高校思政課教學內化黨的二十大精神的實踐研究與質效評估

【引用格式】，.高校思政課教學內化黨的二十大精神的實踐研究與質效評估[J].黑龍江教育（理論與實踐），2025，79（7）：5-8.

【中圖分類號】G641【文獻標識碼】A

【文章編號】1002-4107（2025）07-0005-04

一、引言

習近平總書記在黨的二十大報告中關于教育的重要論述，為推進我國高校人才培養、教育改革起到了重要的指導作用。學習貫徹黨的二十大精神是全黨全國的首要政治任務，是新時代青年學生把握形勢政策、強化理論武裝、提高思想政治素養的必修課，是青年學生報效祖國、服務人民的行動指南。

二、高校思政課教學內化黨的二十大精神的必要性

高校思政課是培養學生思想政治素養的重要課程，承擔著立德樹人的根本任務。新時代，亟需符合國家戰略需求的高素質人才，他們不僅要有過硬的專業技能，還要有堅定的理想信念和正確的價值觀。高校思政課貫徹黨的二十大精神，有助于學生深刻理解和把握中國特色社會主義的基本理論、基本路線、基本綱領，增強學生堅定對中國共產黨的信任和黨的領導的自覺性，引導學生深入學習和理解黨的二十大精神，增強學生的歷史使命感和責任意識，激發學生對國家發展、社會進步的熱情和積極性，提高學生的戰略思維和解決問題的能力，培養學生的創新精神，使其成為有理想、有本領、有擔當的時代新人。

高校思政課要起到篤行求知、培根鑄魂、啟智潤心的效用，需因事而化、因時而進、因勢而新。黨的二十大報告緊緊圍繞推進中國式現代化奮斗目標，提出了一系列新思想、新部署和新要求，因此，必須堅持黨對教育工作的全面領導，充分發揮高校思政課的意識形態主陣地、主戰場優勢，把這些新內容通過教育傳遞給學生，確保黨的教育方針政策落地見效。同時，這些新內容也為高校思政課提供了豐富的教學資源，將其融入高校思政課教學，既有利于提升教育任務和目標的針對性，又有助于推動教學內容和方法的創新性。如果缺乏這些內容，高校思政課可能會變得空洞且脫離實際，導致教學內容與國家發展和時代要求脫節，難以滿足學生的需求，也不利于構建全方位、立體化的育人格局。

三、高校思政課教學內化黨的二十大精神的主要內容

黨的二十大報告高屋建瓴、思想深刻、內涵豐富，涵蓋了中國特色社會主義政治、經濟、文化、社會和生態建設等方面的理論觀點，是時代發展和黨的理論創新的集中體現，也是黨領導全國各族人民建設中國特色社會主義現代化強國的行動綱領。讓黨的二十大精神走進高校思政課堂，不是簡單地讓黨的二十大報告文字進課堂，而是將“有字書\"變為“無字書”。提升黨的二十大精神進課堂的教學實效是高校思政課教師面臨的重點和難點問題。教師要從報告中凝練精神，思考這些新概念、新提法何以形成，產生的背景是什么，核心要義是什么，理論價值和現實意義又表現在哪些方面等問題，從學理層面講清楚馬克思主義的立場、觀點、方法及其對當代中國改革發展的指導作用，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師還應結合學生的特點和思政課的教學要求，遵循守正與創新相結合、內容融入與精神涵育相統一的原則，精心組織課堂內容，體現黨的二十大報告所蘊含的政治高度、歷史厚度、理論深度和實踐力度。思政課教學內化黨的二十大精神的具體內容主要包括以下幾個方面。

（一）精神主題與時代要求

黨的二十大報告的主題是“高舉中國特色社會主義偉大旗幟，全面貫徹新時代中國特色社會主義思想，弘揚偉大建黨精神，自信自強、守正創新，踔厲奮發、勇毅前行，為全面建設社會主義現代化國家、全面推進中華民族偉大復興而團結奮斗\"。黨的二十大報告明確宣示了黨在新征程上的旗幟、道路、精神狀態和目標，高校思政課應當引導學生理解“舉什么旗、走什么路、以什么樣的精神狀態、朝著什么樣的目標繼續前進\"的道理，增強學生對中國特色社會主義道路的理解和認同，強化高校思政課的導向性。

（二）歷史成就與經驗總結

黨的二十大報告回顧了過去五年的工作和新時代十年的偉大變革，總結了黨的成功經驗。高校思政課教師應在教學過程中向學生呈現過去五年我們攻克了哪些難題要事，以及新時代十年我們完成了哪“三件大事”。讓學生深刻理解，只有在堅持黨的全面領導和黨中央集中統一領導下，在全面貫徹黨的基本思想、基本路線、基本方略下，才能取得如此來之不易的偉大成就。通過講述黨的歷史成就和經驗總結的經典案例，強化高校思政課的政治性。

（三）馬克思主義中國化時代化

“實踐告訴我們，中國共產黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，歸根到底是馬克思主義行，是中國化時代化的馬克思主義行。\"馬克思主義不僅指導了中國革命，也指導了中國的改革開放和現代化建設。高校思政課必須讓學生明白，中國化時代化的馬克思主義是“兩個結合\"在中國的具體實踐與創新產物，是符合中國國情和歷史發展規律的科學理論。思政課教師要通過展示反映時代精神的優秀作品，講好中國故事，讓學生深刻把握中國特色社會主義思想的世界觀和方法論。

（四）新時代的中心任務與國家發展

新時代新征程上，中國共產黨的中心任務是“團結帶領全國各族人民全面建成社會主義現代化強國、實現第二個百年奮斗目標，以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興\"。在課堂上，思政課教師要引導學生深刻理解“中國式現代化\"的內涵及本質要求，講清楚“兩步走”戰略安排和需要遵循的基本原則，將新時代的使命任務、中國式現代化、黨和國家的重大部署等融人思政課，幫助學生全面把握黨和國家事業發展的新要求，科學認識未來社會發展的新趨勢。

（五）青年的歷史使命與責任擔當

黨的二十大精神強調社會主義核心價值觀，強調中國夢、民族復興和國家富強。高校思政課教學應結合“青年強，則國家強”的理念，讓學生理解自身在新時代的歷史使命和責任擔當，激勵學生為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻青春力量。這些具體內容的融入可以引導學生關注社會問題，認識個人與社會的關系，培養學生的社會責任感和公民意識，激發學生參與社會實踐和公益活動的積極性，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為未來實現自己的人生價值打下堅實基礎。

四、高校思政課教學內化黨的二十大精神的方法研究

教師是教學內容的解讀者和傳播者，也是教學方法的使用者，所以，習近平總書記特別強調，“辦好思政課關鍵在教師\"3。“欲明人者先自明”。高校思政課教師要講好思政課，就必須深人研讀黨的二十大報告，掌握黨的路線、方針、政策等方面的知識。只有深刻理解和掌握理論，不斷提高教學技能，才能更好地教授學生。尤其在新課程改革背景下，思政課教師更應思考思政課的建設和教學設計，探究黨的二十大精神和思政課堂的協同育人路徑等重要問題。

（一）講授式教學與案例式教學相結合

要將黨的二十大精神融入高校思政課，首先要將其融進高校思政課教師的腦中。高校思政課教師必須精讀三萬多字的報告內容，深刻理解其中的內涵。黨的二十大精神進課堂要求思政課教師以透徹的學理性將黨的二十大精神與黨的十八大、黨的十九大精神結合起來學習，通過擺事實、講道理、講方法等途徑，引入具體的案例和實際問題，使抽象的理論具體化和生動化，強化思政課內涵式發展和理論創新，把黨的二十大精神講準講全、講深講透、講活講新。思政課教師要深刻領悟習近平新時代中國特色社會主義思想的基本內容和基本要求，更好把握黨的二十大精神和思政課的契合點與切入點，使學生對黨的二十大報告內容做到“既知其言又知其義，既知其然又知其所以然”。純理論堆砌的講授式教學在思政課中存在弊端，內容缺少與現實生活世界的聯系與應用，致使學生缺乏對理論知識的現實闡釋力的認知。案例式教學則是一種開放式、互動式的創新方式，通過課前周密的策劃和準備，緊密圍繞黨的二十大報告內容，使用身邊的案例，用好當地既有的紅色文化資源，將黨的二十大的“大智慧”融入到“小故事”中，從而讓中國特色社會主義文化在高校思政課堂“軟著陸”。案例式教學能發揮高校學生的主體作用，增強課堂的針對性和感召力。通過課堂討論、教師觀摩、多媒體教學等形式，學生可以表達自己的觀點，充分推動黨的二十大精神進課堂、進頭腦，以此拓展和豐富師生對黨的二十大精神的認識，理解黨的二十大對于推動民族復興、國家發展及世界文明進程的重要意義。

（二）研討式教學與自主式學習相結合

在黨的二十大精神融入高校思政課教學過程中，應充分實施師生研討和學生自主學習的多維互動教學方法，以增強思政課教學的吸引力和感染力，激發學生的興趣和參與度，通過多樣化的教學形式，增強學生的互動和合作能力；通過講述感人故事、分享真實經歷等方式，引起學生的情感共鳴，進而增強其對思政課的興趣和認同。例如，針對黨的二十大報告與新時代學生廣泛關注的熱點相契合的話題進行課前講演；運用“中國故事”說理啟發，引導學生討論；通過“砥礪奮進的五年\"圖片、視頻等強化直觀教學，引導學生分析和思考時事熱點和社會問題，培養學生的思辨能力和獨立思考能力。思政課教師可以創立思政課微信公眾號平臺、“二十大\"微課堂、慕課，拍攝“二十大\"微電影，以及開展黨的二十大精神專人專題式授課，以展示思政課教師的領悟和學生對學習黨的二十大精神的所思所想，為學生自主式學習提供優質載體，力求全方位、多層次、立體化地展現黨的二十大精神思想政治教育教學風采。在學深悟透的基礎上開展黨的二十大精神的理論研究闡釋，推動黨的二十大精神進科研、進成果，充分發揮學生自主學習能力，有效增強學習黨的二十大精神的親和力、說服力和獲得感。

（三）課堂教學與實踐教學相結合

習近平總書記強調，“重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者\"4。雖然思政課堂是對學生開展思想政治教育的主渠道，但是學生思想性只有在實踐中才能得到真正提高。將黨的二十大精神融入高校思政課堂，有助于學生看大勢、明大理，主動認識當代社會矛盾，客觀分析當代社會現象，加深對國際國內大環境的認知，增強對當今世情國情黨情的辯證思考。黨的二十大報告指出，新時代十年來，我們黨開辟了馬克思主義中國化時代化新境界。那么，如何讓學生深刻理解這個新境界呢？這就要求思政課教師要結合青年的生活學習實際，在人生大考、專業學習、勞動大課等領域引導學生設計人生；思政課教師也應積極探索將黨的二十大精神與地域建設發展相融合的思政課教學，將國家發展、家鄉建設和學生個人成長結合起來，用理論武裝青年、用事實教化學生，培養學生成長為熱愛家鄉、服務家鄉的時代新人，以此提升高校思政課育人效果和質量5；同時，要鼓勵和指導青年學生走出校門，深入社區、街道和紀念場館，積極從事支教服務，主動參與社會實踐活動，培養學生的實踐能力和社會責任感。習近平總書記在黨的二十大報告中帶領我們回望了新時代十年的奮斗路，當代青年有幸親身見證歷史、參與書寫歷史。對此，高校思政課教學應更加有效地引領學生在新時代偉大實踐中勇擔使命，讓學生能夠運用馬克思主義解決和處理各類問題，將課堂教學內容內化于心、外化于行。

五、高校思政課教學內化黨的二十大精神的質效評估

教學評估是檢驗高校思政課教學質量的一種重要方式。實事求是的過程和效果評估會進一步促進思政課教學質量的提高，因此，如何對教學過程及效果進行有效評估也是高校思政課教師面臨的重要課題。思政課教師要明確將黨的二十大精神融入高校思政課的教學目標，根據教學目標客觀地制定問卷調查和教學評估表，通過自查，以及收集、整理和分析學生反饋的數據，反思教學過程中存在的問題。文章從過程性評價和終結性評價兩個方面進行分析。

（一）教學過程的質量評估

教學過程的質量評估是指評估思政課教師在教學過程中的教學設計、教學方法和教學效果。當前，包括思政課在內的許多課程都缺乏關于教育者和被教育者對各自任務完成情況的有效評估體系，尤其對于教學過程的質量評估，是一種使教學任務進一步持續健康發展的長效機制。“教學質量信息是教師教學狀態信息和教師教學改進建議信息的復合體。教學質量信息只有及時反饋給教師，才能使教師在隨后的教學過程中完成改進實踐，實現學生學習效果的提升\"。黨的二十大精神與思政課的融合是否達到了預期的課堂效果，需要高校和思政課教師共同去檢驗，并依據現實情況做出調整。對此，一方面，高校要變剛性的管理為師生自我約束，因為對于教學方法的評估，只有通過高校思政課教師對課堂教學進行實踐反思才最為有效；另一方面，可以通過教學觀摩、聽課評課等方式進行評估，邀請相關專家從專業角度提出意見和建議，發現教學中的優點和不足，進而改進教學策略。同時，高校應進一步通過設立針對課堂效果的教改研究項目，支持高校思政課教師進行教學行動研究。

（二）教學效果的有效性評估

目前，高校學生對于思政課教師的評教分數相對集中，缺少區分度，致使教學效果難以改進。學生的主觀描述性反饋是對教學內容進行評估的一個有效措施。通過訪談、不記名評教等方式，收集學生對黨的二十大精神進課堂的描述性反饋。在具體的操作層面，可以在講授黨的二十大精神教學活動的關鍵階段，隨機邀請學生反饋教學目標的思想性和適切性、教學內容的育人性和精準性、教學方法的匹配性和新穎性、教學情境的自然性和感染性；可以通過問卷調查、討論和個別面談等方式獲取學生的反饋意見，把握學生對黨的二十大精神的理解和認同程度，關注學生在黨的二十大精神進課堂過程中的情感、態度和價值觀，發現學生思想觀念的變化，從而評估思政課對學生思想觀念的引導和塑造效果；也可以評估學生在思政課相關內容上的成績和表現，包括課堂參與度、作業完成情況和實踐報告質量等，通過對學生成績和表現的分析，初步判斷思政課教學對學生知識和能力培養的效果。上述反饋信息和數據都是黨的二十大精神與高校思政課教學融合程度及其有效性的直觀反映。

（三）教學評估數據分析與反思

思政課教師可以通過問卷調查和訪談等方式進行數據收集，以此評估高校思政課教學內化黨的二十大精神的效果。下面是作者對2024年度上學期“馬克思主義基本原理”課程教學實踐反饋數據進行的統計分析，并做出的相應教學反思。

1.數據分析

從教學實踐反饋數據來看，學生認為，教學內容準確反映了黨的二十大精神（占比 96% ）；能夠將黨的二十大精神與馬克思主義基本原理有機結合（占比 89% ）；加深了學生對教學內容的理解程度（占比 85% ）；教師采用了案例分析、視頻展播、課堂研討等多樣化的教學方法，有效提高了學生的學習興趣，課堂互動參與率明顯提升（占比 87% ）；教師充分利用地方紅色文化、校史館等教學資源，豐富了教學內容，增強了教學情境的自然性和感染性（占比 93% ）。學生對課程內容記憶深刻，較以往教師講授、學生記筆記的方式有了更多的思考和收獲。學生線上課程內容理解程度達 90% 以上者占比 71% ；學生能夠利用碎片時間學習教師在學習通發布的教學資源，并且可以重復學習，對這種教學方法的接受度占比 90% ；學生對教師發布的教學資源利用率達到 95% 以上；本學期專家聽課3次；學生完成作業和考試更輕松者占比 70% ；學生期末成績總體呈正態分布。

2.教學反思

教學反思是教師在教學過程中對教學活動的思考，對于提高教學質量和促進教師專業成長具有重要意義。通過反思，教師可以總結經驗，發現教學過程中的不足，從而改進教學方法，提高教學技能、明確教學責任、增強教學自信。

① 關注學生個體差異。將黨的二十大精神貫穿思政課教學過程中，教學內容基本涵蓋了課程的主要理論；教學過程始終將堅持“八個相統一\"作為標準，基本達到了預定的教學目標。但由于不同專業學生的知識積累程度不同，在愛好興趣上也存在較大差異，因而課程內容在深度和廣度上難以完全滿足不同層次學生的需求。因此，在未來教學中，教師需要更加關注學生的個體差異，加強與學生的溝通和交流，了解學生的學習需求，進而提供有針對性的指導和幫助。

② 不斷創新教學方式。在教學過程中，嘗試采用專題講座、問題導向混合式教學法，兼具小組討論、案例分析、比較研究等多種教學方式，以激發學生的學習興趣和參與度。但部分學生在課堂互動方面表現不夠積極，甚至存在被動學習的現象。在未來教學中，教師需要思考如何進一步創新教學方式，探索更多元化的教學手段以豐富教學形式，提高教學效果。

③ 強化理論與實踐相結合。高校思政課是理論與實踐緊密結合的課程。在實際教學中，由于受空間環境的限制，課程的實踐教學環節相對薄弱，理論學習與實踐應用之間依然存在脫節現象。在未來教學中，教師需要更加注重理論與實踐的結合，嘗試引人更多實踐性的教學內容，以幫助學生更好地將理論運用于實踐當中。

六、結束語

總之，黨的二十大精神是中國共產黨的最新指導思想，將其主要內容貫穿高校思政課教學可以使課程更加貼近時代要求，加強學生對中國特色社會主義的理解和認同。思政課是高校落實立德樹人根本任務的關鍵課程，對于黨的二十大精神進思政課堂的教學模式探究要充分把握政治性與創新性相結合的原則，確保與思政課融合的靈活性。同時，要加強高校思政課教學內化黨的二十大精神的效果評估，及時發現問題、優化教學方案，不斷提高教學質量和學生的綜合素質，確保思政課教學的有效性和可持續發展。

【參考文獻】

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編輯/丁俊玲