫節，使教師的生態修復、空間規劃等研究成果難以轉化為教學內容，導致學生創新能力與行業需求脫節［1］。

為此，探索適應新農科需求的教研體系，不僅是土地科學與技術專業自身發展的必然要求，更是培養“懂技術、能實踐、服務國家戰略”復合型人才的關鍵路徑。

2 國內外研究現狀述評

國外土地科學相關專業的教研模式已呈現“技術—生態—政策”融合特征。例如，美國某大學的土地資源管理專業將“遙感技術”課程與農場生態修復實踐結合，學生直接參與紐約州濕地保護項目的數據采集與分析；德國某大學則通過“國土空間規劃與生態系統服務”跨學科課程，培養學生在歐盟“綠色新政”框架下的綜合決策能力。

國內研究多聚焦于單一教學環節的改革，如某大學的土地科學與技術專業探索了“GIS技術+土地整治”的實踐課程模式，也有大學構建了“土地規劃—生態評價”的課程群，但尚未形成覆蓋“教學—科研—實踐—應用”全鏈條的體系化方案［24］。此外，針對山水林田湖草沙等國家重大項目的教研融合研究較少，難以滿足新農科“服務國家戰略”的核心要求［58］。

3 土地科學與技術教學中的基礎、前沿與應用的整合

新疆農業大學的土地科學技術專業隸屬于新疆農業大學資源與環境學院，依托農業資源與環境自治區重點學科（2022年入選），該學科擁有新疆土壤與植物生態過程重點實驗室、干旱區農業資源與環境虛擬教研室等7個省部級平臺。學科在干旱區土壤資源管理、鹽堿地改良等領域的研究成果為專業發展提供了堅實的理論與技術支撐。

此外，國內領先的農業大學的土地科學與技術專業在全國高校同類專業中處于一流水平，2019年入選首批國家級一流本科專業建設點；承擔大量國家級科研項目，在土地資源調查、耕地保護、國土空間規劃、農村土地制度改革、土地市場與地價監測、地籍調查與測量、不動產統一登記等方面的研究具有突出優勢。學科具有土地資源管理學科博士學位授予權，具有公共管理博士后流動站，已培養大量具有國際視野、引領科技創新與實踐發展的土地資源管理類高級復合型技術與管理人才［9］。

4 新疆農業大學土地科學與技術專業教研體系的構建

4.1 實踐體系特色鮮明

入學前觸土：連續4年開展“新生一杯土”活動，學生采集家鄉土壤樣本并分析數據，將結果接入新疆土壤大數據平臺，直接服務地方農業生產。

入學后識土：依托科技小院等20余個基地，學生參與土壤監測、土地整治等實戰項目。例如，2024級學生在某縣山水林田湖草沙項目中，運用無人機遙感完成土地利用現狀調查，并制訂植被恢復方案。

畢業時用土：畢業設計緊密結合實際需求，如2022屆學生針對礦山修復區土壤重金屬污染設計“植物修+土壤淋洗”聯合方案，被當地有關部門采納。

4.2 校企協同深度融合

與自然資源部門、生態修復企業共建“產學研”聯盟，合作開展鹽堿地改良劑研發，學生參與生產工藝優化和田間試驗。同時，與國內大學共建資源與環境聯合研究中心，探索智能監測技術在土地整治中的應用。

4.3 實現全國學生“新生一杯土”系列教研活動

從2021年至今，新農大資源與環境學院已連續4年開展“新生一杯土”社會實踐活動。活動以全國土壤普查技術規范為標準，在專業老師的指導下，考入資源與環境學院的新生們走進田野，扛起鐵鍬，親身體驗作為“土壤人”的一天，大家挖掘土壤標準剖面、采集土壤樣品、開展農田生產信息數據調查、與農戶交流，全方位開啟專業認知之旅。至今，已有600余名學生參加了“新生一杯土”調查采樣活動，采樣點遍布新疆、河南、陜西、山西、甘肅等全國28個省（區、市）300多個縣市，共收集到615份土壤樣品。

在實踐教學方面，拓展實踐基地，加強校企合作，提升學生實踐能力，同時更高效地整合學院設備資源與技術人員，為實踐教學提供有力支持；在科研方面，加大對空天地學科交叉領域的研究投入，爭取在關鍵技術上取得突破，依托學院在技術應用的前期基礎，組建更具影響力的科研團隊，為新疆土地資源管理與生態保護提供更有力的科技支撐。

同時，積極開展國際合作與交流，學習國外先進經驗，推動專業持續發展，讓資源與環境學院的土地科學與技術成果在更廣闊的交流合作中得到提升與應用，進一步完善專業教研體系，培養更多優秀的復合型土地科技人才。

5 結論與展望

新疆農業大學土地科學與技術專業憑借學科積淀、區域特色和政策優勢，已形成“教學—科研—實踐—應用”四位一體的發展模式，在干旱區土地資源管理、生態修復等領域展現出獨特競爭力。未來需要進一步加強跨學科融合、拓展高端實踐平臺，并依托新疆“一帶一路”核心區建設機遇，打造服務國家戰略的西部土地科技人才高地。綜上所述，未來的方向應聚焦于土地科學與技術專業教育與農業科學的深度融合、各專業的針對性建設、人才培養體系的優化以及新技術的應用探索。通過這些方向的深入研究，可以更好地推動新農科建設與農業現代化的發展。

參考文獻：

［1］胡振琪，劉熙會，張子璇，等.2024年土地科學研究重點進展評述及2025年展望土地工程與信息技術分報告［J］.中國土地科學，2025，39（03）：124133.

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［6］張清勇，曾虹云，夏則霞，等.2024年土地科學研究重點進展評述及2025年展望土地經濟分報告［J］.中國土地科學，2025，39（03）：111123.

［7］張清勇，杜輝，吳欣怡，等.2021年土地科學研究重點進展評述及2022年展望土地經濟分報告［J］.中國土地科學，2022，36（02）：117126.

［8］張秀智，高赫，豐雷.新時代土地資源管理專業本科人才培養方案優化研究［J］.中國土地科學，2022，36（06）：125134.

［9］張曉.守住耕地保護紅線，守護我們的良田：訪中國農業大學土地科學與技術學院院長李保國［J］.國際人才交流，2021（05）：2325.

基金項目：國家重點研發計劃（2023YFD1901503）

*通信作者：史名杰（1996— ），男，漢族，新疆阜康人，博士研究生，講師，研究方向為農業信息化、農業資源遙感。