基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)“四位一體”導(dǎo)師制的教育探索

【引用格式】.基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)“四位一體”導(dǎo)師制的教育探索［J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2025，79（7）：32-35.

【中圖分類號】G640【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1002-4107（2025）07-0032-04

一、引言

基礎(chǔ)學(xué)科一直是我國人才強(qiáng)國戰(zhàn)略實(shí)施過程中的重要任務(wù)。2009年，為回應(yīng)“錢學(xué)森之問”，教育部聯(lián)合中共中央組織部、財(cái)政部共同啟動“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”，給予包括清華大學(xué)在內(nèi)的20所高校的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物科學(xué)、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)學(xué)科在探索人才培養(yǎng)模式上更大的靈活性。2014年，習(xí)近平總書記在中國科學(xué)院第十七次院士大會、中國工程院第十二次院士大會上強(qiáng)調(diào)，擁有一大批創(chuàng)新型青年人才，是國家創(chuàng)新活力之所在，也是科技發(fā)展希望之所在。為此，教育部在2018—2020年相繼出臺了《關(guān)于實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》《關(guān)于在部分高校開展基礎(chǔ)學(xué)科招生改革試點(diǎn)工作的意見》等系列文件，鼓勵高校圍繞頂尖科學(xué)家成長規(guī)律，對基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)體制機(jī)制改革開展專題研究。2022年2月28日召開的中央全面深化改革委員會第二十四次會議審議通過的《關(guān)于加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)的意見》，首次以中央文件形式強(qiáng)調(diào)要全方位謀劃基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)，大力培養(yǎng)造就一大批國家創(chuàng)新發(fā)展急需的基礎(chǔ)研究人才。

近年來，我國高校在基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了大量探索，除教育部委托的77所高水平高校之外，各類地方高校也在進(jìn)行的相關(guān)工作。自“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃\"實(shí)施以來，各試點(diǎn)高校紛紛根據(jù)自身人才培養(yǎng)特點(diǎn)成立改革試驗(yàn)區(qū)，主要有3類：一是以書院制為代表的獨(dú)立學(xué)院，如北京大學(xué)元培學(xué)院、清華大學(xué)行健書院4；二是各類試驗(yàn)班，如西安交通大學(xué)與中國科學(xué)院合作共建的“菁英班\"、大學(xué)“唐敖慶試驗(yàn)班”；三是依靠校級交叉復(fù)合型人才培養(yǎng)平臺，面向全校選拔拔尖學(xué)生的榮譽(yù)計(jì)劃和項(xiàng)目，如南京大學(xué)“未來拔尖創(chuàng)新人才\"項(xiàng)目。雖然各高校在培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容方面存在不同，但是導(dǎo)師制是普遍實(shí)行的人才培養(yǎng)制度。相關(guān)調(diào)研結(jié)果顯示，雖然大部分學(xué)生對導(dǎo)師制是滿意的，但其仍存在一些問題。例如，部分高校存在由各類導(dǎo)師職責(zé)不清引發(fā)的導(dǎo)師教育和育人割裂、師生互動和個性化教育不足等現(xiàn)象；有些高校在教學(xué)培養(yǎng)模式上將“高質(zhì)量教育\"簡單歸結(jié)為先進(jìn)儀器設(shè)備、優(yōu)越科研條件和精英師資投人的線性疊加；也有學(xué)生表示，導(dǎo)師在學(xué)術(shù)興趣引導(dǎo)、心理自標(biāo)指導(dǎo)等方面還有較大的提升空間。

大學(xué)作為國家布局在東北地區(qū)的重點(diǎn)綜合性大學(xué)，落實(shí)“求實(shí)創(chuàng)新、勵志圖強(qiáng)”的使命，肩負(fù)“高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)\"的重任，不斷發(fā)揮\"厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、嚴(yán)要求\"的優(yōu)良學(xué)風(fēng)和育人優(yōu)勢，堅(jiān)持“學(xué)術(shù)立校、人才強(qiáng)校、創(chuàng)新興校、開放活校、文化榮校\"的發(fā)展戰(zhàn)略，為中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供了重要的教育、科技和人才支撐。

大學(xué)以基礎(chǔ)學(xué)科質(zhì)量提升為宗旨，依托數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、哲學(xué)、考古學(xué)、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、中國語言文學(xué)9個學(xué)科的“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0基地\"（唐敖慶試驗(yàn)班／匡亞明試驗(yàn)班），以思政導(dǎo)師、學(xué)術(shù)導(dǎo)師、朋輩導(dǎo)學(xué)和班主任為支撐，通過導(dǎo)師間的有序聯(lián)動、協(xié)同互補(bǔ)，開展基礎(chǔ)學(xué)科“四位一體\"導(dǎo)師制教育探索，致力于培養(yǎng)具有家國情懷、國際視野、創(chuàng)新精神、終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域領(lǐng)軍人才。

二、建立“四位一體”導(dǎo)師制的教育協(xié)作體系和平臺

“四位一體\"導(dǎo)師制是指在協(xié)同育人理念的基礎(chǔ)上，思政導(dǎo)師、學(xué)術(shù)導(dǎo)師、朋輩導(dǎo)學(xué)、班主任“四位一體\"整合優(yōu)質(zhì)資源，依據(jù)優(yōu)勢互補(bǔ)的共同成長原則，圍繞學(xué)生開展合作，從注重知識傳授到價值引領(lǐng)、從理論思辨到實(shí)踐檢驗(yàn)，做學(xué)生的專業(yè)導(dǎo)航人、人生領(lǐng)路人、科研點(diǎn)燈人，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師之間的高度協(xié)同，形成育人合力。

（一）構(gòu)建“四位一體”導(dǎo)師制的教育協(xié)作體系

構(gòu)建“四位一體”導(dǎo)師制的教育協(xié)作體系，提高協(xié)同育人效能，關(guān)鍵在于建立科學(xué)有效的工作管理機(jī)制。為避免在拔尖學(xué)生培養(yǎng)過程中因職責(zé)定位不清，使導(dǎo)師工作出現(xiàn)混淆、遺漏或重復(fù)等問題，大學(xué)制定了基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)“四位一體\"導(dǎo)師制管理制度，從角色定位、職責(zé)分工、責(zé)任權(quán)利等方面將4類導(dǎo)師的工作內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化和量化。同時，設(shè)置評價考核激勵機(jī)制，對取得突出成績的導(dǎo)師給予表彰和獎勵，強(qiáng)化示范引領(lǐng)作用，激發(fā)導(dǎo)師的工作熱情，從而更好地凝聚導(dǎo)師內(nèi)部的育人合力。

（二）搭建“四位一體”導(dǎo)師制的教育協(xié)作平臺

搭建“四位一體\"導(dǎo)師制的教育協(xié)作平臺，探索線上線下相融合的教育模式。線上平臺充分利用學(xué)生善于通過屏幕進(jìn)行社交、對話及獲取信息的特點(diǎn)，定期開展線上課程教學(xué)、直播講座、論壇討論等不同形式的互動。導(dǎo)師為學(xué)生提供指導(dǎo)，并通過微信、QQ等通訊軟件，將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及時反饋給班主任及學(xué)生本人。建立網(wǎng)格化管理體系，使導(dǎo)師能夠利用“碎片化\"時間，高效完成信息的傳遞和交互，形成師生之間、導(dǎo)師之間長期的良性互動關(guān)系。線下平臺以研討會、沙龍和團(tuán)建為抓手，以試驗(yàn)班班級為單元，設(shè)立思政導(dǎo)師、學(xué)術(shù)導(dǎo)師、朋輩導(dǎo)學(xué)和班主任指導(dǎo)小組，定期組織學(xué)生與導(dǎo)師、導(dǎo)師與導(dǎo)師的座談交流活動。對于學(xué)生在生活管理、學(xué)業(yè)規(guī)劃、心理疏導(dǎo)等方面的問題，由朋輩導(dǎo)學(xué)和班主任跟蹤解決；對學(xué)生在價值觀塑造、專業(yè)知識學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)興趣引導(dǎo)等方面的問題，由思政導(dǎo)師和學(xué)術(shù)導(dǎo)師跟蹤解決。導(dǎo)師通過協(xié)作交流平臺實(shí)現(xiàn)信息交互，有效避免了由于缺乏順暢的溝通渠道而影響協(xié)同育人效果的問題。

三、協(xié)同配合，實(shí)現(xiàn)社會主義核心價值觀塑造與專業(yè)教育齊頭并進(jìn)

作為習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，社會主義核心價值觀之內(nèi)核扎根于時代前沿與歷史規(guī)律之中，是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化向現(xiàn)代性轉(zhuǎn)化的體現(xiàn)o。拔尖人才肩負(fù)服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求的特殊使命，因此，高校應(yīng)通過專業(yè)教育與社會主義核心價值觀塑造同向同行，引導(dǎo)拔尖學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念，使拔尖學(xué)生不斷增強(qiáng)對中國式現(xiàn)代化道路的理論認(rèn)同、政治認(rèn)同、情感認(rèn)同與心理認(rèn)同，矢志奉獻(xiàn)國家和人民。

（一）社會主義核心價值觀塑造需要課堂內(nèi)外協(xié)同配合，有序銜接

實(shí)現(xiàn)全方位，需要在課堂內(nèi)外構(gòu)建知識、能力、價值綜合培養(yǎng)體系，營造厚植愛國主義情懷、錘煉品德修養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的良好環(huán)境。在課堂內(nèi)，充分發(fā)揮思政導(dǎo)師、學(xué)術(shù)導(dǎo)師的作用，以思想建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，在知識傳授中融入思政元素，加強(qiáng)“五史\"學(xué)習(xí)教育，以史鑒今，賡續(xù)傳承紅色血脈。在課堂外，充分發(fā)揮朋輩導(dǎo)學(xué)和班主任的作用。我國基礎(chǔ)教育長期受到“應(yīng)試教育\"的影響，致使學(xué)生進(jìn)人大學(xué)后在自我認(rèn)知、人際關(guān)系等自我角色社會化方面存在很多疑惑，經(jīng)常會對未來產(chǎn)生迷茫。而朋輩導(dǎo)學(xué)和班主任能夠?qū)φ兆约旱那猩斫?jīng)歷為拔尖學(xué)生提供針對性引導(dǎo)，并根據(jù)自身成長經(jīng)驗(yàn)幫助拔尖學(xué)生選擇和設(shè)計(jì)最有利于自我角色社會化的實(shí)踐情境。思政導(dǎo)師、學(xué)術(shù)導(dǎo)師、朋輩導(dǎo)學(xué)和班主任的協(xié)同配合，促使拔尖學(xué)生辯證看待自身、人與人乃至人與外部世界的關(guān)系，引導(dǎo)拔尖學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，認(rèn)清時代責(zé)任和使命，有意識地把個性化的理想追求融人時代脈搏，融入為祖國和人民創(chuàng)造更加美好的生活中去。“四位一體”導(dǎo)師制的有序聯(lián)動結(jié)構(gòu)如圖1所示。

（二）社會主義核心價值觀塑造需要與學(xué)術(shù)興趣引導(dǎo)齊頭并進(jìn)

由于拔尖學(xué)生基礎(chǔ)好、對知識渴求欲高，因此，應(yīng)鼓勵拔尖學(xué)生盡早從事研究性學(xué)習(xí)與科研實(shí)踐。通過學(xué)術(shù)導(dǎo)師的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)教育，促使拔尖學(xué)生激發(fā)專業(yè)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升研究技能，明確學(xué)術(shù)志向，建立由明確志向引領(lǐng)的學(xué)術(shù)價值觀。通過思政導(dǎo)師的社會主義核心價值觀教育，拔尖學(xué)生深化了對世界和中國的發(fā)展趨勢，以及中國獨(dú)特的歷史發(fā)展道路與社會結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，更好地理解中國特色社會主義共同理想，勇?lián)鷷r代責(zé)任和歷史使命。通過朋輩導(dǎo)學(xué)亦師亦友的交流，或討論學(xué)術(shù)，或暢談人生，實(shí)現(xiàn)榜樣示范和同向同行。通過班主任團(tuán)隊(duì)的協(xié)作教育，促進(jìn)拔尖學(xué)生合群共事和健康成長。

四、提升效率，形成多導(dǎo)師合力育人機(jī)制

加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)“四位一體”導(dǎo)師制探索，形成多導(dǎo)師合力育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)社會主義核心價值觀塑造與專業(yè)知識傳授相結(jié)合、導(dǎo)師培養(yǎng)與學(xué)生成長相耦合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生指導(dǎo)的全覆蓋。這不僅需要頂層設(shè)計(jì)，更需要切實(shí)有效的實(shí)施路徑，才能形成合力育人機(jī)制，為基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供新的思路。“四位一體”導(dǎo)師制合力育人機(jī)制結(jié)構(gòu)如圖2所示。

（一）打造高精尖導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)專業(yè)教學(xué)

教師是的關(guān)鍵，有高質(zhì)量的教師，才有高質(zhì)量的教育。大學(xué)為試驗(yàn)班學(xué)生集中配備了基礎(chǔ)學(xué)科的一流師資，成立了由院士、國家級人才、國家級教學(xué)名師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并充分利用校內(nèi)“唐敖慶學(xué)者/匡亞明學(xué)者”人才崗位聘任機(jī)制，精心選聘一批師德師風(fēng)過硬、品行高尚的“經(jīng)師\"和“人師\"作為拔尖學(xué)生的學(xué)術(shù)導(dǎo)師。通過這些導(dǎo)師開展高階性、挑戰(zhàn)性核心課程教授，教材編撰，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等教學(xué)科研工作，實(shí)現(xiàn)“唐敖慶學(xué)者/匡亞明學(xué)者\(yùn)"為“唐敖慶試驗(yàn)班/匡亞明試驗(yàn)班\"學(xué)生授課全覆蓋。同時，對承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)的導(dǎo)師的考評標(biāo)準(zhǔn)做出合理調(diào)整和細(xì)化，摒棄當(dāng)前重科研成果輕人才培養(yǎng)的考核導(dǎo)向，構(gòu)建以基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)為根本任務(wù)、教學(xué)與科研相結(jié)合的評價體系。由于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)周期長、見效慢，因此，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的效果評價體系不再局限于以學(xué)生學(xué)業(yè)成績、科研成果、發(fā)表論文數(shù)、所獲學(xué)科競賽的獎項(xiàng)等短期績效作為教師教學(xué)水平的考核標(biāo)準(zhǔn)，而是進(jìn)一步引導(dǎo)教師在開闊學(xué)生視野、啟迪學(xué)生思維上下功夫，從而使真正熱心于培養(yǎng)高水平研究型創(chuàng)新人才的教師獲得應(yīng)有的待遇和認(rèn)可。

（二）設(shè)立“四位一體\"導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)育人專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)

依托教學(xué)改革研究專項(xiàng)（拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)），為思政導(dǎo)師、學(xué)術(shù)導(dǎo)師、朋輩導(dǎo)學(xué)和班主任設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。經(jīng)費(fèi)的使用應(yīng)遵循“充分保障，按需匹配，專款專用\"的基本原則，對拔尖創(chuàng)新人才導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)在教學(xué)、實(shí)踐、交流、學(xué)術(shù)等方面予以專項(xiàng)支持。如“思政導(dǎo)師專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)\"用于支持從馬克思主義學(xué)院聘任思政導(dǎo)師開展思想政治教育的教學(xué)和實(shí)踐；“朋輩導(dǎo)學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)\"用于開展課程研討、讀書會、沙龍等系列活動，充分發(fā)揮朋輩導(dǎo)學(xué)的主觀能動性和朋輩榜樣示范作用。大學(xué)斥資多次聘請國內(nèi)外著名專家作為兼職學(xué)術(shù)導(dǎo)師，為拔尖學(xué)生授課或開設(shè)講座。

（三）注重導(dǎo)師的終身學(xué)習(xí)和梯隊(duì)建設(shè)

“善之本在教，教之本在師”。只有導(dǎo)師的教學(xué)能力、整體素質(zhì)和綜合實(shí)力不斷提高，才能實(shí)現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。因此，大學(xué)在實(shí)踐中除了選擇“名師\"外，也十分注重選拔青年教師、學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，組織青年教師赴國內(nèi)外知名高校研修培訓(xùn)，引導(dǎo)導(dǎo)師樹立終身學(xué)習(xí)觀念。同時，引導(dǎo)導(dǎo)師在教學(xué)過程中創(chuàng)造情境、啟思設(shè)疑，運(yùn)用探究式、問題式、案例式等多種教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)，在有效培養(yǎng)拔尖學(xué)生求異思維和創(chuàng)新能力的同時，不斷提升自身的教研實(shí)力，實(shí)現(xiàn)\"師生共同成長”。“青年導(dǎo)師制\"不僅為青年教師提供了深度參與教育教學(xué)的機(jī)會，也彌補(bǔ)了“名師”因科研工作繁忙而導(dǎo)致的指導(dǎo)不充分問題，有助于形成傳幫帶，使基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)健康穩(wěn)定發(fā)展。

（四）建設(shè)高層次國際國內(nèi)拔尖人才導(dǎo)師育人平臺

多年以來，大學(xué)在\"四位一體\"導(dǎo)師制的基礎(chǔ)上，持續(xù)推進(jìn)國際、國內(nèi)高校（院所）聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制改革。2013年以來，學(xué)校開始依托各類導(dǎo)師積極探索新型國際、國內(nèi)高校（院所）聯(lián)合培養(yǎng)模式：邀請國際專家與海外高層次學(xué)生一同參與培養(yǎng)；拓展學(xué)生海外研修基地范圍；設(shè)立“洄游計(jì)劃”，吸引海外博士／博士后回國進(jìn)行學(xué)術(shù)交流；提升拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)自主能力，開展國內(nèi)高水平高校（院所）課程融通、學(xué)生互派、學(xué)術(shù)交流等活動。通過以上一系列舉措開闊拔尖學(xué)生視野，提高拔尖學(xué)生科創(chuàng)能力，提升其作為未來學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才的領(lǐng)導(dǎo)力。

（五）強(qiáng)化“四位一體”導(dǎo)師制的學(xué)生心理健康疏導(dǎo)

與普通學(xué)生相比，“唐敖慶試驗(yàn)班／匡亞明試驗(yàn)班”的學(xué)生所面臨的專業(yè)學(xué)習(xí)壓力更大，也更容易引發(fā)焦慮[13]。高校學(xué)生正處于心理成長和自我意識成熟的關(guān)鍵時期，需要不斷給予心理健康指導(dǎo)。因此，思政導(dǎo)師、學(xué)術(shù)導(dǎo)師、朋輩導(dǎo)學(xué)和班主任等應(yīng)在各個環(huán)節(jié)關(guān)注拔尖學(xué)生的心理健康，尊重拔尖學(xué)生的個性和志趣，基于每名拔尖學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整指導(dǎo)策略和指導(dǎo)方式，通過導(dǎo)師的情感關(guān)懷、學(xué)生對導(dǎo)師的價值認(rèn)同、科研效能感等手段加強(qiáng)對拔尖學(xué)生成長與發(fā)展的指導(dǎo)。同時，為了幫助拔尖學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮心理潛質(zhì)、提升心理素質(zhì)，學(xué)校會定期邀請心理健康指導(dǎo)中心的教師開設(shè)積極心理品質(zhì)提升類課程，以非智力因素為切入點(diǎn)，通過沉浸式互動教學(xué)和心理體驗(yàn)反思，培養(yǎng)拔尖學(xué)生協(xié)作領(lǐng)導(dǎo)、戰(zhàn)略執(zhí)行、應(yīng)變抗壓能力，以促進(jìn)拔尖學(xué)生積極心理品質(zhì)的提升。

五、成效與結(jié)論

通過基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)“四位一體\"導(dǎo)師制的教育探索，大學(xué)打造出以創(chuàng)新、交叉、開放為特色的基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，并取得豐碩成果。自“四位一體\"導(dǎo)師制實(shí)施以來，累計(jì)培養(yǎng)拔尖學(xué)生865名，已順利畢業(yè)489名，其中， 96% 以上進(jìn)入研究生階段深造，除保送北京大學(xué)、清華大學(xué)等高校外，得到麻省理工學(xué)院（Massachusetts InstituteofTechnology）劍橋大學(xué)（Univer-sityofCambridge）、牛津大學(xué)（UniversityofOxford）等世界著名研究型大學(xué)全額獎學(xué)金的學(xué)生超過100人。2009、2010級學(xué)生已陸續(xù)選擇就業(yè)，其中，海外博士后13人，教職4人；國內(nèi)博士后34人，“雙一流\"高校就職28人；其他科技企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)21人；從事基礎(chǔ)學(xué)科科研相關(guān)工作的占比為 81% 。近5年來，拔尖學(xué)生累計(jì)參加各類科研實(shí)踐活動獲獎638人次，本科在校期間發(fā)表科研論文173篇，其中SCI檢索期刊論文104篇。大學(xué)重點(diǎn)鼓勵拔尖學(xué)生參與跨學(xué)科競賽項(xiàng)目。在2020年11月舉辦的國際基因工程機(jī)器設(shè)計(jì)大賽（iGEM）中，生命科學(xué)學(xué)院、數(shù)學(xué)學(xué)院18名以“唐敖慶試驗(yàn)班\"本科生為主組成的JilinChina代表隊(duì)從來自世界各國的249支參賽隊(duì)伍中脫穎而出，獲得金獎。

基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項(xiàng)長期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是一道關(guān)于中國高等教育事業(yè)發(fā)展的重要命題。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的合作力、專注度、關(guān)注度、投入度，以及能力、活力是提升人才自主培養(yǎng)能力和促進(jìn)學(xué)生成長的關(guān)鍵。“四位一體”導(dǎo)師制的構(gòu)建，旨在打造“導(dǎo)師指導(dǎo)的智慧共同體”，通過思政導(dǎo)師、學(xué)術(shù)導(dǎo)師、朋輩導(dǎo)學(xué)和班主任的科學(xué)配置、有效溝通與協(xié)作，依據(jù)優(yōu)勢互補(bǔ)的共同成長原則，圍繞拔尖學(xué)生培養(yǎng)進(jìn)行合作，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師之間的高度協(xié)同，全面提升基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)能力和質(zhì)量。

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