
學(xué)校的80周年校慶即將到來(lái),在信息科技課上,同學(xué)們被賦予了一個(gè)大膽的任務(wù):設(shè)計(jì)一個(gè)真正“互動(dòng)\"的啟動(dòng)裝置,讓儀式不再是以往“把手放到屏幕上,實(shí)則放視頻”之類(lèi)的“假動(dòng)作”,而是讓現(xiàn)場(chǎng)觀眾和外地校友都能真正玩起來(lái)!
興奮的同學(xué)們很快有了天馬行空的想法:“讓全球各地的校友們揮手來(lái)觸發(fā)啟動(dòng)儀式!”“不如用聲音來(lái)觸發(fā)?觀眾一起喊‘校慶快樂(lè)’,燈光就亮起來(lái)!”“我們還能組合不同的互動(dòng)方式,比如既可以通過(guò)手勢(shì)控制,也能通過(guò)拍掌觸發(fā)!”
有了想法,要怎么實(shí)現(xiàn)呢?
放在過(guò)去,大家可能會(huì)卡在編程上或者被復(fù)雜的技術(shù)細(xì)節(jié)“勸退”。但現(xiàn)在,同學(xué)們有了一個(gè)“最強(qiáng)外援”—AI智能體!
當(dāng)大家問(wèn)AI“如何用手勢(shì)控制燈光”,它立刻給出代碼示例,并解釋如何調(diào)整參數(shù);當(dāng)大家嘗試語(yǔ)音識(shí)別時(shí),它輔助優(yōu)化代碼,讓指令更精準(zhǔn);就連全球校友遠(yuǎn)程通信的問(wèn)題,它也能迅速分析,給出解決方案。就這樣,AI成了大家的“幕后導(dǎo)師”,幫助同學(xué)們把創(chuàng)意一步步變成現(xiàn)實(shí)。
當(dāng)?shù)谝粋€(gè)啟動(dòng)裝置正常運(yùn)行時(shí),大家圍在電腦旁,目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕。“大家一起來(lái)試試!”一個(gè)個(gè)同學(xué)相繼用手比“耶”,成功觸發(fā)啟動(dòng)裝置,全場(chǎng)瞬間爆發(fā)出一片歡呼。有的同學(xué)嘗試用AI優(yōu)化音量識(shí)別的算法,幾次測(cè)試都不太靈敏。當(dāng)他調(diào)整參數(shù)、反復(fù)調(diào)試后,終于讓電腦識(shí)別到鼓掌聲的那一刻,他激動(dòng)地跳了起來(lái)。七(37)班的謝騰毅同學(xué)或許說(shuō)出了所有人的心聲:“原來(lái)以為編程很難,看到一堆代碼就頭疼。現(xiàn)在AI能夠?yàn)槲覀儾鸾獯a,甚至還可以自己改,像解密一樣!原來(lái)我們也能做出非常炫酷的東西!”
作為老師,這次課堂的嘗試給我的感觸也很深。信息科技課不只是教知識(shí)和編程,更是教創(chuàng)造力。以往,老師會(huì)提前規(guī)劃好所有的技術(shù)路徑,確保學(xué)生能完成任務(wù)。但這次,我讓學(xué)生借助AI去探索、嘗試、調(diào)整。這種方式帶來(lái)的驚喜遠(yuǎn)超預(yù)期一一每個(gè)學(xué)生的方案都不同,每個(gè)小組的設(shè)計(jì)都有獨(dú)特的亮點(diǎn)。AI不只是技術(shù)支持,它能讓同學(xué)們的想象落地,讓個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能。不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能找到自己的挑戰(zhàn)點(diǎn),有的專(zhuān)注于代碼優(yōu)化,有的研究硬件搭建,有的則思考創(chuàng)意。
不過(guò),AI為同學(xué)們打開(kāi)了“容易模式”,從另一個(gè)角度來(lái)看是對(duì)老師開(kāi)啟了“困難模式”:當(dāng)課堂變得開(kāi)放,學(xué)生的問(wèn)題更加多樣,很可能讓老師措手不及。如何在學(xué)生遇到困難時(shí)提供恰到好處的支持?我想,可以與AI形成“雙導(dǎo)師\"模式一一AI提供即時(shí)反饋,老師在關(guān)鍵時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生思考更深層次的問(wèn)題。
當(dāng)AI成為學(xué)習(xí)伙伴,課堂便不再有唯一的答案。每個(gè)人都能在創(chuàng)造中,點(diǎn)亮充滿(mǎn)無(wú)限可能的未來(lái)。